简介:本文是英语和英语语法有关硕士毕业论文范文与母语方面论文范文素材.
摘 要：很多学生在中学英语语法学习的过程中,常常发生迁移现象,这是由于学生学习的英语语法与母语之间存在着很多相同元素,导致学生对这些知识产生了迁移.用通俗的话来说,学科与其他知识之间的共同元素越多,其相似性就会越高,也就越容易发生知识迁移的现象.
关键词：母语迁移;负迁移;英语语法教学
1.英语语法迁移的概况
“迁移”（traner）是一个心理学术语,指在学习新知识时,学习者把以前所掌握的知识和经验迁移运用于新知识的学习过程.语言学习中的迁移则是指母语对目的语的影响,即母语迁移影响.母语迁移有正负之分,正迁移起积极作用,能帮助学习者学习第二语言.负迁移则为干扰因素,给学习带来困难,是造成语言偏误的根源之一.母语负迁移主要是由于母语与目的语之间的差异造成的.以汉语为母语的中国学生,母语知识在脑海里根深蒂固.而汉语和英语分属两种语系,差异性远远多于共性.所以中国学生学习英语时,不可避免地会受到来自母语的“干扰”,影响了学习效果.因此,我们要合理分析和解决英语语法教学中的母语负迁移,从而提高中学英语语法的教学效率.
2.英语常见语法错误分析
中学英语教学中,教师经常会对学生進行语法错误分析,帮助学生及时纠正学习中的错误.而有人认为,我们之所以存在英语语法错误,主要是由于受我们的母语负迁移作用影响.另外,在中学英语学习过程中,最常出现的错误还有：时态分不清楚、词汇层次错误、句式错误、语法表达方式中文化、主谓不一致等情况.其中的词汇层次错误是指汉语结构中词形变化不会显示动词时态、名词复数、词性等,而部分学生由于受到母语的影响、过度地依赖汉语进行理解和应用英语词汇,常常忘记加ed或加s,导致语法错误;汉语对时态的表现形式并无严谨的格式限制,如：①他正在写作业.②昨天下午五点,他正在写作业.两句话中都使用了“正在”,但因语境不同.第一句是现在进行时而第二句是过去进行时.英语中对时态的表示有严格的格式要求,如上面两句话在英文中的表达应为： ①He is doing his homework （now）.② He was doing his home work at five o’clock yesterday.同时,中学英语语法学习中部分学生习惯于用汉语组织句子,然后再使用英语进行表达,结果完成的英文句式中明显带有汉语的表达方式及思维,使得语句混乱不堪,汉语中的连词往往成对出现,但在英语中这种情况却不会出现.因此在写作中,学生常会犯这样的错误“Though he is only a child, but he knows a lot.”汉语中有些句子可以不要谓语动词,而英语中没有谓语动词则不称其为句子（省略除外）.所以英语初学者经常会出现“The book interesting.”之类的缺少谓语动词的错误.连续几个动词使用的现象在汉语中经常出现,并不要求每个动词有什么变化.而英语中的每个句子只能有一个是真正的谓语动词.如果需要动词连用,其它的动词都必须用非谓语动词形式.这种句子结构,学生非常不习惯,因此出现的错误很多.这是一种非常不好的学习方式,会对我们的英语语法学习带来很大的阻碍; 除此之外,在英语的语法学习过程中,我们可以发现,很多选词不当和搭配不当的现象也时有发生,学生受汉语影响较深,在英语表达过程中,时常不会恰当地选词和词汇搭配不当,为此还闹出了很多的英语语法笑话,造成学生在语法上的举棋不定.可见,母语负迁移的严重性,及母语负迁移对我们英语语法学习的影响.
3.母语负迁移的解决对策
在中学英语语法的教学过程中,出现的语法错误是具有一定规律性的,仔细研究可以发现,其主要原因还是因为我们把母语学习的思维,带入到英语学习的过程中造成的,因此,要想纠正这种错误,减少学生学习英语语法时的错误,我们可以采取以下的对策：
3.1 营造语境来学习语法
教师要通过营造良好的语言环境,把学生置身于有意义的可理解的语言环境中去感知语法的规律,并转化为自己的语感.在教学实践中就通过有选择性地呈现隐含某些特定语法项目的材料,采取挂图讲解,多媒体辅助教学等方式帮助学生深化理解.例如：在学习he been to和he gone to时,就营造一个语境：先叫一位学生去隔壁的教师办公室拿一个杯子.然后问全班同学：Where is等?接着引导学生回答,He has gone to the teachers7 office.Why has he gone there? He has gone there to get a cup.当那位学生回到教室以后,再次问那个学生：Where he you been?这个学生回答地非常完美：I he been to your office其次,通过多媒体播放香港、北京等地著名旅游景点的图片,对学生说：I he been to/Hong Kong/Beijing.
