《义教第三学段叙事性课文阅读教学设计策略》
本文是教学设计和读书类论文范本与教学设计类论文范本.
摘 要：义务教育第三学段叙事性课文占总课文的55.6%,初读课文整体感知、学习生字新词、理解课文内容、感悟人物思想情感、随课微写（小练笔）是这类课文教学设计的几个基本环节,但具体哪个环节做为重点需要灵活处理.
关键词：叙事性;感知;理解;人物思想情感;随课微写
一、叙事性课文占第三学段课文比重统计（见表1）
统计看出,第三学段计108篇课文,叙事性课文占了55.6%.叙事性文章是小学语文课程中学生最熟悉、最常见、最基础的一类文章.
二、叙事性课文阅读教学设计一般流程
新课标指出：阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受.有了课标指引,可以这样设计教学环节：
环节一,快速阅读,感知课文内容.要求学生用快速阅读文章的方法,在快速阅读的过程中,初步了解课文的主要内容,引导学生用时间、人物、地点及事件概述主要内容.
环节二,学习生字新词.在这一环节,老师应放手,给学生空间和时间,发挥他们的自主性,借助工具书和联系上下文学习生字新词,理解词义.老师在检测后针对易错、重点字词,因材施教.
环节三,理解课文内容.
分段式逐段分析理解 如《草原》 《狼牙山五壮士》 《鸟的天堂》等
重点段落 如《月光曲》 《落花生》 《钓鱼的启示》等
倒叙式以果寻因 如《金色的鱼钩》 《桥》 《珍珠鸟》等
虽然方式方法不一样,但都是围绕课文内容中的事情、人物的理解而展开,从而更有效地了解人物特点和事情的起因、经过、结果;准确找寻线索,明了顺序,了解写作方法（写作特点）.
环节四,感悟人物思想情感.这一环节在这个学段显得尤其重要.新课标指出：“在语文学习过程中,培养健康的审美情趣”,“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能”,“注重情感体验”.教学设计中,可以采取抓住重点词句、段落的方法.如：《月光曲》中,根据实际的教学目标,可以这样进行个性设计.
1.重點词句分法
教学盲姑娘听了贝多芬弹奏的第一曲后说的话：
“她激动地说：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您,您就是贝多芬先生吧?”
体会：⑴“多纯熟”：弹奏熟练
⑵“感情多深哪”：把曲子里的感情充分表现出来了
⑶两个“您”的语气以及蕴含的意思：
①第一个“您”表示猜想,语调延长.
②第二个“您”是肯定.妹妹知道弹奏的人正是贝多芬,带感情品读,重点把握“激动”.
2.重点段落分析法
学习《月光曲》第九自然段
（1）边听边思考：课文是怎样描绘《月光曲》的?听朗读（ppt课件）,按要求勾出相关句子.
要求：①请用“____”画出文中实在事物.
②请用“____”画出兄妹俩的联想.
③读一读联想的部分,想一想课文描绘了怎样的三幅画?
（2）学习三幅画面以及体会曲调（ppt课件）,找出相关词语并理解.
（板书）画面曲调
第一幅：明月初升 悠长、柔和
（水天相接、波光粼粼、洒满银光）
第二幅：穿过微云 明快、加强
（越升越高、穿过）
第三幅：明月下波涛汹涌的大海 高昂、激荡
（大风、巨浪、涌过来、波涛汹涌）
（3）感受每一幅画面后,根据曲调体会朗读语气.
（4）（课件）引导试背.
（5）问：哥哥看到盲姑娘的状态是什么?
理解：她的眼睛睁得大大的,好像看到了她从来没有看到过的和哥哥看到的一样的景象.
（6）兄妹俩“陶醉”了,从课文中哪些词句可以看出?
生：a.“皮鞋匠静静地听着.”
b.“月光正照在她那恬静地脸上,照着她睁得大大的眼睛.”
c.“等他们醒过神来,贝多芬早已离开了茅屋.”
无论是从人物描写（动作、语言、神态、外貌、心理活动）去分析,还是从写作背景去展开故事情节;无论是从细腻的细节描写读懂人物,还是从点面结合上去感受;无论是从正面描写上看人物形象,还是从文中侧面烘托后气氛、情感上去理解,无一不是引导学生发挥他们的想象力,走进人物的内心世界,体验、感悟人物思想情感,也使学生从中得到道德情操和审美情趣的熏陶.
环节五,随课微写（小练笔）
当学生在走进主人公内心世界,感悟故事情节时,对某一细节或点深深感动时,引导学生以小练笔的形式加以拓展和延伸,不仅能加深学生对课文的理解,还能更深层次地激发学生的思维和联想能力,让学生与作品的情感共鸣得到体现,提高学生的语文实践能力.
自由表达
学生走进了主人公内心世界,思想、灵魂已经和主人公产生了碰撞,点燃了思维的火花,激起了表达的,引导学生自由表达也就顺势而就.如学习《月光曲》创作后,可以安排学生自由说出或写出对主人公和事件的内心感受或其他想法.
写法领悟
根据单元语文要素,体验写作方法.《月光曲》所在单元的单元要素是“借助语言文字展开想象,体会艺术之美”.在引导学生根据皮鞋匠与妹妹聆听琴声时“看”到的景象展开的想象,感受乐曲的美妙后,指导学生完成课后联想小练笔.
各个环节顺序、重要程度和占用时间并非一成不变,学习主体不同,教法迥异,正所谓“因材施教”“教无定法”.
参考文献：
[1]《义务教育阶段语文课程标准》2011年版
[2]《教师教学用书》（语文六年级上册）2019年7月第一版
[3]《教师教学用书》（语文五年级上册）2019年7月第一版
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教学设计和读书引用文献:
[1] 教学设计和读书在职开题报告范文 教学设计和读书类有关硕士毕业论文范文2000字
[2] 教学设计大学毕业论文范文 教学设计和读书方面有关硕士学位论文范文2万字
[3] 新颖的初中数学教学设计论文选题 初中数学教学设计论文题目选什么比较好
