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第一篇小学六年级体育教学论文范文参考：我国近现代中小学体育教科书历史变迁研究
教科书集中体现了国家的主流文化和意识形态,是人类文明传承的重要工具,教科书文本具有重要的研究价值.本文通过系统回顾我国近现代以来中小学体育教科书历史变迁的轨迹,审视了小同时期体育教科书的发展特点,总结了体育敦科书变迁演避中的相关规律与经验.主要研究结论如下：
(1)我国近代体育敦科书,是在西学东渐与变法图强的冲击下,伴随着近代体育课程的萌芽与兴起而出现在历史舞台的.近代体育教科书既是体育课程的产物,也是西方体育文化传入我国的表现和载体.
(2)我国近代体育教科书从清末到民国时期,内容上经历了从“体操”到“体育”的飞跃.1922新学制颁布前,体育教科书内容上以普通体操和兵式体操为主：新学制后,田径、球炎、体操、游戏和武术等成为了体育教科书的主要内容.
(3)新中国体育教科书的发展呈现出丫鲜明的阶段性特征：1949年至1985年为第一代体育课程时期的全国统编体育教科书时代：1986年至1999年体育教科书进入高速发展时期,由“一纲一本”的“国*”时代转变为“一纲多本”的“审*”时代：1990年后,体育教科书伴随着新一轮课程改革的全面推进,进入了第三代体育课程时期的深化改革阶段.
(4)我国近现代体育教科书的发展演变,足社会政治、经济、文化、教育和体育等多种冈豢交互影响和制约的结果,足国家意志的体现.同时,体育教科书的发展又有其自身的相对独立性．会受到教科书自身发展过程中所总结和积累的经验和规律等“内在逻辑性”的影响.
(5)我国近现代体育教科书在名称上经历了从“体操”到“体育”,再到“体育与健康”的演变；在发展模式上经历了从“拿来主义”到“本土化探索”,再到“国际化发展”的三阶段模式：在内容选择上经历了努力追求统一性,到高度统一后逐步加大灵活性和多样性的过程；在审查制度上经历了由“审*”到“国*”．再同归“审*”的过程：在学习对象上经历了“以日为师”到“以欧美为师”,再到“以俄为师”,最后进入到以口本、美国等多个囡家先进经验为学习对象的过程.
(6)近现代中小学体育教科书总体水平随着时*展取得了不断进步,表现出了由关注体育教材的社会价值到关心个人发展、由“教材”到“学材”、由“以教师为中心”到“以学生为本、以促进学生身心全面发展为目标”的转变.
第二篇小学六年级体育教学论文样文：少儿篮球适宜教学体系的研究
近年来,学校体育与学生健康问题越来越受到党和国家的重视,尤其是首届全国学校体育工作会议的召开,提出要把学校体育与开展“全国亿万学生阳光体育运动”作为全面推进素质教育的重要突破口和主要工作方面,更是把这一问题提到前所未有的高度.体育课教学是学校体育的中心环节.针对体育传统教学中存在的问题,《体育与健康课程标准》制定并实施,而新课程体育教学中仍存在不少问题.篮球是深受广大少年儿童喜爱的运动项目.针对传统与新课程体育教学中存在的问题,构建少儿篮球适宜的教学体系,对更好地促进学校体育的开展、促进体育新课程的改革、促进少年儿童的健康成长具有重要意义.
本文综合运用文献资料法、测量法、实验法、问卷调查法、观察法、数理统计法等多种研究方法,以教育学、儿童心理学、生理学等学科为支撑,从器材场地、教学内容、教学方法与学习评价四个方面研究少儿篮球适宜的教学体系,得出如下结论:
1、少儿篮球适宜的教学体系由少儿篮球适宜的器材场地、教学内容、教学方法与学习评价四部分构成,每一部分又自成体系.四者相互影响、相互作用,构成一个动态的系统.少儿篮球适宜的教学体系有利于增进少儿的身心健康.
2、少儿篮球适宜的器材场地体系包括少年篮球与儿童篮球两种.少年篮球适宜的器材场地为:篮球周长69.5～72.5cm、重量490～560 g,篮圈高度270 cm,篮球场地长24m、宽13m.儿童篮球适宜的器材场地为:小学1～3年级篮球周长为57～59.5cm、重量330～379g,篮圈高度205 cm,篮球场地长16m、宽9m,小学4～6年级篮球周长64.5～67cm、重量420～480g,篮圈高度235cm,篮球场地长20m、宽11m.
