《网络教学之利和弊》
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摘 要：随着计算机的普及和网络时代的到来,网络教学模式得到了飞速发展.2020年,在教育部“停课不停学”的号召下,各个学校纷纷踏上了网络教学之路,使网络教学这一教学模式直观地呈现在了公众眼前.本文分析了网络教学手段运用中发现的优越性和的局限性,并对未来网络教学模式的发展提出了一些合理的建议.
关键词：网络教学;优势;弊端
随着“停课不停学”的推进,以居家学习代替学校课堂教学,采用网上视频直播、录制速课、线上辅导答疑等网络教学手段,帮助老师们解决了空间的问题,使多个班级的学生们在家也能够同时顺利完成学习活动.并且这种教育方式不受时间的限制,学生可以反复播放录制好的课程,增强学习效果.与传统教学模式相比,网络教学在丰富的教学资源、灵活的教学手段等方面有着很大优势;但同时也不应该忽视网络教学给学生发展带来的局限性.
1 现阶段网络教学方式
在接到“停课不停学”的通知后,各个学校都积极开展网络教学准备工作,利用学习通、钉钉、雨课堂等教育开放平台,进行课程的录制与学习资料的整合上传.
1）课程详情.在教学平台的课程详情界面中,学生可以直观地看到本课程的所有章节及课时安排,重难点一目了然.在线课程也拥有完善的预习、教学互动、课后考试、视频图书参考资料等扩展功能,实现与课堂教学相似的学习体验.
2）速课模式.利用学习通、钉钉、雨课堂等教育开放平台,速课模式使教师可以将授课内容录制成视频上传至对应章节.同时,教师可以对视频进行不可拖拽、不可切换窗口、观看50%或90%以上才算完成任务点等设置,保证了学生独自在家学习的学习效果.
3）直播教学.通过钉钉直播、超星直播客户端、屏幕共享等方式,教师灵活运用摄像头和便利的交互软件,双管齐下,使学生从信息的被动接受者变为主动互动讨论的参与者,增强教学效果.
4）海量学习资源.全国大中專教材网络采选系统联合全国多家出版社,免费提供丰富的线上资源;同时,教育各界也通过各种网络方式分享了非常多的免费课程资源,例如,清华大学在抖音app上开设了免费云课堂,首日观看量就达到了19万人.
2 网络教学的优势
网络教学是基于信息化技术,将知识从传统意义上的文字扩展为图片、声音、视频等多种媒体,来表现教学内容、实施教学活动的一种教学模式.相较于传统教学,其具有一定的优势.
1）使抽象的内容具象化.对于一些知识点,在用传统授课方式讲解时,教师需要使用大量板书、教具、绘图等,教学效率较低.比如会计专业的货币时间价值这一概念,概念抽象且复杂,仅依靠课本和板书,对于那些理解能力较弱的学生来说,学起来会非常困难.而利用网络教学中的多媒体手段,将年金的折算轨迹做成动画,再加上教师适时的点拨讲解,使学生能够清晰明了地理解公式的推导过程,掌握重点突破难点.
2）不受时间和空间的限制.网络教学为教师和学生提供了更为便捷的学习和交流的平台,学生可以随时随地点开网络课程,对新旧知识进行学习和复习.教师也可以利用微信群、群、电子邮件等多种互动平台,及时解答学生的问题、组织小组活动,使学生与教师之间、学生与学生之间的同步或异步互动交流变得更为容易.
3）提高知识的连贯性.板书是有限的,书写较为复杂的板书也需要耗费时间,那么每次课堂上想要对之前一些知识点进行回顾时,就只能靠语言来强调,对于新学这门课程的学生会有一定困难.而微课、速课、直播回看等网络教学方式就解决了这个问题,学生可以反复地回看之前的课程内容,教师也可以将一些重点难点剪辑出来穿插在后续章节中,帮助学生能够随时复习往昔的知识.
