简介:该文是高中物理和微课方面学士学位论文范文与课堂类毕业论文格式范文.
摘 要：课堂导入是教师在课堂开始的3～5分钟,运用多样方式激发兴趣,引起学习动机、建立知识间联系的一种教学行为,既可以指明学习任务,又可以让学生对接下来所学习的知识有一个充分的了解,提高学习质量.而微课以短小精悍著称,具有精准性、引导性的教学特点,可以有效将知识内容进行直观展示,快速创造一种融洽的教学情境和课堂氛围.为此,本文首先对微课导入教学原则进行有机解读,其次,分析课堂导入教学的重要性,最后探究有效导入策略.
关键词：微课;高中物理;课堂导入
中图分类号：G633.7;G434 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）18-042-2
物理学是一门基础的自然科学,它所研究的是物质基本结构、相互作用、一般运动规律等,不仅带动了科学和技术的发展,还推动了文化、经济和社会的发展.随着教育现代化的发展,微课在高中物理课堂导入教学中的运用,可以有效激发兴趣,不仅可以运用于新知识的探索,还可以在课堂导入期间助力旧知识巩固,对提升学习质量和教学质量有着良好的促进作用,对学生物理素养能力的培养有着重要的影响.为此,本文以微课为载体,对高中物理课堂导入进行了探究分析.
一 微课导入教学的原则
微课是以视频为载体,课程时长通常在8分钟左右,具有时间短内容精的特点,可以有效运用与课堂导入教学环节,既可以为学生学习新知进行铺垫,又可以进行旧知识巩固.但是,要想发挥课堂导入的教学价值,让学生能够保持学习热情,利用微课开展导入教学,就要遵从以下几点原则：
第一,内容上要做到“微”并且具有直观性、精准性、趣味性.可以充分结合教材内容为辅助,进行情境创设,拉近学生与文本的距离,在生活情境创设中做到具体、精准,贴合生活实际.
第二,微课设计导入要具有目的性的原则.课堂导入作为教学过程的起始阶段,主要目的是让学生明白学什么,为什么学,在微课导入运用的时候,内容设计要具有目的性原则,在吸引注意力的同时,激发学习兴趣.
第三,微课导入要具有启发性.在微课导入期间,要善于以旧拓新、温故知新,在已有认知结构的基础上,揭示新旧知识联系,促进学习迁移,在启发引导中,提高自主学习自信心.
二 微课在高中物理课堂导入教学中的重要性
1.可以激发兴趣,引起学习动机
微课是以视频为载体结合学情、教学内容进行教学设计优化,在导入阶段运用微课为辅助,可以有效激发学生的学习兴趣,在直观展示、精准引导中引起学习动机,同时,在利用微课进行课堂导入的时候,还可以充分结合视频进行师生互动,通过、开放的教学氛围的创造,调动主观能动性,引人入胜,传达教学意图.
2.能够引起学生对课题的关注,勾画教学轮廓
微课最显著的特点就是,针对性强,教师可以围绕物理学知识的重难点或者物理核心内容进行微课制作,通过趣味语言、多样图片、资源拓展等,构建学习思维导图,在引起课题关注的同时勾画教学轮廓,明确指出本节学习的目的,让学生在导入期间,有一个良好的学习过渡环节.
3.可以建立知识联系,奠定学习基础
在课堂导入期间,不仅是对新知识的预习,同时还是学生对旧知识的复习和巩固,而微课作为信息化教学发展的产物,利用微课进行课堂导入,可以有效建立知识联系,在满足学生认知结构的基础上,通过导图直观展示或者素材拓展等,构建新旧知识契合点,让课堂导入更加直观、形象,为学生奠定学习基础.
三 基于微课的高中物理课堂导入教学策略
1.运用微课进行情境导入
将微课运用于高中物理教学中,进行课堂导入,可以通过情境创设为导入做辅助,在真实有效情境观察中,激发学习兴趣,让物理知识更加灵动、形象.例如,在教学《力的合成》物理内容时,主要是理解分力与合力的概念,掌握力的平行四边形定则,知道合力的大小与分力间夹角的关系.那么,在課堂导入阶段,可以运用微课为其展示生活中一个大人将一桶水提起,还有两个小孩把同一样一桶水提起的视频,在微课视频情境导入中,设置以下问题引导学生进行学习思考,两个水桶各受到哪几个力?作出力的图示,如：
思考力F产生的效果与力F1和F2共同产生的效果如何?为微课情境创设和问题探索导入中,引出所学知识概念,让学生对接下来所要学习的内容有一个充分的了解.在导入中,提出以下问题：合力F与分力F1、F2之间有什么关系?为其准备弹簧测力计、钩码等教具进行实验探索分析,在微课情境导入,以及学习探索中,提高学生对所学知识的理解,培养物理观念.