3、少儿篮球适宜的教学内容体系为:小学一年级学习原地运球及运球走技术,二年级学习行进间运球、行进间体前变向换手运球技术,三年级学习原地双手胸前传接球、原地单手肩上投篮技术,四年级学习行进间双手胸前传接球、行进间单手肩上投篮技术,五年级学习持球交叉步突破、行进间单手低手投篮技术,六年级学习原地跳起单手肩上投篮技术.初中阶段学习进攻基础配合及小学阶段进攻技术在配合中的运用,包括传切配合(主要是一传一切)、突分配合、掩护配合(主要是给有球队员做掩护),学习防守技术(滑步及简单的防有球、防无球技术)、防守基础配合(关门配合、交换配合、补防配合)及防守技术在配合中的运用.在理论知识方面,小学阶段要学习掌握上述技术的术语,初中阶段要学习掌握基础配合的名称、简要方法及简单的篮球规则.
4、少儿篮球适宜的教学方法体系为:小学儿童在一项技术学习单元(约1周)内,整体上采用“观看录象→自己练习→小组合作练习→教师讲解、示范→教师组织游戏、比赛练习”的教学方法步骤组合,初中少年在一类基础配合(进攻基础配合、防守基础配合)及技术在配合中运用的学习单元(约2周)内,整体上采用“比赛→小组合作练习→教师讲解、示范→教师组织练习→继续比赛”的教学方法步骤组合.
5、少儿篮球适宜的学习评价体系为:学习成绩评定的内容采用“知识与技能(40%)、学习态度(20%)、情意表现与合作精神(40%)”相结合的方式:学习成绩评定的方法采用等级评*与百分制相结合的方式且关注学生进步的幅度,其中水平四采用等级评定法,水平二、三采用等级评定与评语式评定相结合的方法,水平一采用评语式评定,少儿篮球学习成绩评定的形式采用学生自我评定、组内互相评定、教师评定三者相结合的方式,其中水平二学生自评占20%、组内互评占20%、教师评定占60%,水平三学生自评占30%、组内互评占30%、教师评定占40%,水平四学生自评、组内互评、教师评定各占1/3.
6、与成人化的器材、场地相比,采用少儿篮球适宜的器材教学,利于少年儿童较规范的掌握运球、传接球、投篮、突破等基本技术,利于少年篮球基础配合意识的形成及技术在配合中的运用,采用少儿篮球适宜的器材、场地教学、比赛,利于少儿对篮球产生较高的兴趣、利于少儿产生较好的心境、利于少年产生较满意的态度、利于少年产生较好的情绪体验,采用少儿篮球适宜的器材、场地比赛,利于少儿产生较适宜的运动负荷.
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7、同样采用儿童篮球适宜的器材、场地教学、比赛,与进行篮球游戏教学的儿童相比,进行篮球适宜技术教学的儿童更利于产生较高的满意度、较好的情绪体验与较强的集体自尊感.
8、采用少儿篮球适宜的教学方法,利于学生取得较好的篮球学习成绩,利于学生较好地掌握篮球知识与技能、产生较积极的学习态度、形成较好的情意表现与合作精神,篮球课的生理负荷适宜,得到学生的普遍认可.采用少儿篮球适宜的学习评价,利于学生取得较好的篮球学习成绩,得到学生的普遍认可.
第三篇小学六年级体育教学论文范文模板：海峡两岸小学体育课程改革之比较研究
为因应未来快速变迁的国际局势,各国皆有相关教育改革之政策与作为.课程改革着眼于培养适应二十一世纪教育需要的世界新人,是全面推展科技化、国际化、*化、多元化的新时代教育.大陆和台湾两地本是同根同种,有共同的历史背景与文化渊源,但长期于社会制度、教育体制等不同,学校体育改革发展状况也会各不相同.本研究旨在探讨与比较海峡两岸小学体育课程改革之发展状况.藉由文献分析与比较研究等研究方法,搜集海峡两岸教育制度及背景等相关资料,进行整理、探讨及归纳,并采贝瑞岱(G.Bereday,1964)实证主义取向的比较研究法进行分析与比较.通过对海峡两岸小学体育课程改革之发展状况的比较研究,从而揭示各改革之优势,有利于相互借鉴与学习,以利共同推进海峡两岸小学体育课程改革的进一步发展,这就是本研究的目的.本研究之结论：
一、海峡两岸小学体育课程改革之背景因素皆深受社会意识之影响,
二、海峡两岸课程改革的发展方向皆由单一朝向多元、封闭转为开放,
三、海峡两岸小学体育课程目标改革之动向与异同：
(一)体育目标皆以提升运动能力与培养身体素质为主.
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(二)台湾强调「手段」的体育目标；大陆则强调「目的」的体育目标.
四、海峡两岸小学体育课程教材内容改革之动向与异同：
(一)体育课程教材内容的组成结构皆以体操、运动及舞蹈三领域为主轴.
(二)台湾以团队合作的教材内容为主；大陆则偏重个人技巧的教材内容.
