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小学三年级是教与学明显发生转折,具有承上启下作用的一个学年,经过了两个年度的学习,升入三年级的学生智力上已有了明显的提高,这种提高的标志之一,就是具备了一定的观察事物,看图说话,写话和一定的遣词造句的能力.但这种能力又是很低级、很初步,甚至很朦胧的,在这一种犹如种子发芽,但又未破土而出的特定环境和特殊条件的制约中,对如何有效的开展和指导学生进行作文训练尤为重要.
小学生作文:只因作文得C 老师殴打学生
1.用鼓励的语言激励学生敢于动手去写
心理学认为：相信自己,才有可能成功,作文前注重鼓励学生,可树立学生作文的信心.我是这样做的,向学生讲古今的文人,怎样写好文章的故事,给学生读小学生优秀作文选,并告诉他们只要积极参与也同样可写出这样的好文章来；其次,让学生“我口说我心”、“我手写我口”,看到什么就写什么,想写什么就写什么,爱写什么就写什么,没有任何条条框框的限制,学生就能无可拘束地放开胆子说写,并能在轻松愉快的气氛中学会用书面语言表达自己的意见,抒发自己的情感,真实地反映自己的生活,熟练地掌握口头语言书面化的技巧.再次,是老师指导作文时,语言具有趣味性、启发性,尽力用语言创设情境,让学生听时兴奋,说是畅快,写时轻松.作文低下的学生,不能拨冷水,尤其是差生只要有一词一句或一标点,用得恰当给予表扬,总之让学生在欢乐、愉快中来写作文,对作文不是望而生畏,而是被兴趣代替.
2.用已有的经验传授给学生观察生活
学生作文无话可写的根本原因是不会观察生活,缺乏写作材料.小学语文教材中的看图学文、看图说话、看图作文,对培养学生观察事物的能力,发展学生的思维能力,提高学生的语言表达能力,都起着重要作用.看图作文有单幅图和多幅图,但看是写的前提.看图要有顺序边看边想,或从上到下,从下到上；或从远到近,从近到远；或从中间到四周；或从人到景,从景到人.想一想,图上画的是一件什么事物,对画面所表达的主要内容先有一个大概的了解.再细看画面,了解事情发生的环境、地点,从景物和人物的衣着,还可以分析出事情发生的时间；细看人物的穿戴和身材,想一想人物的身份,年龄和职业；细看人物的动作,想一想他们在干什么,是怎样干的；细看人物的表情,想一想人物的思想感情.然后想一想整幅图画说明一个什么问题,作者画这幅画的目的是什么.这样,通过引导学生认真观察,图文结合,使学生印象深刻.
3.激励学生充分想象,认真表达
作文教学心理研究表明,在指导学生观察时,要引导他们想象,这样会使意境更加广阔,认识和感受更加丰富.为了使学生认识想象对深化观察、丰富作文内容的作用,笔者一方面注意选择一些观察与想象紧密结合的文章介绍给学生,另一方面特别注意发掘学生中的闪光点.如："十一世纪的城市"、"二十年后的我"、"奥运会在北京召开"等 让静止的画面活起来,让将来的景象浮现于我们的眼前.启发想象可以使学生的眼界更开阔,思想更活跃,作文内容更丰富,更富有儿童的情趣.
4.让学生养成积累的好习惯
“不积跬步,无以致千里”,量的积累才有可能导致质的提升.没有大量的语言积累,学生是无法写好作文的.而三年级的学生大多缺乏自觉性,只有不断的鼓励和督促,才能帮助他们积累语言,提高语言的储备量.可以布置学生论文范文摘抄好词好句,定期检查.课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌,要求他们熟读成诵,并学习运用.除了让学生多进行课外阅读之外,还应督促他们养成良好的自觉学习习惯,从生活中去领悟,去积累,引导他们把握更多的学习方法.比如做实验,咨询别人,在外出时留心观察并做记录等等,这样既丰富了学生的见闻,又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材.这样经过长期的积累和内化,学生写作的语言资料库不断丰富完善了,写作时碰到的障碍就会大大减少,作文也能生动起来.
另外,作文的修改也很重要.教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯,并根据每次作文情况讲解一些修改要点,修改方法等,逐步引领学生学会修改作文,提高文采.
总之,要想全面实施素质教育,全面提高学生的创造力,教师必须在教学过程中,重视培养学生的主动参与意识和能力,精心设计教学的每一个环节,努力创设最佳的情境,尊重每一个学生,引导学生主动参与教学的全过程,在为全体学生提供充足的参与的机会和参与的时间上进行深入的研究和探讨.
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