简介:该文是学习英语和英语硕士论文范文跟学习英语相关专科毕业论文范文.
中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）14-0129-01
小学生好奇心强,听觉灵敏,善于模仿,求新求异的愿望强烈,他们对一种新语言的学习往往会产生强烈浓厚的兴趣.因此一位成功的英语教师要在实际教学中有意识的激发和培养学生对英语学习的兴趣,让学生在各种生动活泼、有趣的教学活动中发挥主动性、积极参与课堂学习,汲取尽可能多的知识,从而提高自己的英语水平,保持学趣盎然.
1.建立和谐融洽的师生关系
教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣,爱好,喜怒哀樂和情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生.让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友.建立新型师生关系,重视师生情感交流,培养兴趣.
一是合作的师生关系.合作要求教师不以教育者自居,不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志.“你不会学习,我来教你学习;你不愿意学习,我来吸引你学习.”“吸引”,就是“使儿童乐于学习,使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来.”
二是和谐的师生关系.和谐是指师生之间的情感联系,爱是其中的核心要素.将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系,变成了“我们”的关系.爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通,共同分享成功的欢乐,分担挫折的烦恼.和谐的师生关系,是促进学生学习的强劲动力.
三是利用简笔画调动学习兴趣.新课教学中要充分发挥简笔画的特殊魅力,在“趣”字上下工夫,把简笔画引入课堂.这样既活泼又直观具体,化抽象为形象,提高了教学效果.
四是情景扮演激发学生兴趣.创设情景,营造氛围进行语言教学,是非常有效的方法之一.使同学们有种身临其境的感觉,学起知识来更容易接受.为了体现学生的主体作用,要求学生根据老师设计的情景自由发挥,运用刚学或已学过的单词造句,并在课堂上表演.每次运用此教法学生们都争先恐后,希望老师叫他们上台表演,这时讲台成了舞台,课本成了剧本,学生成了演员,他们充当不同的角色,充分显露自己的技巧和语言表达能力,课堂气氛轻松愉快,使学生能在学中有乐的情景中学会知识.
五是引入良性竞争机制,活跃课堂教学氛围.教师在教学实践中,要敢于突破传统思维,大胆创新,将良性竞争机制引入到小学英语教学课堂之中,激发起学生好奇和好胜的心理,从而营造出活跃、热烈的教学氛围.比如作者在实际教学过程中,就时常根据教学需要,将班级学生以一定的形式分成若干小组,并引导不同小组间、组内成员间的竞争,使每一位都能在不断地比较和竞争中获得提升.
2.在角色扮演和个性展示活动中激发参与热情,体验学习乐趣
在现实生活中,学生没有说英语的需要,没有说英语的对象,更没有说英语的意识.他们一般都比较喜欢在模拟的情景中扮演角色,通过角色扮演,他们可以把自己对生活的感悟和期望以模拟的方式表达出来,从中获得满足.因此,巧妙的创设情景,既可以克服非母语教学的缺陷,又可以利用好小学生这种乐于角色扮演的动力,从而使教学活动更为有效.例如,学习表示颜色的词之后,可以设计这样的游戏活动课,与自己喜爱的小伙伴开设颜料店,老师发给各组red、yellow、blue三种颜料,由学生亲自动手组合这三种颜色,重新创造新的颜色.随后,学生可以到各个颜料店去买颜料,店主与顾客围绕“What colour do you like?”“I like red/orange/purple等”进行创造性的交流.通过模拟情景,不仅满足了学生角色扮演的心理需要,培养了学生学习的积极性,还很好地完成了教学效果.我们要利用一切机会让学生结合自己所学的知识,用个性化的方式展示自己,学生都很乐意参与这些活动.小学英语课本中许多内容都是紧密联系学生生活的,选择的话题也是以小学生的实际需要为出发点,都是学生的身边人、身边事,所以便可以围绕这些内容设计搞一些个性化的活动.例如,在学习自我介绍这一单元后,让学生为自己设计一张名片,内容包括Name、Age、School、Class、Telephone number、Family member等等,学生接到任务后都兴致勃勃地忙开了,设计好的名片各具特色,有的贴上了漂亮的图画,有的用自己设计的英文字体来书写等面对各自设计的名片,同学们还饶有兴趣地互相观看、评论,参与的积极性非常高昂.同时引导学生将生活中可能看到的英语信息收集起来.如一些食品、用品上的英文商标,服装上的英文,商店招牌上的英文,都可以作为收录的内容,这些英文形式大都包含着优秀的创意,富有创造性和审美性,对小学生有很大的吸引力.
3.趣设生活情境,展示英语教学的学以致用,激发学生的学习兴趣
以生活展现情境,并通过教师引导,将教学目标转化为学生生活的内在需要,让学生在生活化的英语课堂中轻松自然地学习,然而在实际教学中,由于英语不是我们的母语,缺少实际的语言环境,很多时候一大部分的课堂上学生也只做一些简单的模仿和说说、唱唱、玩玩的活动,仅在直观兴趣和课堂表演下工夫,英语成了机械的知识而不是生活语言.如何灵活处理好教材,让学生在生活化的英语课堂上真实地感受,轻松地学习,从而发展他们的语言实践能力,这是我们一直考虑的问题.如果能在实际的教学中根据儿童生活经验,创设一些生活情景,引发学生的联想想象能力,用来充实学生的感情体验,激发他们情感上的共鸣,特别能让他们体会单词,句子使用场景,达到教学目的.设计一段简单的买东西对话,学生思维活跃,有回忆以前的旧知识、单词、句型,有共同识记今天刚学的内容,能力好的还插几句较新的句型,个个忙得团团转,形成多样的练习,既巩固了教学重难点,又丰富了学生的感情世界,有效地提高了课堂教学质量.因此,教师在教学中一定要尽可能多地创设生活情境,将教学目标转化为学生生活的内在需要.
总而言之,小学阶段是开展兴趣教学的最佳时期,教师在英语教学中,运用兴趣教学法,不但有助于增强英语学科教学的趣味性,而且对培养学生良好学习习惯,激发学生学习英语的主动性等都大有裨益.
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