简介:该文是关于录播和中学类自考开题报告范文和课堂方面自考开题报告范文.
摘 要：随着教育和科技的发展,传统的课堂教学已经不能满足教育方式多元化的需要.在充分挖掘和整合优质教学资源方面,录播教学发挥着特殊的作用,却一直被忽视.然而在延迟开学期间,录播教学作为线上教育教学活动的主要形式,逐渐受到广大师生的关注.本文通过对中学课堂开发和推广录播教学的实践研究,以期引起学界对开发和推广录播教学的共鸣,让录播教学真正成为线上教学的有力补充.
关键词：中学课堂;录播教学;线上教学
中图分类号：G632.4文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）14-007-2
随着教育和科技的发展,传统的课堂教学已经不能满足教育方式多元化的需要.在充分挖掘和整合优质教学资源方面,录播教学发挥着特殊的作用,却一直被忽视.然而在延迟开学期间,录播教学作为线上教育教学活动的主要形式,逐渐受到广大师生的关注.本文通过对中学課堂开发和推广录播教学的实践研究,以期引起学界对开发和推广录播教学的共鸣,让录播教学真正成为线上教学的有力补充.
一 核心概念界定
录播：也称为录播系统,指能将授课或演讲者之影像（Video）、声音（Audio）及上课讲义（VGA）,以硬件设备方式即时记录成标准的网络格式,并通过网络及服务器同步直播. 观众以 IE 及 Media player 即可收看现场影音及图文内容. 当演讲结束立即可将内容刻录成光盘保存或存放于服务器中,提供随选点播（VOD）服务.
录播教学：即将录播系统与教学相结合,将教学活动通过录播系统刻录成光盘或者存放于服务器中,可供学习者随时点播的一种教学形式.录播教学集智慧、艺术、知识为一体,注重教学设计,关注师生互动,同时强调现代教学手段,以达到教学效果的最大化.
早期录播课的作用仅限于将典型课例作为资料保存.但随着计算机和网络技术的快速发展,教学活动可以通过网络进行全方位的资源共享、学习与交流.教学视频作为一种使人感觉最直接、最原汁原味、最生动活泼的教学媒体和展示的手段,逐渐受到人们的欢迎与喜爱.与传统的常规课堂相比,录播教学无论是教学场景还是教学方式上都有所不同,它不受时间、空间、人数等限制,能最大程度地扩大受教育的面,同时,也能真正实现优质教育资源的共享.
二 在中学课堂开发和推广录播教学的缘由
2017年9月,教育部陈宝生部长在《人民日报》撰文发出了“课堂革命”动员令.以录播教学参与的“课堂革命”,立足于学生学习能力的培养,实现课堂教学结构和教学方式的重组.其中,课堂教学结构的重组,包括“教学立意”的重组（知识传授到能力培养）、“师生角色”的重组（教师主导到学生主体）、“学习资源”的重组（教材到教材+网络资源）;教学方式的重组,包括教师“教”的改变（教学资源、课堂导学于检测、学情反馈与分析、教学方法改进、个性化辅导等）、学生“学”的改变（自主学习、合作探究学习检测、问题生成与解决等）.通过扬长避短,发挥录播优势,技术辅助,重组课堂教学结构.
新冠肺炎疫情发生后,全国中小学延期开学期间开展“停课不停学”.2020年2月20日教育部、联合印发《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》,提出“开通国家中小学网络云平台、专用电视频道、部分省市和中小学校网络学习平台以及其他资源”.很多省市明确提出,开展线上教育教学活动要以录播教学为主.录播教学在此阶段受到重视,是因为它能最大程度解决各地区发展不均衡,师资力量、学生层次、网络资源等存在差异性等现实问题.
三 录播教学的现状分析
在疫情之前,录播课常见于精品课程的录制运用中,更多作为一种资源形态,其教学模式中并未达到常态化的教学推广,特别是在一线教学中运用很少.因此,针对录播课的实践研究也较为少见,尤其是针对录播课的课题研究几乎没有.
延迟开学期间,很多学校也提倡“录播加辅导”的教学模式.然而,录播教学在实施的过程中也面临着全新挑战.由于平时在相关领域研究较少,对于如何有效进行录播教学,很多一线教师充满迷茫.就目前而言,录播教学的效果良莠不齐,出现的问题包括教学设计不当、学情分析不当、教法使用不当、师生互动不足、视频画面不清晰、声音录制效果差等.