五、海峡两岸小学体育课程管理改革之动向与异同：
(一)海峡两岸小学体育课程管理皆倡导学校本位课程的推动.
(二)海峡两岸小学体育课程管理对于课程设计具有弹性发展的空间.
(三)海峡两岸小体育课程中空白课程的建构上不同.
(四)海峡两岸小体育课程能力在本位的观点上不同.
六、海峡两岸小学体育课程评价改革之动向与异同：
(一)课程评价由单一内容转换成多元内容、由关注结果转为重视过程.
(二)依据学生个别的进步情况进行评价,鼓励学生参与评价的重要性.
(三)重视定性评价的主观作用与多元评价的主流价值.
(四)对于身体素质的培养,台湾提倡体适能三三三计划与学生游泳能力121计划大陆则明订《国家学生体质健康标准》与“阳光体育运动”,推动促进学生素质.
七、海峡两岸小学体育课程改革教师角色转换之动向与异同：
(一)确认学生是具有个别差异的主体,并建立发掘学生潜能的教学态度.
(二)对于教师体罚或变相体罚的行为做严厉的禁止规定.
(三)教师角色转换对于专业自主的要求有差异.
(四)教师角色转换对于家长的教育观点有差异.
八、海峡两岸持续交流与频繁互动,两者之间的联系拉近了小学体育课程改革的距离.
本研究提出具体建议如下：
一、海峡两岸小学体育教师应了解体育课程之核心价值,形塑优质的教育环境.
二、海峡两岸教育主管机关应加强师资培训,以提升教师的教学成效.
三、学生体质健康标准应列入教材中,并明订实施时间与方式.
四、借鉴大陆地区在体育竞技上的教育成效,培植具有竞争力的体育人才.
五、研究方法的突破,将有利于海峡两岸小学体育课程改革的深入了解.
六、海峡两岸小学体育课程改革后,教师与学生间的关系,是未来值得研究的议题.
第四篇小学六年级体育教学论文范例：论我国近现代中小学体育课程的发展演变及其历史经验
课程是学校教育的核心.我国自1903年颁布实施《癸卯学制》,开始设置体育课程至今已经走过整整一百年的发展历程,在以素质教育为主旋律的我国基础教育课程改革逐步深化之际,系统回顾和探讨我国近现代一百多年来体育课程的发展演变历程,并分析总结其历史经验及教训,具有重大的历史意义和现实意义.本课题是当前学校体育改革亟待研究的重要课题,具有重要的理论与学术价值,对体育教育理论建设具有填补空白的意义,对体育教育教学实践具有重要的指导作用,对现在与未来的体育课程与教学改革具有重要的参考价值.
本课题研究对象的时间跨度涉及到从1840年*战争到2003年,中国近现代约160余年的时间,本课题以近代以来历届中国政府颁布的有关普通中小学教育的学制、课程(教学)计划、体育课程标准(体育教学大纲)为主要历史发展线索(研究对象实体),在马克思主义辩正唯物主义和历史唯物主义理论的指导下,遵循历史与逻辑的统一、归纳与演绎的统一、经验与思辨的统一等基本研究原则,运用文献资料法、调查研究法、历史研究法、逻辑分析法、比较研究法等,讨一百多年来我国近现代体育课程的发展演变过程,进行系统的描述和深入的分析,并在此基础上,探讨总结我国近现代体育课程发展演变的历史经验和教训,并对未来有中国特色的体育课程做出展望. 概括全文研究得出以下主要结论：(1)我国近代体育课程以1903年颁布实施癸卯学制为标志,正式登上历史舞台.但癸卯学制颁布前,清末教会学校中的体育课程,洋务学堂的体育课程,以及资产阶级维新派的教育主张和体育课程实践,为癸卯学制规定的体育课程奠定了理论与实践的基础,这是我国近代体育课程的渊源.(2)1922年学制和课程改革,实现了体育课程的从“体操”到“体育”的飞跃,成为我国近代体育课程发展史上的一座里程碑.在我国近代一批著名的教育家及体育教育家的努力下,我国的体育课程在国民党统治时期,整体上从简单模仿进入到自我创造的发展阶段,并随着教育制度的逐渐完备,体育课程逐步走上了科学化和国际化的发展道路.(3)新中国体育课程经历了三代五个时期的演变发展.第一代体育课程在新中国体育课程发展史上留下了光辉的一页；第二代体育课程以1992年义务教育体育教学大纲为主要标志,走向成熟,但,第二代体育课程还不能适应素质教育的要求；世纪之交,素质教育下以健康第一为指导思想的第三代体育课程开始进入起步阶段.(4)我国近现代体育课程的发展演变,受国家经济、政治、文化等社会因素的深刻影响和制约.不同的时代背景、不同的统治阶级,就编制出特点不同的体育课程.