2.运用微课构建新旧体系
在课堂导入阶段,除了对新知识的学习探索,教师还可以利用微课进行思维导图设置,构建新旧知识体系,在温故知新中,让知识更加具有系统性,锻炼学生物理思维能力,使之形成一个系统的学习方法,在微课导入中,促进发展,提高对知识的掌握.例如,在教学《用牛顿运动定律解决问题》物理内容时,可以充分利用微课做思维导图,以牛顿运动定律为核心,牛顿第一运动定律（亚里士多德、伽利略观点、牛顿观点、惯性）牛顿第二定律（定律验证、定律内容、定律公式、定律特点、定律应用）牛顿第三定律（定律内容、等大反向共线异体、同生同灭同变）等二级支点,在思维导图展示中,让学生依据核心关键词进行知识复习巩固,如认识a-F图像、F等于ma公式、a等于μg等知识巩固中,提高学生对物理知识的理解,在课堂导入阶段完善知识结构体系,提高教学质量.
3.运用微课开展实验导入
物理是一门以实验为辅助的学科,通过实验探索可以提高学生对物理理论知识的理解,可以培养物理科学探索精神,提高动手实践能力,在趣味化物理实验观察分析中,激发探索兴趣,调动主观能动性.为此,在高中物理课堂导入阶段,可以运用微课录制实验进行导入优化,在实验分析中,理解重难点,发挥导入教学的育人价值.例如,在教学《平抛运动》物理内容时,可以运用微课为其展示斜面小槽、小钢球、粘了坐标纸的木板等教具,通过安装斜槽轨道、固定木板坐标纸、小球从斜槽上适当高度由静止到运动做实验探究分析,在微课实验展示中,引导学生进行观察,结合实验导入进行师生对话展开导入教学探索,如：什么是平抛运动?平抛运动的轨迹是什么?在微课实验导入以及师生对话提问中,提高学生学习兴趣,明确学习重点,围绕核心内容展开教学探索分析,提高教学精准性.
4.运用微课巧设悬疑导入
在课堂导入阶段,要想提高教学质量,不仅要激发学生学习兴趣,还要激活思维,让学生能够自主探索,在落实课堂学习主体地位的过程中,提高学习注意力.为此,可以利用微课作为视频辅助,在情境观看中巧设悬疑进行问题导入.这样既可以激发自主探索兴趣,又可以落实人本教学理念,提高对物理本质属性的探究能力.例如,在教学《圆周运动》物理内容时,可以运用微课为其展示生活中电风扇工作时叶片上的点、时钟指针的尖端、游乐场旋转飞椅、自行车车轮转动等视频情境,在微课生活情境导入中,设置悬疑进行师生对话探索,如：
师：在微课视频观看中,它们的运动轨迹有什么特点,做什么运动?
生：它们的轨迹都是圆的,做圆周运动
师：同学回答得非常好
通过微课情境展示为其导入新课,然后利用微课为其展示运动快慢不同的大轮和小轮的视频,在观看中,使其思考转动快慢是否一样?在微课设疑导入中,启发探索学习能力,带着疑问和学习目标展开物理学习探索,培养学生自主学习能力,在物理知识生活情境形象展示中,拉近与文本的距离,端正学习态度,体会物理学习的应用价值.
导入作为课堂教学的起始,运用微课进行高中物理课堂导入教学,可以让知识更加形象、系统,也可以有效激发学习兴趣,培养自主学习能力.为此,教师要充分利用“微课”,在情境创设、思维导图构建分析、实验导入探索、悬疑学习探究中,提高课堂导入教学价值,提高微课在高中物理课堂导入教学中的运用效果.
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（作者单位：云南省个旧市第一高级中学,云南 个旧 661000）
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课堂引用文献:
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[2] 高中物理和微课在职研究生论文范文 高中物理和微课方面毕业论文范文2万字
[3] 物理专升本毕业论文范文 关于高中物理和微课论文范文素材3000字
