简介:关于高校建设方面的论文题目、论文提纲、高校建设论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
高校数字化教学资源建设的总体情况
高校教务部门参与调查状况
本次调查的高校中,对于高等院校数字化教学资源建设与应用现状的调查是通过高校教务部门进行的.在参与本次调查的451所高校中,有236所高校的教务部门填写了此次调查问卷,所占比例超过一半以上,能够比较客观地反映高校在数字化教学资源建设方面的发展的总体状况和应用水平.
在参与调查的236所高校中,普通全日制高等教育院校的数量为162所,所占比例为68.64%.高等职业院校和高等专科院校为67所,所占比例为28.39%.调查的数据以部属、省属等高等院校为主,独立院校和民办院校参与较少,总体比例未超过3.5%(实际比例为3.38%).
从参与调查的236所高校中,211/985高校的参与情况看,共有50所国内211/985高校参与了此次调查,占参与调查高校总体的21.19%,其他普通高等教育院校数量为182,所占比例为77.12%（如图2所示）.
参与调查的高校覆盖了211/985高校、普通高校和高职高专院校等,高校类型比较全面,基本反映出各级各类高校在信息化建设方面的特征.
高校统一教学资源平台建设情况
随着精品课程工程的建设和发展,教学资源建设成为教育信息化的重要基础之一,教学资源的积累也成为高等院校长期建设与维护的系统工程.由于教学资源的复杂性和多样性,在教学资源建设与管理过程中,出现了大量不同层次、不同属性的教学资源,亟需建立统一的系统进行使用和管理.同时,在高校教学资源建设与应用过程中,学校进一步面临如何解决数据的存储与分布等一系列问题,这就产生了建设学校统一的教学资源管理平台的需求.
在参与本次调查的高等院校中,绝大多数已经建立或者正在计划建立覆盖全校的统一教育资源管理平台,调查数据显示,已经建有全校统一的教学资源管理平台的高校总数达到143所,占总体比例60.95%.目前还没有建立统一的全校教学资源管理平台,但已经有该项计划的高校占33.47%,为79所,两项合计达到被调查高校总量的90%以上（如图3所示）.未建立全校统一教学资源管理平台,且目前尚无计划建立此类平台的高校总数仅为11所,所占比例不足5%（实际所占比例为4.66%）.
和统一教学资源管理平台的建设情况相比,高校建设的供全校范围内全日制学生使用的网络教学平台更为完善,在被调查的263所高校中,151所高校已经在全校范围内建立了供学生使用的网络教学平台,所占比例高达63.98%,而目前没有建立该平台,但已有相关建设计划的高校有63所,所占比例为26.69%.而目前还未在全校范围内建立供学生使用的网络教学平台的高校数量为21所,所占比例为8.9%（如图4所示）.
高校在建设全校性网络教学平台时,主要通过五种方式实现平台的部署和实施,这五种方式分别是：直接从公司购买产品；使用开源软件搭建；通过公司和学校合作开发；自主开发和租借购买公司产品服务.调查发现,在这些覆盖全校供在校全日制学生使用的高校网络教学平台中,通过自己直接从公司购买产品建设的高校为131所,所占比例高达55.51%,使用开源软件开发的高校有15所,所占比例为6.36%；通过公司与学校进行合作开发的高校比例为16.53%,为39所；自主开发网络教学平台的高校有27所,占比例为11.44%；而通过租借购买公司产品服务的高校比例较少,只有5所,所占比例只有2.12%（如图5所示）.综上所述,可以发现,高校在建设网络教学平台过程中更愿意选择市场上相对成型的既有产品进行建设.这样可以避免大量的开发工作,相对具有效率高,应用便捷的优势.但就目前的市场情况来看,此类教学平台系统的种类繁多,高校在选择时会面对诸多问题,比如是否适合自己的实际教学需求；是否能够与现有的校园网系统有效整合等,因此选择自行开发的高校比例也比较多,通过使用开源软件开发、与有关公司合作开发或者自主开发等方式,建立全校性网络教学平台的高校比例达到34.33%,仅次于直接购买.而通过租借购买公司服务方式的高校比例较少,这从一个侧面反映出目前高校对网络教学服务产品的了解较少,对服务消费的认知还比较薄弱.
