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教师教育指导学生的目的是促使学生学会学习,自主发展,使他们最终养成不再依赖教师的习惯.在英语教学中,作为课堂教学的组织者、主导者和总负责人,教师虽然要设计教学目标、选定教学内容、组织教学过程、评估学习效果,但更重要的是要依据教育规律和学生自身特点,采用恰当的教学方法.因此,在英语课堂上,教师要特别重视教与学的有机结合,学会激发学生学习英语的热情.下面从三个方面做一具体分析.
一、从学生实际情况出发,分析他们的实际语言水平
尊重学生实际、面向全体学生是素质教育的出发点,能够更好地激发学生的学习热情.首先我们要承认学生在英语学习方面的差异,然后才能面向有差异的全体学生,针对学生的个性特点和不同水平,设计不同层次的教学任务和教学要求.对成绩较好和学有余力的学生,为他们多创设一些英语学习与语言实践的条件,帮助他们“拔尖”；对成绩中等的学生,增加尽可能多的语言练习次数,给他们创造追赶先进的机会；对成绩较差、学习有困难的学生,则要满腔热忱地帮助他们弥补不足.英语学习贵在多做语言实践,我们应从这一实际出发,分析不同学生的特点,采用不同方法进行不断训练,帮助他们树立热爱学习的信心,使他们养成积极主动学习的习惯.
二、用平等的教育心态,积极调动学生的学习兴趣
兴趣,作为一个重要的心理学术语,需要为师者透彻地把握其内涵.学生有认识语言及语言实践的倾向,有对英语学习产生兴趣的可能.只有积极发现学生这方面的潜能,不断激发其学习英语的动机,才能产生积极的课堂学习响应.所以,教师必须创设一种宽松的、积极的课堂氛围,并且自始至终努力保障学生在课堂上的主体地位.
为此,在英语教学中,教师要力争做到“一个注意,两个论文范文,三个尊重”.一个注意：即要注意教态自然亲切、严肃有度,言谈举止要和蔼、可亲、可敬.两个论文范文：一个是从学生的实际出发,安排教学内容、设计教学情境和选择媒体方法,充分体现学生的论文范文意识；另一个是在具体的教学过程中,能充分听取学生的建议和意见,并不耻于向学生学习,营造平等和谐的课堂氛围,焕发学生积极向上的主人翁意识.三个尊重：即一是尊重学生的主体地位,让学生在学习中经常体验成功的喜悦：二是尊重学生的人格,切忌出现挫伤学生自尊心的言行；三是尊重学生的积极性,对学生的缺点多给予宽容,对其错误多给予帮助,对其改正不足多寄予厚望.这样,我们投之以情,学生则会报之以理,更加快乐地参与学习.
三、围绕教材,积极引导学生主动学习
第一,备好教材,抓好知识系统化.针对每单元知识要点,我们要学会用新形式的综合相关知识,保证在课堂上做到“以新减压”,创设“新”、“奇”的语言学习情景,设计具体的动眼、动耳、动口、动手和动脑的环节,减轻学生的压力感,激发其好奇心.
学生口头语:“提升学生语言文字能力”座谈会召开 130831中国教育报道
第二,用好教材上的活动板块安排,精化细化教学活动.通过师生角色转换,增强学生参与意识,在活动中帮助学生实现由“扮演角色”到“进入角色”的转变,由“被动角色”到“主动角色”的转变.以课本上的补充部分Pairwork为例,因其内容涉及面广,时空跨度大,与学生的学习、生活和交往等各种习惯联系紧密,有利于学生在活动中发挥自己的主观能动性.因此,我们要放心大胆地给学生更多自主训练的机会,让学生多在活动中练习语言知识,而不能仅仅把它当成书上的摆设来看待.
第三,在组织教学的过程中,积极采用“多向式”、“循环式”等语言小组训练形式,实现课堂的开放,让优、中、差学生通过循环互动,共同发展.有序原理告诉我们：只有实现开放,与外界有信息交换,才可能有序；而与外界没有信息交换的封闭系统,是不可能达到有序的.如果师生、学生之间的语言信息交流不多,学生的自我表现机会自然减少,积存在内心的疑问得不到及时的发布,得不到及时解决,学生的学习系统就只能处于封闭或半封闭状态.一节课下来,我们认为知识讲得不少,重点敲得很响,自我感觉不错,而实际情况或许恰好相反,学生学科知识的增长或许少之又少,语言能力的增强或许微乎其微,他们仍然走不出所谓“说不清”、“迷惑不解”、“混沌”的语言状态.所以,在英语教学中,我们要注意采用必要手段,想方设法使学生的学习成为一个开放系统,让学生在课堂上积极交换语言信息,反馈语言信息,用英语语言达到信息共享.
上面分别从态度、理念和形式上探讨了学生产生学习热情的途径和方法.学生能够积极主动地学习新知识,思考疑难问题,首先在于教师要乐于学为人师,行为示范,用饱含积极向上的教学心态,正确教育和影响学生.其次要从学生的语言实际出发,从学生的心理水平出发,循序渐进地给他们提出英语学习的新要求,从他们自己不明显的、细微的、富有个性的学习展示中,体会到学习的乐趣,逐渐激起英语学习的热情.
（责任编辑 黄晓）
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学生口头语引用文献:
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