简介:本文是数学和微课方面学术论文怎么写与高中数学相关学术论文怎么写.
摘 要：翻转课堂教学模式,是指学生在课前或课外观看教师的视频讲解,自主学习,教师不再占用课堂时间来讲授知识,课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所,包括答疑解惑、合作探究、完成学业等,从而达到更好的教育效果.本文讲述在南宁三中进行高中数学翻转课堂教学过程中,课前如何制作微视频,课堂如何进行翻转课堂,最后点出翻转课堂的注意点.
关键词：翻转课堂;微课研究;合作交流
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）19-019-1
传统课堂的教学模式是以教师讲解知识为主,学生课后完成作业的一成不变的模式.翻转课堂是将教师的知识讲解部分以微课的形式放到课前,先让学生学习,再回到课堂上,由师生或生生一起共同完成作业,解决学生自己解决不了的疑难和困惑.它借助微课带动课堂翻转,实现从“依教而学”到“先学后教”的转变.
下面谈谈在高中数学教学中,如何实施翻转课堂的教学模式.
一 如何制作视频
微课指的是微型,微小的课,视频讲解的时间一般5～10分钟,微视频要做到教学目标明确,主题突出,一个微视频解决一个知识点的学习问题,围绕主题,重点突出,要避免科学性的错误.教学微视频呈现的是知识的讲解和梳理,不出现任何与学习内容无关的信息,如教师头像、与教学内容无关的图标、背景等,否则会分散学生的注意力.录制数学微视频时,切忌以PPT的形式同时出现几行数学运算,这样很容易打乱学生思考的连续性,不利于学生逻辑推理能力的培养.微视频中,教师讲解要科学、清晰、条理、亲切、生动,速度不能过快.
制作微视频时,知识要进行单元细化,课前教学视频把一节课的内容划分为若干个具体的问题,每个具体的问题使用一个微视频进行讲解.如《人民教育出版社A版高中数学选修21》中,讲授2.2.2椭圆的简单几何性质内容时,可以分别制作以下五个微视频：（1）求椭圆的离心率的值或范围,介绍定义法、方程法.（2）如何判断直线与椭圆的位置关系,介绍图像法、判别式法.（3）求直线与椭圆相交弦的长度,介绍用两点间的距离公式、弦长公式.（4）解决椭圆中点弦问题,介绍三种方法,根与系数的关系法、点差法、共线法.（5）解决与椭圆有关的综合问题,介绍与向量的综合、与圆的综合、与面积的综合,学生课前分别看完微视频后再进行课前针对性的练习.
笔者制作微视频用录制软件Camtasia Studio 2019,录制对PPT的讲解启动Camtasia Studio,这样“录制PowerPoint”,打开PPT,单击“录制”按钮,PPT就进入放映状态,点击“单击开始录制”这一按钮,程序便开始对PPT进行微视频录制了,本人一边放映PPT,一边讲解PPT上的内容,PPT放映结束后停止录制,点击“生成您的录制”,这样“自定义生成设置”,勾选旁边的“MP3文件”,然后一直点击下一步直至“完成”,视频就制作出来了.
二 课前学生行为
本人在进行翻转课堂教学模式时,根据下节课要讲授的内容提前做好了微课.本人把微视频在课前放到教室的触摸式多媒体教学一体机,让学生用课余的时间根据自己的学习习惯、学习时间观看微视频,遇到听不懂的地方可以暂停并重听,总结自己的学习情况,将存在的主要问题反馈给学习小组组长,课代表集中各小组的问题之后,将其进一步总结反馈给老师,整个过程最大的好处是学生实现了个性化与自主化,教师可以掌握学生学习情况从而能在课堂上有针对性地进行教学,这样的课前学生自主学习的行为,可以达到“不让一个孩子掉队”,因为目前的传统教学85%的学生能在课堂上掌握85%的知识算是一节成功的课,而15%的学生和15%没有掌握的内容则可以通过提前录制的微视频让学生反复学习,解决问题.
三 课堂环节师生行为
笔者在课前对数学课代表提出的问题进行分类,组织,然后针对不同的问题,组织教学设计,安排课堂内容,学生已经明白的内容则不再讲解和准备.下面是在课堂教学设计环节：
1.合作探究阶段：为了培养学生的合作意识,合作探究能力,学生根据自学微视频内容并自测后,將自己不懂的问题呈现给自己的小组成员,并相互讨论,相互帮助.在讨论的过程中,会写的同学可以得到思维的升华,锻炼口头表达能力,不会写的同学可以在交流中很好地内化已经所学的知识.
2.个人指导阶段：在学生合作交流时,教师在教室巡视各个小组的学习情况,根据各个小组遇到的解决不了的问题给予指导,及时帮助解决不了问题的个别组同学.
3.成果展示阶段：学生以小组为单位,到黑板上展示各小组的研究成果,可以展示问题的答案、解题过程、解题思路,具体的展示内容应由问题的不同情况而定.当某一学生或某一小组展示了一种解法时,还要鼓励其他学生展示不同的解法,以开拓学生的思维,也可以展示学生存在典型错误的研究成果,再让其他学生点评错误解法.
4.总结阶段：教师根据当堂课学生遇到的问题,将零碎、散乱的知识点串联起来,使知识体系系统化、综合化,使学生头脑的知识组织更加有序,加深记忆,也可以让学生谈谈本节课的收获,与其他同学交流数学方法、数学思想等.
5.反馈评价阶段：根据课堂学生的表现情况对学生及各小组进行鼓励性评价,最后要布置作业巩固知识的运用
总之,翻转课堂改变了学生的学习方式,培养了学生自主探究能力,为学生的学习过程提供个性化服务,也培养了学生阅读教材的能力,提高了学生的问题意识和创新意识.但是它的不足之处是：如果某些学生缺乏学习的积极性和主动性,就会跟不上学习进度,所以高中数学教师也要对这部分同学进行个别辅导.
[参考文献]
[1]刘正喜,吴千惠.翻转课堂视角下大学生自主学习能力的培养[J].现代教育技术,2015.
[2]白维亮.翻转课堂教学模式在高中数学教学中的实践[J].数学学习与研究,2018（07）.
（作者单位：广西省南宁市第三中学,广西 南宁530000）
总结：上文总结：本文是一篇关于经典数学和微课专业范文可作为高中数学方面的大学硕士与本科毕业论文数学和微课论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
高中数学引用文献:
[1] 数学和微课论文怎么写 关于数学和微课方面毕业论文题目范文2万字
[2] 数学和微课学年毕业论文范文 关于数学和微课硕士论文开题报告范文2万字
[3] 数学和微课大学毕业论文范文 关于数学和微课方面在职开题报告范文2000字
