简介:该文是关于英语和读书类毕业论文范文与地类专升本毕业论文范文.
摘 要：进行高中英语教学的过程当中,可以明显地发现英语的阅读理解题,在涉及英语的各级中时,都占有偏重的分值比例.等于然而在对阅读理解题的讲评过程当中,却还会碰见这样的情况—耗时多,但效果差,课堂气氛有些枯燥,学生也提不起精神.基于此,本文主要讨论了在高中英语课堂当中,如何更加高效地进行高中英语的阅读理解的讲评的具体策略.
关键词：阅读理解;存在问题;有效性;讲评策略
阅读教学一直以来在高中英语教学中都处于属于核心地位的.因此,阅读理解的讲评对英语语言的阅读教学来说是极为重要的,但是很多教师会习惯性地忽略学生的主体地位,自己在课堂上通篇逐字逐句地进行翻译,学生就只有在下面写写“A,B,C,D”什么的.长期以往这样做,不仅教学上消耗了大量的时间,但收获甚微,效果不尽人意,最不令人满意的还是学生的阅读能力并没有什么实质性的提高,得分不高.因此在今后阅读理解讲评时,我们教师一则要投入更多时间和精力来分析和准备,二来得重视讲评习题的时效性,更有甚者是要对讲评时的方式手段作出必要的且有效的创新.
1.阅读理解讲评中存在的问题
1.1观念保守缺乏时效性
不少教师认为学生对于文章内容只有理解了,才能够把题目做得更加准确,接着阅读能力自然就能提升,因此在讲评的过程当中,经常会先是进行全文翻译,之后再核对答案,观念较为保守,教育方法过于落后.另外,我们还不得已要面对这个事实—讲解题的时候,往往是在学生考试结束几天之后,那么学生的对于考卷的印象已经就很模糊了[1].
1.2平均用力缺乏重点
很多教师对于学生的理解阅读理解的情况不能准确进行分析,逐题进行讲解,并没有重难点且针对性也不高.很多学生已经会做了,但是教师还在不断地对这道题反复的讲解.但是他们一些不会的问题,教师却有些忽略,这就导致学生在学习的过程当中较为迷茫[2].
1.3学生缺少了参与感,失去主体性地位
很多教师在进行英语阅读讲评的过程当中,经常会使用灌输式的教学,忽略了和学生进行互动,学生在学习的过程当中几乎参与教学活动,课堂上缺少参与感,很难提起兴趣,主体性的地位完全失去作用.因而在后面学习中,学生慢慢地丧失其积极性以及主动思考能力,这也证明出我们的讲评并不能达到预期的目的,产生其应有的价值.
2.提高阅读理解讲评有效性的策略
2.1讲评要注重时效性
很多学生在考试完毕之后,都比较着急知道考试的答案以及自己的成绩,而对于自己当时在做阅读题的时候的解除的思路印象是比较深刻的.这个时候如果教师能够进行及时的反馈,那么就可以取得更加优质的效果.如果教师不能够及时反馈,那么学生对于自己所做的题目,会越来越模糊.那么学生就无法按照教师讲题,来调整自己对题目的认知.所以说教师需要在阅读题刚做完的时候就对学生进行及时的讲评,这也正是学生能够将知识内容更加巩固的基础.阅读讲评的时效性是极为重要的,比如说学生在做完阅读题的时候,对于其中一个单词是否应该选可数名词和不可数名词比较纠结,这个时候如果教师能够及时进行讲评,那么学生就可以立即了解这个单词具体的含义,以及这单词属于可数还是不可数名词,那么学生在以后就很难会忘记.如果教师没有及时进行讲解,那么这个单词就会渐渐模糊,就是在之后讲解过程当中,学生也许会忽视这个单词[3].
2.2讲评内容要有针对性
阅读理解一般来说学生做题的题量是比较大的,而且包含的信息量也很多,如果说对于每一个知识点都要讲到,那么会十分浪费时间,同时学生也会听得十分迷茫效果不高,所以在讲题的时候,有针对性是比较重要的.首先,就需要分析学生做错题的主要原因,要总结一些学生经常出错的题目,并且要了解学生为什么总是在这道题上出错,要让学生说出当时做错题的思路,然后再有针对性进行纠正,之后,再让学生自行进行思考和讨论.其次,就是要对于解题思路进行重点的剖析,要有效的提升学生的学阅读技巧,讲评阅读理解主要是为了能够让学生充分的自己了解做题的技巧,使其阅读能力获得提升,在遇到其他类似阅读题的时候也可以正确的回答.比如说,学生在做科技类閱读题的过程当中,经常会对一些不熟悉的名词在回答题目的时候做错,那么教师就可以引导学生来学习,如何根据上下文来猜英语名词的大概含义,这样学生在之后进行科技类阅读题的过程当中,就不会因为不认识个别专有名词而无法做题[4].
2.3体现学生主体性
教师在进行英语阅读理解讲解的过程当中,要始终认识到学生才是教师课堂的主体地位,要让学生在学习阅读理解的过程当中充分参与进去.不能够只是使用灌输式教学方法,要不断的创新让学生更加具有积极性,对阅读也能够产生兴趣.比如说,学生在学习了一篇阅读理解之后,教师可以将正确答案先提供给学生,之后对学生进行分组,让学生可以有足够的时间对自己做错的题目进行反思,同时也可以进行一些小组讨论,之后再让每个小组派出代表,提出自己小组无法解决的问题,教师集中讲解,这样不但能够让学生充分参与进去,也可以让教师讲评更加高效.
综上所述,教师在进行阅读理解教学的过程当中,一定要不断地创新发展自己的讲评方式,让学生发挥其主体地位,同时教师在讲评的时候要更加具有针对性,要让学生了真正了解到阅读理解的解题思路,只有这样才能够真正的提高学生的阅读理解成绩,使学生的英语学习效率提高.
参考文献：
[1]王艳玲.基于英语学科核心素养的高中英语阅读讲评课教学[J].中国农村教育,2019（10）：57-58.
[2]李鹏.基于微课模式的高中英语阅读理解讲评设计[J].牡丹江教育学院学报,2018（10）：64-65.
[3]洪芙蓉.例谈微课在高中英语阅读理解讲评课中的运用[J].课程教育研究,2016（19）：111-112.
[4]陈建阳.提高高中英语阅读理解讲评的有效性[J].课程教育研究,2015（28）：106.
总结：本文结论，本文是一篇适合不知如何写地方面的英语和读书专业大学硕士和本科毕业论文以及关于英语和读书论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
地引用文献:
[1] 英语和读书论文如何怎么撰写 英语和读书方面有关毕业论文格式模板范文10000字
[2] 英语和读书研究生毕业论文范文 英语和读书相关论文范文文献10000字
[3] 英语和读书论文参考文献范文 关于英语和读书方面毕业论文格式范文2万字