高校建设与发展:论文范文快报：李建保代表——希望国家持续支持中西部高校建设 中国教育报道 150313
高校教育资源开放共享状况,
随着各级各类精品课程的建设和国内外视频公开课的发展,高等教育资源开放共享成为教育改革和发展的重点,本次调查抓住了这一教育领域的热点,以比较大的力度着重了解当前全国各高等院校在教育资源建设和开放共享方面的情况,以准确反映高校在资源建设与应用方面的特点和需求.
高校对教育资源的建设和开放共享普遍非常重视
调查发现,高校对教育资源开放共享工作重视程度普遍较高,在对参与调查的高校在对外开放教育资源时所关注的问题的了解中,提供开放教育资源供他人使用工作对于该校的重要程度,依次是版权问题、对资源的评价、资源被使用状况、资源被如何使用、使用者信息,以及资源使用的回报等.对于版权情况,高校普遍非常重视教育资源的版权建设,但对于版权问题的顾虑较多,在被问及“作为该资源的创建者,当他人修改资源时,应告知我校”是否重要时,被调查者中,88.89%的高校认为其重要程度在4分和5分的水平（重要程度分为1至5分,1分为不重要,5分为很重要）.
Web2.0技术在高校教育资源建设与开放共享进程中的应用还有待加强
从技术的角度分析高等院校网络教学平台建设的情况,在国外被普遍看好的Web2.0技术,目前在国内高等院校中的应用情况还不容乐观,其使用情况仍然有待加强.
在对当前高校网络教学平台中所包括的Web2.0应用的调查中（如图6所示）,应用博客的高校有54所,占被调查高校总数的22.88%,使用WIKI的高校有22所,所占比例为9.32%；使用RSS订阅的高校为26所,所占比例为11.02%；建立社会网络的高校有32所,所占比例为13.56%；使用即时消息的高校为44所,所占比例为18.64%；未采用任何Web2.0技术的高校103所,所占比例为43.64%.
和智能手机和智能终端在高校学生和老师中的使用已经比较普及的情况相比,针对这些终端的教育资源应用还相对滞后.在被问及“贵校是否提供手机版本的数字化教学资源”时,能够提供此类服务的高校只有19所,占参与调研的高校比例,仅为8.05%（如图7所示）.
各种常见的Web2.0技术和针对手机等智能终端的教育资源服务不足,在高校中的应用程度不高,从一个侧面进一步反映出,我国当前教育资源建设和当前先进的信息化技术相互结合的水平不足,信息化技术的应用水平还有待提高.
视频教育资源建设和应用日益普及
当前,高校进行全课程课堂实录的课程分布情况依次是：各级各类精品课程、著名老师的课程、在录播教室上的所有课程和大班专业基础课程.其中各级各类精品课程所占比例最高,达到82.63%,在被调查高校中,提供了此类课程实录的高等院校有195所；其次是各种名师课程,所占比例为36.02%,提供著名老师课程全程实录的高校为85所；针对在录播教室上的所有课程进行实录的高校有41所,所占比例为17.37%；对大班专业基础课程进行实录的高校有13所,所占比例为5.51%；而尚未提供这样的共享服务的高校,在本次调查的263所高校中,占8.05%,为19所.（如图8所示）
所录制的课堂实录主要用于对校内开放点播,提供此类服务的高校有168所,占被调查高校总数的71.19%,其次的用于学校资料保存,此类高校有125所,占比例52.97%；有37.71%的高校提供了课堂教学视频资源的对社会开放点播,其数量为89所；而录制相关资源主要用于校际交换的高校为20所,所占比例为8.47%；用于对口输出的高校有19所,占比例8.05%.
建设资源和开放共享的评价体系
高校对于教育资源建设的评估和审核工作是教育资源建设的重要组成部分,特别是其评价体系的建设,对下一步高等教育资源建设的发展具有关键性的作用,因此,对这一环节的重视程度,反映了高校在教育资源建设上的成熟程度.在被调查的263所高校中（如图9所示）,目前已经对自主开发的数字化教学资源建设进行评估和审核的有134所,占总体比例的56.78%,尚未对这一工作进行有效评估审核的高校有102所,占总体比例的43.22%.有无评价体系的高校数量相对接近,表明现阶段仍然是高校数字化教学资源评估体系建设的初级阶段,还需要对这一工作的必要性进行有效的研究和推广.