4）学习资源的丰富性.传统的教学模式非常依赖课本,学生遇到不解的问题时,只能在有限的课堂时间询问教师,或到图书馆查询一排排的书籍,不论哪种方式都将消耗大量的时间和精力.而网络教学中的教学内容的主要载体是网络,它拥有海量的信息、课件和最新的学术成果,学生可以借助网络的力量浏览到整个世界的学科内容.同时,网络信息具有关联性,在学生搜索一个概念时,网络会自动关联出相关的其他概念,有助于学生扩展知识面,也让学生对所学内容有了更为系统的认知.
3 网络教育的弊端
1）课件的制作水平普遍不高.出于节省时间、对课件软件不熟悉等原因,许多教师会直接使用教材配套的课件.虽然内容上是匹配的,但这类课件绝大多数仅是将课本上的文字简单罗列出来,并不能突出课程的重点.任何教材的编写都不是完美的,教师需要根据学生的实际情况,对教材内容进一步整合,这样才能使做出来的课件更适合本班的学生们.有些教师干脆就拷贝了同事的课件,虽然适用于本校学生的学情,但每个老师的教学习惯并不相同,以至于这样的课件无法很好的适应任课老师的需求,最终影响教学效果.还有些教师过于追求多媒体课件制作样式的“丰富多彩”,用花俏的动画技术搭配过多的附加信息来制作课件,导致学生在学习时分不清内容的主次,反而降低了学习效率.
2）学习效果评价不够准确及考核较难.尽管网络教学平台能够提供多种评价数据,也能快速统计出学生课程视频的观看情况和作业完成情况等线上学习数据,但这些数据具有一定的水分.例如：作为阶段成绩重要组成部分的线上考试,由于没有监考老师,学生抄袭他人答案或到网络中搜寻答案变得轻而易举,认真自己答题的学生反而可能分数较低,而任课老师又拿不出有利证据,使得在评定成绩时无法完全实现公平性.评价和考核的目的是督促学生学习,不准确的学习评价会使学生对自身的学习能力有了错误的认识,无法顺利找到自我提高的方向.
3）学生需要有较强的自控力.利用微课、速课等网络教学手段,虽然能够给学生更多的自由空间,让学生可以随时随地,对同一知识点反复进行学习,但也使学生有了偷懒的机会.有些学生点开教学视频后并未观看,而是去做其他事情,等视频播放结束后,再点击下一章节,这样的行为软件后台并不能分辨识别,教师也就无法获取学生真实的学习情况了.
4 网络教学的改进建议
第一,教师应当根据班级学生的情况,制作简洁并具有趣味性的课件,利用网络搜索和分享匹配学生程度的优质课程资源,课堂教学与网络教学结合,课堂为主,网络为辅,相辅相成,取长补短.
第二,研究更为合理的评价机制.教师在对学生进行学习评价时,可以使用学习曲线、学生互评等方式,参考学生的登录次数、是否及时完成学习任务、解答他人问题的次数等数据,合理判断学生的学习情况,帮助学生正确认识自身的优缺点,找到进步的努力方向.
第三,完善软件平台,督促学生及时完成学习任务.可以在课程视频播放中穿插一两道小测验的功能,未完成或回答错误则无法继续观看,这样就能在一定程度上防止学生偷懒不学.
在信息化程度越来越高的今天,只有将网络教学与传统教学相结合,才是最适合学生的教学方法.我们既不能完全依赖网络,也不要排斥它,既要保留传统教学模式的可取之处,也要利用网络教学丰富学生学习的渠道.比如,可在顶岗实习等重要教学环节中,引入网络教学.通过相对灵活的网络互动教学,既解决了异地师生之间的交流问题,又能及时处理学生顶岗实习中遇到的问题,从而提高顶岗实习效果.
参考文献
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作者简介
李想（1987-）,女,汉,河南省,初级教师,硕士,河南地矿职业学院,研究方向：教学研究、会计.
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网络教学引用文献:
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