四 录播教学开发的价值
1.理论价值
录播教学的研究涉及到突发公众事件教学模式的转变、线上课堂教学的探索、直播教学模式的构建等,可以弥补当前线上课堂录播教学实践经验的不足,为录播教学提供理论支撑,推动新课改的发展与创新.
2.实践价值
（1）为线上课堂录播教学提供范例.通过对录播教学模式的优化,对优秀案例的推广,有助于教师对传统教学模式的反思和改进,不断推动课程改革.由于录播教学不受时间、地点和人数的限制,不仅仅是特殊时期,就在日常的教学中,教师尤其是名师也可以采用录播教学的形式来丰富教学.
（2）让学生享有更多的资源选择机会.录播教学使用的平台多、范围广、受众多,能为学生的居家学习提供强大的资源支撑,让更多的学生能保持良好的学习状态,做好学校复课的衔接工作.同时,录播教学以调动学生的学习兴趣为目的,有利于提高学生的学习主动性,培养学生自主学习的能力.
（3）提升教师专业发展.在录播教学过程中,教师对学情的分析,教材内容的整合、教法学法的选用,教学语言的组织、现代教育技术手段的使用等,都是对教师专业素养的突破和提升,使教师受益终身.
（4）提高教育的公平性.通过大数据平台对中学教学资源库进行整理,可以整合优质资源,再通过网络平台的方式进行传播,使人人都有机会听最好的课,在一定程度上解决了受教育的公平性问题.
五 录播教学研究的实施途径
1.开展问卷调查
在开发和推广录播教学前,应对所在区域或者学校进行调研,调研的形式可以问卷和访谈为主.通过对调研数据的统计分析,了解区域录播教学的现状,梳理录播教学实践过程中存在的问题,形成研究报告,并以此作为改进录播教学的重要依据.
2.精准定位学情
录播教学的实施者是教师,对象是学生.对学情进行精准分析,有利于提高教师录播教学的质量和效果.当前,很多录播课只关注在知识点的讲解,而不关注录播的观看效果和互动效果,这容易造成学生的两极分化.授课教师应根据授课对象的不同,认真分析学情,并根据录播教学的特殊性,采用科学教法,改进教学策略,并根据学科特性,在录播教学实践中有效落实学科核心素养.
3.整合教学内容
录播教学由于不能与学生进行现场互动,因此教师可以尽量选择有趣的内容开展教学.这就要求教师不拘泥于教材,应打破课本结构,充分利用线上课堂的灵活性,關注课程的适切性和趣味性,把握教学内容的匹配度和难易度,强化思维的发展,培养学生的能力.
4.构建教学模式
录播教学强调老师的主导性,通过教学设计调动学生.所以录播教学每一节课都要有核心素养定位的主题,以主题式教学来传授解答知识点.学生在老师的引导下完成探究,深化学习,理解主题.如右图：
5.强化集体备课
录播教学强化集体思考.实施录播的区域或学校,应建立相关的录播备课小组,并明确具体分工和职责.录播备课组长应定期组织教师开展集体备课活动,合理规划教学进度,优化教学设计,尤其在在教学重点、难点和教学方法上加强研究,以集体的智慧和力量来有效提高录播教学的效果.
6.关注录制细节
录播教学与以往课堂实录和精品课录制不同,教师要关注录制细节,录播课的录制情况会直接关乎到教学效果.细节关注包括录播中教师服饰的选择搭配、语言表达的精准、录制镜头的切换、PPT制作的细节（画面、字体、图片等）、录制中存在的技术障
碍等.在研究过程中,课题组固定人员来负责录制细节的监督,不断总结录制的经验,同时进行录播后的数据分析,运用现代技术手段对录播效果进行不断优化.
7.建立共享资源库
录播小组通过前期的课程资源收集,并分类归纳整理,建立起具有适用性和操作性的资源库.同时,在资源库相关资料的上传和更新工作中,课题组及时关注资源的下载和使用等数据,不断优化和整合资源.
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[2]杨国威.课堂录播技术变革[J].中国教育信息化,2007-15-032.
[3]金玉花.录播教学不容易[J].理论研究,2011.05.
（作者单位：四川省成都市武侯区教育科学发展研究院,四川 成都 610000）
总结：评论,这是关于对不知道怎么写课堂论文范文课题研究的大学硕士、录播和中学本科毕业论文录播和中学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
课堂引用文献:
[1] 录播和中学学士学位论文范文 录播和中学有关专科开题报告范文2万字
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