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网络教学和腾讯课堂论文范文

摘要：目的,探究腾讯课堂网络教学在皮肤性病学教学中的应用效果.方法,选择我校17级预防医学专业112名学生作为实验组,选择2019年同一时期我校16级预防医学专业108名学生作为对照组,对照组正常开展传统教学模式,实验组学生因新冠肺炎疫情影响选择腾讯课堂网络教学模式,讲授内容均为皮肤性病学,对比两组学生阶段性考核成绩分数情况,并通过调查问卷的方式评估网络教学对皮肤性病学教学效果的影响以及学生对网络教学的态度.结果,比较显示实验组学生91-100分占比为18.75%,明显优于对照组的7.41%（P<0.05）,其余分数段两组占比比较差异无统计学意义（P<0.05）;调查问卷显示,对于网络教学实验组反映教师在与学生交流方面存在一定不足.结论,腾讯课堂网络教学模式能够较好的完成皮肤性病学内容讲授,学生考试成绩甚至优于常规教学模式,不足之处在于课堂上教师与学生交流不便.

关键词：腾讯课堂;网络教学;皮肤性病学

受新型冠状病毒疫情影响,对我国教育行业产生了较大的冲击.多数高校目前仍处于停课停学状态,网络教学成为当前多数高校开展教学活动的首选途径[1].得益于我国快速发展的互联网计算机技术,网络教学的硬件条件较为扎实,诸如“腾讯课堂”、“钉钉”等线上教学平台具有长时间的授课基础,但目前对于此类网络教学在实际教学中的效果研究较少[2].本研究旨在分析腾讯课堂网络教学在皮肤性病学教学中的应用效果,以期为更好的发挥网络平台在教学中的作用提供理论依据,现详述如下：

一、资料与方法

1.一般资料.选择我校17级预防医学专业112名学生作为实验组,选择2019年同一时期我校16级预防医学专业108名学生作为对照组.纳入标准：正常在班上课学生;意识清晰能够配合进行调研;排除标准：休学、病假学生;在调研时间段前后请假导致知识连贯性缺失者;调研依从性较差者.

2.干预方法.对照组学生采取回顾性分析的方式,实验组学生则依托腾讯课堂,教师利用网络平台对皮肤性病学相关知识进行讲授,学生利用移动终端下载并安装腾讯课堂后进入教室同步听课,课堂中鼓励教师与学生进行互动,课后留出交流互动时间为学生答疑解惑.

3.观察指标及评测标准.比较两组学生相同教学内容的阶段性考核成绩;实验组学生对网络授课态度：采取问卷调查的方式,主要调查学生就网络教学对皮肤性病学教学效果影响,以及学生对网络教学这一模式的态度,问卷由授课教师统一回收整理.

4.统计学方法.使用SPSS20.0软件实施数据统计学分析,计量数据采取（）表示,组间的差异性比较应用Student's t test检验,计量资料采取[n（%）]表示,比较采用卡方检验,取P<0.05为差异具有统计学意义;

二、结果

1.两组学生一般资料比较

两组学生在年龄、上学期期末考试平均成绩、性别比率、户口类型等方面并无明显差异（P>0.05）,如表1所示：

2.两组相同教学内容阶段性考核成绩比较

实验组学生0-60分、61-70分、71-80分、81-90分、91-100分占比与对照组学生相比较无统计学差异.实验组学生91-100分占比高于对照组（P<0.05）,如表2所示：

3.实验组学生对网络教学的态度分析

多数学生对网络教学的模式持肯定态度,但有14.81%的学生认为网络教学中与教师沟通不便,44.44%的学生认为在授课中与同学无法开展较好的交流探讨,12.04%的学生认为网络教学缺乏学科知识的系统性,如表3所示.

三、讨论

随着近些年科学技术的不断进步,多媒体和网络也呈现不断发展态势,这给教学方式方法的改革带来了新思路,今年我国新冠肺炎疫情爆发,导致全国性停课停学,为保证完成教学任务,达到大纲要求学时,利用各类网络平台开展线上授课成为多所高校首选方式.相比于传统的课堂教学,网络授课对空间、场地条件等的要求更低,同时还能够聚合各类教育机构和优秀教师,达到教育资源整合的目的[3].但在网络教学的实际应用过程中,也暴露出了该授课方式的不足和短板,如课堂互动社交难度大、课堂模拟困难等.

腾讯课堂是腾讯公司推出的专业在线教育平台,属于开放式平台,教育机构可以自行注册并开发课程,用户可以实施课程的订阅、购买、学习和管理等,腾讯课堂平台受益于腾讯,依托和群开展网络教学,具有较扎实的硬件和软件基础[4].本研究通过设立实验组与对照组的方式,就腾讯课堂网络教学在皮肤性病学教学中的应用效果进行了探究,结果显示,相比于实施传统教学的对照组学生,应用腾讯课堂实施网络教学的实验组学生91-100分的占比明显更高,达到18.75%,优于对照组的7.41%,组间比较差异明显.本文作者分析认为,网络教学是一种以学生为中心,基于网络学习资源的个别化、自主式的认知学习方式,相比于传统教学方式,网络教学不受时间的限制和高难技术的困扰,具有传统教学方式无法比拟的优势.皮肤性病学是涉及面广,系统性强的临床二级学科,既具有相对独立的专业知识体系,又涵盖其他各臨床学科,是临床医学的重要组成部分[5].该学科平时学生学习时较为枯燥乏味,传统教学难以适应素质教学的要求,而网络教学则能够通过大量的图片、视频甚至互动操作来演示病变过程,降低学生理解难度,具有高效、灵活、即时等优点.同时网络授课模式可以提高课程的趣味性、有益于其加深对课程的理解、优化了学习时间、提高了学科知识的系统性,因而相比传统教学模式在培养效果上更为突出,学生掌握程度更优[6-7].

本研究还就实验组学生对网络授课形式实施了问卷调查,有部分学生指出网络教学模式在师生互动、学生互动上仍存在部分缺陷,这提示网络教学在提高学生沉浸感以及改善互动方式方面仍存在一定的短板不足,这也是下一步重点研究方向所在.

总而言之,腾讯课堂网络教学模式能够较好的完成皮肤性病学内容讲授,学生考试成绩甚至优于常规教学模式,不足之处在于课堂上教师与学生交流不便.

参考文献：

[1]赵晓娟.新教改背景下高校计算机网络教学的课程改革探讨[J].电脑迷,2017.000（002）：54

[2]代璐.基于网络教学平台的翻转课堂模式在心电图识图能力规范化培训中的应用[J].中国医药导报,2016.13（4）：168-171

[3]董银凤、张华、孙志岭等.基于网络教学平台的翻转课堂在成人护理专业《健康评估》教学中的应用[J].齐鲁护理杂志,2016.22（18）：122-124

[4]徐春岳、饶和平、陈瑞明等.基于网络教学平台的外科护理翻转课堂应用实践[J].重庆医学,2016.45（33）：4739-4741

[5]张学军.皮肤性病学[M].北京：人民卫生出版社,2018.2-5

[6]李建伟、苏占玖、黄赟茹等.基于学习分析的自适应网络教学系统设计[J].现代教育技术,2016.26（6）：113-118

[7]张兴夏.基于网络教学平台的高职混合教学模式探索与实践[J].科技视界,2016.000（025）：302-303

作者简介：

王福东（1975--）男,汉族,江西都昌县人,研究生学历,副主任医师,研究方向：医学教育、皮肤外科、激光美容.