He/She has been to等,采取这样的教学不仅有效的激发了学生学习的兴趣,还促进学生解相关的语法知识.
3.2 建构语法知识体系
建构主义认为：学习的过程不是个体被动接受知识,而是积极地建构知识的过程.所以,建构是在教师的引导下,用头思考来组合语言知识,感受和理解语言知识点产生以及发展
过程.例如：在外研版九年级上中要求学生掌握四种被动语态.为了帮助学生建构被动语态的变化规则,就设计了这样的过程：Step l：用幽默的语篇来引导出一般现在时的被动语态,一下子把学生的注意力吸引了过来.然后通过对话题的练习来巩固了这个被动结构,因此学生就对一般现在时的被动语态有了深刻的理解.Step2：出示学生自己布置教室时的照片,并回忆当时是如何布置的.这样学生马上就想到了要用到过去时,为了让他们表达的正确,就在黑板上写一个句子：A flower Was put up by my clasate.再要求学生完成其余图片的表达.等到完成以后,就分小组讨论一般现在时被动语态的动词结构.最后呈出一种时态的被动语态形式,集体讨论并总结出规律,这对构建语法体系的时候能多一些依据,从而得出正确的语法规则.
3.3 重视语法学习策略的培养
英语的时态是谓语所表示的动作或情况发生时间的各种形式,不同的时态用来表示不同的时间与行为方式.英语动词有16种时态,但对于初中学生来说只需掌握几种即可：
the Present Tense、the Past Tense、the Future Tense、the Present Continuous Tense、the Past Continuous Tense、the Present Perfect Tense、the Past Perfect Tense,我们可以引导学生分析这几种基本时态之间的联系.从分析中不难看出.把一般现在时中的动词变为过去式就构成了一般过去时,而现在进行时中的am/is/are变成过去式就构成了过去进行时,现在完成时中的he、has变为过去式就构成了过去完成时,一般将来时中的am/is/are/或者will 变为过去式就构成了过去将来时.它们的概念也有这样的联系,每种时态都有它们的标志性时间状语.只要掌握了一般现在时、一般将来时、现在进行时和现在完成时,那么其余的时态就比较容易掌握了.
3.4 多接触地道的英语刊物
让学生多阅读英语文章或者英语报纸,加深学生对英语语言结构的敏感性;精选国外最新资讯,触及青少年最感兴趣话题与人物,英汉对照,难度适中,也可以加一些"美文诵典、青春话题、心灵鸡汤、音乐、人物、发现"等经典栏目让学生爱不释手,让学生在轻松阅读同时进一步巩固句法知识及中学语法知识,重点区分母语与英语存在的差异,注意英语的语法特点以及写作规则,帮助学生掌握正确的语法学习方法,对于容易犯错误的地方,一定要进行个别指导;教师要创设环境,引导学生积极扩大自己对英语语言和文化的了解.只有通过对比才能发现学生母语和所学语言结构与文化之间的异同.鼓励学生多接触原版的,地道的英语材料,多听,多说.特别要鼓励学生广泛阅读.在阅读过程中,把一些好的句子记下来,进行模仿,并且在适当场合使用.翻译与比较也是一个很好的办法.学生碰到好句子时,可以将其译成汉语.过一段时间再试着把汉语回英语.然后与原文进行比较,研究译文是否有“中式英语”的味道.这种“阅读――翻译――比较”的过程就是语言表达逐渐自然,地道的过程.
4. 结束语
母语负迁移在英语教学中不可避免.教师只有充分研究两种语言在各方面存在的差异,在教学中有意识地对比分析母语和英语之间的语言形式和文化背景,增强学生的印象,采取有效措施来避免母语的干扰,从而有针对性地提高学生的语法学习效果.
参考文献：
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总结：言而总之：此文为关于对写作母语论文范文与课题研究的大学硕士、英语和英语语法本科毕业论文英语和英语语法论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
母语引用文献:
[1] 初中英语语法教学专业论文选题 初中英语语法教学论文题目怎样取
[2] 比较好写的高中英语语法论文选题 高中英语语法论文题目怎样定
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