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摘 要：古诗词是中国传统文化的精髓,是中华文化长廊中一颗璀璨明珠.在小学古诗词教学中,教师可通过开展针对性教学、语感化教学、实践性教学,向学生传授古诗词中蕴含的传统文化和优美的意境,并通过引导学生自学,开展各种活动,使得古诗词中蕴含的丰富的传统文化渗透进小学生心中,让古诗文成为孩子认识和领会中华传统文化的载体和媒介.
关键词：小学语文;古诗文教学;传统文化
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）13-026-1
中国的传统文化经过数千年的发展,底蕴丰厚.在小学阶段,将传统文化渗入到教学中具有必要性.“在小学语文教育中渗统文化,可以强化教育过程中本民族传统文化的潜移默化作用,对培养学生的优秀品格和弘扬传统文化都有着十分重要的意义.”[1]在新课程改革的背景下,部编版教材因运而生,小学部编版教材的改变亮点之一就是新加入了许多古诗词和文言文等,由此可见,传统文化需要在小学语文课堂中占有一定的比例.
传统文化是中国的国粹,传统文学更是传统文化中的瑰宝,正因为如此,更需要将传统文化浸透在语文教学之中,那么如何才能做到呢?
一 针对性教学
在语文教学中,要想对古诗词教学中进行传统文化的浸润,就必须进行针对性的教学.现在的古诗词教学中,需要的是针对不同的古诗词,采取不同的教学内容.有了个性的分析才能找到共性的学习.
1.放手教学.放手教学,即让学生自我学习,孩子在学习古诗词的过程中,许多古诗学生能够大致理解.在这样的情况下,教师可以放手让学生自己去学习.在教学前,预习可以让学生有了一定的认知,对于古诗有了一定理解,所以不用扣字句,学生就能理解古诗的大致意思了.浅显的文字其实学生大多数都能理解大概的意思,所以针对浅显的古诗需要放手让孩子自己去感知.
2.勾连教学.在小学的课本中许多的古诗词有一定的联系性,在教学这样的古诗词时,可以勾连前后,前后教学联系起来,互相印证,这样一来学生不仅能从共同点入手学习更多的同类古诗词,更能够举一反三的去学习.同是描写季节的古诗,不同季节的古诗在教学时,分析诗词的句子可以让学生抓住体现季节特点的事物,这样就会发现不同的事物在古诗词中所代表的意象有着相同的之处,而且意象所代表的感情也不同.在教学时,将同一课的共同性进行教学也是古诗教学的有效方式.不同课的古诗也可以相互的勾连在一起,让学生找找不同课古诗的相似处,这样的温故知新,对于学生的古诗积累和运用有着积极的意义.
3.古白结合.在教学文言文等古文体时,常常是将古文翻译成白话文,白话文是现在通用文体,所以在教学古文文体时,需要结合白话文,一般小学的教本中许多的课文是出自古文,但是到课文中就增加了许多内容.能够明白古文的特点就是简洁概括,而白话文不同,但是古文文体是读来有韵的,白话文好理解,但是古文有自身的魅力.这样的古白结合,能够将传统文化深入到课文教学中,而不仅仅是古文自身的教学.这样的文体学习,更是给了我们一种启示,古诗文教学可以将白话文融入进去,这样的文白结合可以使得古诗教学更有新意.
二 语感化教学
常说书读百遍其义自见,古诗词、文言文也不例外.每一种语体都有自己的特点,就如同英语教学中的语感,很多的语言教学都需要语感.有了语感,语言的学习能够事半功倍.那么最为熟悉的汉语教学——语文中,语感的培养能够将传统文化渗入,使学生更加明白传统文化中古语的美.古诗文中,孩子在朗读诗文时只是觉得读来朗朗上口,他们并不懂得什么是韵律美.在平时的教学中我们应该要加入韵律化教学,通过朗读、诵读直至吟诵来、吟唱达到感受韵律的美感.这也就是语感化教学能够让学生感受除了古诗文内容本身之外,能够感受到的传统文化的方式.
朗读读准字音,诵读熟读背诵,这是基础,学生基本都能做到.但是吟诵则需要教师带领学生去找到古诗文中内含的韵律,哪里停顿最能体现古诗文的内容、情感.想要学生能够吟诵,其实是需要建立在学生能够充分理解诗人的情感基础上的,教师在引导的时候,可以结合音乐、老师的示范朗诵等方式,学生的吟诵、吟唱才能应运而生,才能够和诗人相照应,将自己融入古诗文中,才能真正体会到传统文化的魅力.
三 实践性教学
除了课堂上的教学,其实课堂以外多的是学习的空间,这也体现了传统文化的无处不在.各校纷纷举办“阅读工程”,其目的就是要孩子去阅读,去朗读经典.在学校里常听到孩子读中国经典《百家姓》、《弟子规》、《三字经》等,从读中,孩子能够吸收传统文化中的精髓部分,学会中国传统文化中孩子应该具备的道德品质和正确的价值观.通过这些文字,孩子能够明白,从古到今不变的道理就是优秀的传统文化.
四 多学科融合教学
为了让传统文化浸透更加深入,学科与学科之间的融合必不可少,在不同学科的教学中,传统文化也有涉及,这样一来将学科彼此相连,学科与学科之间也有了联系,文化也有了落脚点.比如在教学词的时候,会学习到词是有词牌的,在古时候是有韵律的,是可以变成一首歌曲的.最为典型的就是《水调歌头·中秋》苏轼的这首名词,已经被变成现代的歌曲,从这首歌曲中就能感受到这首词的情感,所以在教学时能够将二者结合,这就是学科的融合.学生的学习兴趣渐浓,对于词的感受也比直接去讲要深,此时再加上對于苏轼写作背景的介绍,这样的教学,让孩子能够更好地体会词的美感.
小学语文的教学是丰富多彩的,各种优秀的文化都有在教材中的展现,在这些课文中,教师需要更加注重古诗文教学,用古诗文教学去激发学生对于传统文化的热爱,让学生喜爱传统文学,主动去学习传统文化,只有薪火相传才能使传统文化生生不息.
[参考文献]
[1]高玲玲.论传统文化在小学语文教学中的渗透[J].才智,2018（32）.
[2]张宝,满敬环.传统文化在小学语文教学中的渗透研究[J].中国校外教育,2018（32）.
（作者单位：苏州太湖国家旅游度假区香山实验小学,江苏苏州215000）
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传统文化引用文献:
[1] 传统文化论文范文资料 大学和升学考试方面有关开题报告范文5000字
[2] 传统文化论文例文 高中语文和升学考试论文范文检索2000字
[3] 传统文化论文范文集 高中语文和升学考试相关论文范本2500字