高校对自主开发的数字化教学资源进行评价的方式主要包括：建立评价指标体系、通过大奖赛评优、通过立项结题进行评价、组织学科专家团队进行评价、社会性、师生用户评价等.在被调查的高校中（如图10所示）,已经建立评价指标体系的高校有97所,所占比例为41.1%,通过大奖赛评优的高校比例为30.93%,为73所；通过立项结题进行评价的占53.81%,为127所；通过组织学科专家团队进行评价的高校有99所,所占比例为41.95%；通过社会性、师生用户评价的高校59所,占所有高校比例为25%.而对于学校是否有项目去评估数字化教学资源对教学的影响这一问题的回答,66.53%的高校（157所）认为没有,而认为有影响的高校数量为62所,所占比例为26.27%.从这一比例可以看出,虽然目前大多数高校普遍采用通过立项结题的方式对教学资源的建设情况进行评估,但未建立专门评估研究项目的高校仍然为大多数.对高校数字化教学资源建设的评价,还有待于进一步的专项研究,并最终形成统一的标准化评价体系.
开放共享尚需机制保障
建立健全保障机制,对于高校数字化教学资源建设工作具有重要的现实意义.保障机制建设情况的调查反映出,教学资源信息化建设和优质教育资源共建共享的制度化程度和完善发展还是一个任重而道远的过程.
针对建立数字化教学资源保障机制的要求,本次调查重点了解了高校是否建立了统一的数字教学资源制作规范的问题,在参与调查的236所高校中,已正式发布统一教学资源制作规范的高校为65所,所占比例为27.54%；针对现有教学资源建立了相关制作规范,但目前仍处于草稿状态的高校有99所,所占比例为41.95%；有62所高校目前没有建立相关的制作规范,并且暂时也没有相关的计划,所占比例为26.27%（如图11所示）.
通过分析教学资源制作规范的制定,可以看出高校数字化教学资源建设的制度化是必然趋势,目前的高等院校在进行教学资源建设的同时需建立规范化、统一的标准.
为进一步推动高校数字化教学资源的建设工作,在数字化教学资源创建的过程中,学校提供的支持日益丰富.本次调查数据显示,针对数字化教学资源建设提供一定额度的资金奖励的高校数量达到154所,所占比例达到65.25%,资金支持成为促进教学资源建设和发展的最主要方式；提供资源开发工具的有107所,所占比例为45.340/0；提供资源开发的相关培训的高校数量为126所,所占比例为53.39%,提供技术支持的高校有155所,所占比例为65.68%,为资源制作人员提供相关的技术支持、培训和必要的开发工具也是比较有效的支持和帮助措施采用折算工作量的方式对资源制作提供支持的高校有33所,所占比例为13.98%,另外有32所高校采用了在职称评定中优先或加分的方式作为对教学资源制作提供支持的方式,其所占比例为13.56%.（如图12所示）
存在的主要问题
在对高校建设数字化教学资源时所遇到的问题进行的调查中,教师积极性不高成为最集中的问题,在参与调查的236所高校中,有142所高校选择了该选项,占所有参与高校比例的60.17%.大多数高校在建设数字资源过程中发现,当前最主要的问题来自教师对资源建设积极性的缺失.其次是缺少奖励的问题,有108所高校认为,缺少奖励是阻碍高校数字化教学资源建设的主要问题之一,由此可以看到,在高校建设数字教学资源的同时,提高高校各级各位管理部门对教学资源建设的重视程度,建立合理的激励机制是非常有必要的手段.
担心侵权问题的高校有88所,所占比例为37.29%,版权问题仍然是当前高校在进行数字化教学资源建设中最为关注的问题之一.但即便在高度关注版权的情况下,在被问及学校是否对数字化教学资源的版权作出了相关规定时,仍有179所高校表示没有做规定,所占比例高达75.85%（如图13所示）,而建立了相关规定的高校数量只有44所,只占被调查高校总数的18.64%.
除了以上的问题之外,缺少学校的规划支持也是比较突出的问题之一.选择这一问题的高校占总样本量的32.63%,有77高校认为,学校规划支持不理想是当前在进行数字化教学资源建设时所面临的主要问题.另外还有54所高校认为管理层对建设意义认识不足是主要问题（如图13所示）.
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高校建设与发展引用文献:
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