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摘 要：语言的作用何其重要不用讲人们都知道.因此,提升幼儿语言能力就成了我们语言课程的核心点,这不仅关系到幼儿教育质量的高低,更是幼儿快速和谐成长的关键.我们幼儿语言教学工作者,必须要注重吸引幼儿说话的兴趣,通过活动刺激幼儿去说、会说、爱说,并且引导幼儿家长参与到语言活动中,从而达到家园同步、共同教育的目的.
关键词：幼儿语言;语言教学;能力培养
中图分类号：G613.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）14-0286-01
语言具有非凡的沟通魅力和生活价值,培养幼儿语言能力不能仅从研究单纯的理论上下功夫,更应在理念实施的细节中多动脑筋.不论从周边人员接触情况还是活动范围上看,农村幼儿所接触的生活面很少,况且他们的语言中枢发育还很不够,缺乏独立的、客观的、科学性的认知和分析,所以对他们进行语言教学时本身就带有很大的难度.但是在实际教学中,有的幼儿园教师对语言教育的艺术性和科学性较差,课改认知程度不够,认为说话这件事是先天决定的,并没有关注到不同幼兒的语言水平,这对幼儿的语言形成与发展产生了阻碍.为此,我们幼儿语言教师要抓住这一问题的核心,从语言教学的本真出发,不忘创新初心,严格落实《幼儿纲要》关于语言教学的精神,让方法和手段充分发挥辅助语言教学的优势功效.
1.巧用绘本优化语言教学,让语言学习充满活力
绘本阅读对幼儿的观察能力、创新想象能力大有益处,能够调动幼儿的语言兴趣,提升幼儿的口语表达技能.幼儿语言教师在日常教学时,要精于利用各种绘本,如有声绘本、立体绘本等,创设自主认知、充满活力的课堂氛围,让幼儿在体验中学,在感知中有所获得,也给幼儿提供语言想象和组织构思的素材.为实现幼儿与他人的正常顺畅交往,知道遇见别人要有礼貌地打招呼.幼儿教师给幼儿带来了绘本《你好,你好》,这个绘本通俗易懂,语言简单,讲述了一位懂礼貌且充满爱心的小朋友,在遇到他人后能主动的打招呼.我们可利用绘本图文组合优势发起专项阅读项目体验,首先让幼儿给绘本中的小朋友起一个名字,幼儿们十分开心愿意去说,有的说叫卢卡明,有的说叫亮晶晶,还有的说叫酷佳宝,最终幼儿们决定叫酷佳宝.然后幼儿教师带领幼儿走进绘本,酷佳宝遇到了小狗,遇到了小鸡,遇到了小羊,遇到了小麻雀,请幼儿们猜测酷佳宝会对他们说什么呢?幼儿纷纷举手回答,课堂上一派活跃景象.绘本上出现酷佳宝摔倒的画面,教师问：酷佳宝怎么了?他哭了吗?妈妈对他说了什么?最后幼儿教师进行总结,酷佳宝特别勇敢,摔倒了也不哭,还特别懂礼貌,是我们学习的榜样.利用绘本的方式感知事物、感知语言,让孩子在说说、猜猜、演演中快速成长.
2.创设小实践活动专题,让幼儿在活动中感知语言
幼儿语言教育要落到实处,引导幼儿倾听别人的讲话,乐于与人交谈,能独立构思,为学习书面语打好基础.实践活动的开展是语言教育的有力保障,活动可以是展演或表演,可以是社会参观或分享会,还可以是小制作或者汇报会,通过各种各样的实践活动可以鼓励幼儿大胆想象和创新,拓展语言思维、提高语言运用兴趣.比如讲实践活动《奇怪的桥》,幼儿园语言教师创设了活动专题,引导幼儿仔细观察桥,能描述出所观察桥的特点,让幼儿在观察总结和想象描述中获得语言表达素养.首先,幼儿教师播放几张相关桥的图片,让幼儿说一说看到了什么?问幼儿们都见过什么样子的桥?之后教师为幼儿仔细描述这一奇怪的故事,请幼儿仔细观察后回答：故事中一共有几个小动物?小鸡们是怎样过河的呢?小朋友们听得津津有味,无所不言.幼儿教师要及时更正幼儿回答时出现的错误,并渗透助人为乐的情感.接下来我们可安排幼儿分组描述这个故事梗概,将自己学到的故事内容讲出来,同时教师强调某一幼儿讲此故事时别人也要仔细听,因为听也是语言学习和积累的一种形式,多方面促进幼儿语言积累与技能发展.最后教师带领幼儿表演故事《奇怪的桥》,让幼儿们活动起来,以强化他们对作品的深度感知,激发语言运用的兴趣.给幼儿发放动物卡通帽子,幼儿自选扮演那一种,教师和幼儿一起表演,锻炼幼儿当众说话的能力.
3.搭建语言交流平台,丰富语言学习形式
幼儿语言教育的关键性不言而喻,我们要善于创设应用语言平台,满足幼儿表现自我的机会,为长远发展奠定基础.可以针对纪念性和专题性的节日、入园日或者生日等,让小朋友结合活动专题发言或讲演,可通过肢体语言增加讲演效果,快速提升幼儿的语言素养.比如重阳节到来之际,语言教师可组织一次“幼老齐乐,真情共育”的社会活动,告诉小朋友们要有一颗感恩的心,养成敬老爱老的美好品质.幼儿园给小朋友录制了“关爱从我做起”视频,请幼儿的爷爷奶奶来到幼儿园参与活动,让老人与幼儿一起观看视频,很多老人都泪流满面.有的幼儿说：爷爷不要急,我很快会长大,并能挣钱给你们买好吃的,买好多衣服.有的幼儿说：爷爷天天多次接送我,您辛苦了,我爱您.还有的幼儿说：我一定做一个好孝顺懂事的孩子,孝敬爷爷奶奶一辈子.最后幼儿教师给幼儿们讲述了重阳节的来历,使活动传递出浓浓的祖孙情.
总之,幼儿语言教育宜早不宜迟,幼儿语言教师要主动灵活语言呈现方式,给幼儿创设各种语言交流情境,锻炼幼儿们自觉使用语言的习惯和语言的组织思考等能力,让幼儿的内心世界能够得以准确表述出来.还要根据每个儿童的语言发育特点,设计具有针对性的方案,增强幼儿语言运用的自信心.
参考文献：
[1] 王燕媛.幼儿语言能力培养策略研究[J].新课程,2015（2）.
[2] 陈燕.幼儿语言能力培养策略研究[J].中国科教创新导刊,2014（15）.
总结：结论：该文是一篇关于语言能力和亲子成长方面的大学硕士和本科毕业论文以及幼儿相关语言能力和亲子成长论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
幼儿引用文献:
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