(5)社会、儿童、知识三大要素作为外在动力,深刻地推动了我国近现代体育课程的演变发展,但外在动力只能通过体育课程的内在动力机制才能发挥作用,体育课程内部的一些最基本的矛盾或关系,构成了体育课程演变发展的内在动力机制,形成了体育课程演变发展的内在逻辑.(6)开放引进对我国近现代体育课程的演变发展有重要的推动作用.(7)体育课程的统一性和灵活性是对立统一的一对矛盾,两者都是社会、儿童、知识三大要素发展需要的反映,我国体育课程管理的基本趋势是在保持国家对体育课程统一性要求的基础上,进一步加大灵活性.(8)一百多年来我国近现代体育课程发展,内涵上经历了“体操——体育——体育与健康”的发展历程：形式上表现了“课外——课内——课内外相结合”的发展趋势；价值功能上体现了“生物学——心理学——人文社会学”的自我认识提升；发展上呈现了“拿来主义——本土化探索——再度国际化”的三阶段发展模式.近代与现代均同样如此；并表现出钟摆摆动式或重演式的演变特征.(9)我国近现代体育课程经过一百多年来的演变发展,在体育课程的目标、内容、实施、评价、管理等方面,都取得了长足的进步.但尚未形成有鲜明中国特色的体育课程理论和实践体系,建设有中国特色的体育课程是历史赋予广大体育教育工作者的使命.如果本课题研究所提供的系统化的历史资料以及多方面的理性思考,能为今后建设有中国特色体育课程的理论和实践,提供一点有益的参考或借鉴的话,那将是笔者最大的欣慰！第五篇小学六年级体育教学论文范文格式：基于*学视野下的体育教学研究
*学是关于道德的科学,而道德关系到人们的价值判断与行为选择.体育教学过程与教学环境的构建需要进行价值判断,体育教学的最终目标是培养具有良好道德品质的人,这些都要求体育教学要按照符合*的方式进行,因此需要对体育教学进行*学的审视.本研究运用文献资料法、教育观察法、访谈法、问卷调查法、数理统计法等研究方法对体育教师的教学*和学生的道德品质的生成进行了理论分析与实证研究.
体育教学的生命性、教育性和交往性决定体育教学具有*性.体育教学*随着社会的发展而变化,不同历史时期体育教学*表现出不同的特征.
体育教学过程中的各种活动都要进行价值判断,必然要受到各种规范的规约.这些教学规范中蕴含着丰富的*内涵,主要包括：人道主义、教学自由、教学正义、尊重、责任和关爱等.体育教学环境同样蕴含着*内涵,对体育教学环境评判的*依据是学生当下的人身安全、身心健康以及未来的成长和发展.体育教学*的最终归宿是学生的道德品质,根据体育教学的特点,体育教学主要培养学生的合作精神、竞争精神、责任感、意志品质和规则意识.
以自行制定的体育课堂*观察量表为观测工具,对当前中小学体育教学的*现状进行了课堂观察.不同教龄的体育教师的教学*表现存在显著性差异；不同性质学校的体育教师的教学*表现不存在显著性差异；中学和小学的体育教师的教学*表现不存在显著性差异；不同性质学校的体育教学物质环境的*表现存在差异；不同教学内容的体育课堂人文环境*表现存在差异；不同性质学校学生的课堂道德品质表现在规则意识这一观察点存在显著性差异；在不同教学内容的课堂中,学生在行动配合、语言交流、克服困难、整理器械、保护帮助和违反运动规则等这六个观察点存在显著性差异.
运用自行设计的量表对体育教学影响学生道德品质的现状进行了调查.学生在体育教学影响下形成的合作精神、竞争精神、责任感、意志品质和规则意识可以迁移到日常生活情境中去；体育教学对男女生的竞争精神和意志品质的影响存在显著性差异；体育教学对不同年级学生的合作精神、竞争精神、责任感和规则意识的影响存在显著性差异；对不同年级学生意志品质的影响不存在显著性差异.
提出体育教学*的影响因素,以及提升体育教学*的对策.影响因素包括：社会经济、政治、文化和道德观念；应试教育观和生物体育观；体育教师的道德水平和德育能力.提升策包括：贯彻素质教育观；树立人文体育观；提升体育教师的*素养.
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小学六年级体育教学引用文献:
[1] 小学六年级体育教学方面论文题目 小学六年级体育教学论文题目哪个好
[2] 最新小学六年级体育教学论文参考文献 小学六年级体育教学外文文献怎么找
[3] 小学六年级体育教学论文大纲格式样本 小学六年级体育教学论文提纲怎么写
