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目录

1. 第一篇环保英语论文范文参考：我国高校英语专业综合英语教材任务研究
2. 第二篇环保英语论文样文：后殖民生态批评视角下的当代美国印第安英语小说研究
3. 第三篇环保英语论文范文模板：东北亚环境问题的博弈分析
4. 第四篇环保英语论文范例：基于组织合法性的企业低碳管理模式构建研究
5. 第五篇环保英语论文范文格式：双语教育制度下新加坡华族中学生华文（第二语言）课堂语码转换研究

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第一篇环保英语论文范文参考：我国高校英语专业综合英语教材任务研究

在英语专业基础阶段的所有课程中,综合英语课程在英语专业课程中占有很大的比重,贯穿大学一、二年级四个学期,在提高学生英语水平、促进学生全面成长方面起着举足轻重的作用.在英语作为外语的中国,英语教材是学生英语学习的重要输入来源.综合英语教材作为综合英语课程的主要语言输入来源,在实现大纲规定的课程目标方面起着十分重要的作用.高品质的综合英语教材及其任务设计能为英语专业学生提供优质的语言输入,有助于学生提高综合语言水平和人文道德素养,有助于学生树立正确的人生观和世界观,培养独立学习、自主学习和终生学习的能力.

本文在回顾国内外英语教材及其任务研究成果的基础上,根据外语交际理论、输入输出假设、结构主义理论和人本主义理论,结合我国高等学校英语专业英语教学大纲,提出了我国英语专业综合英语教材任务设计的理论框架.该框架由语言知识与技能、人文社会自然学科知识、外语教学理论原则、自主学习能力培养和人生观养成五个板块组成.语言知识与技能板块主要包括语音、语法、词汇知识以及听、说、读、写、译5种技能,人文、社会和自然学科知识板块主要涉及社会与文化、政治与历史、文学与艺术、教育与心理、婚姻、家庭与友情、科普与环保等知识,外语教学理论原则板块主要涉及教材任务设计时应遵循的外语教学及相关学科的理论原则,如任务的多样性、趣味性、难易度、新颖性、真实性、语言输入与输出的合理性以及语言形式和语言运用等因素,自主学习能力培养板块主要涉及教材任务有关训练学生制定学习目标、自我评估、主动获取知识、与人合作以及独立思考等内容,人生观养成板块主要涉及教材任务有关促进学生自强不息、敬业精神、乐观心态和诚信品质养成等内容.其中,语言知识与技能板块处于核心地位,其它四个板块贯穿其中.扎实的语言知识和技能是英语专业学生的看家本领,也是外语教育的核心,离开了语言知识和技能板块,其它四个板块就成了无源之水、无本之木.语言教学理论原则是任务设计的指导方针和质量保证,人文、社会和自然学科知识是任务设计不可或缺的基本内容,自主学习能力培养和人生观养成是任务设计要达到的两个主要目标.

基于上述理论框架,本文对我国高校英语专业使用较为广泛、具有一定代表性的两套教材《现代大学英语:精读》(以下简称《精读》)和《新世纪高等院校英语专业本科生系列教材:综合教程》(以下简称《综合教程》)的任务进行了分析和比较.作者采用定性和定量相结合的方法,对上述两套教材(1-4册)中的任务指令及其内容进行了统计和分析.两套教材中的任务指令共计3155项,其中,《精读》有1550项,《综合教程》有1605项.结果显示,两套教材任务具有以下一些共同优点:一,对语言知识和技能任务都给予了高度的重视,十分注重语言基本功的训练,二,口语、阅读、写作等任务的内容都围绕课文的主题展开,并在不同程度上涉及了社会与文化、政治与历史、科普与环保、家庭、婚姻与友情、文学与艺术、教育与心理等主题,任务内容较为丰富,有助于拓宽学生的知识面,三,口语、阅读、写作等任务内容都比较贴近学生的生活,有助于激发学生的学习兴趣和学习主动性,四,翻译任务结合了课文中出现的单词和短语,有利于学生巩固所学语言点.但两套教材任务在不同程度上都存在以下问题:一,语音、词汇、语法任务以传统的、机械的形式操练为主,大都为单词、短语或句子层面的输入和输出,缺乏真实使用语言的语境,不利于学生语篇能力、创新思维能力和交际能力的培养.二,反映热点问题的任务少,缺乏新颖度,时代感不强,三,任务设计基本上没有涉及如何制定学习计划、如何主动获取知识和自我评估等内容,没有充分体现自主学习的理念.四,任务设计在学生人生观和世界观的养成方面也欠考虑.

根据文本分析的结果,《综合教程》与《精读》的任务设计差异主要表现在以下几个方面:一,《综合教程》在语法、听力、阅读、写作、翻译方面的任务量均高于《精读》,而后者没有设置语音和听力任务,但词汇任务量高于前者.二,《综合教程》设计了听/说综合、听/写综合、读/写综合和读/说综合等形式的综合技能任务训练,《精读》则没有设计相关任务,对学生实际运用语言能力的培养重视不够.三,《综合教程》口语、阅读任务的互动性和开放性程度高于《精读》,并更注重学生自我意见的表达,《精读》词汇任务的形式更为多样化,也更注重语言输出.四,《综合教程》比《精读》较为注重语言意义,任务设计与课文主题结合更为紧密,与学生实际生活也更为贴近.五,《综合教程》比《精读》更为重视篇章知识的任务设计.教材每课都设计了篇章任务,注重对课文的总体结构分析,使学生对课文的层次、话题的展开获得比较清晰的认识,从而提高学生谋篇布局的意识,《精读》则没有相关设计.六,《综合教程》在反映自强不息和敬业精神等人生观问题方面的任务设计少于《精读》,但在乐观向上、诚实守信方面则高于后者.

同时,本文还基于该框架设计了综合英语教材任务问卷调查和访谈,对使用上述两套教材的上海外国语大学和深圳大学599名英语专业学生进行了问卷调查,并对部分学生和老师进行了访谈.结果表明,师生对所用《精读》和《综合教程》总体上是满意的,但对两套教材的任务设计满意度较低.从语言知识与技能任务的调查结果看,有将近半数的学生认为所用教材的听、说、读、写、译技能任务设计比例不当,约三分之一的学生对所用教材中的语法、词汇、阅读和翻译任务设计不太满意,另外,还有约半数的学生对口语、写作和听力任务设计不太满意.从教材任务提供的相关知识调查结果看,近半数的学生认为社会、文化、教育与心理等方面的内容不够丰富,同时还有相当数量的学生认为政治与历史、文学与艺术、科普与环保以及家庭、婚姻和友情等方面的内容不够充分.从任务设计是否体现了外语教学理论基本原则的调查情况看,大多数学生反映,两套教材的语言输入和输出任务量都较高,从数量上可以满足学习需求,但任务内容缺乏趣味性、多样性和新颖性,有些任务与课文主题和现实生活的关联度不够高,任务偏难,大多数任务偏重语言形式,语篇练习少,单句练习多,对语言运用重视程度不够.从培养学生自主学习能力的调查情况看,大多数师生反映,教材任务的开放性程度偏低,小组和对子活动等任务形式不多,同时,在培养学生自主学习能力方面的任务十分匮乏.从任务中体现的人生观调查情况看,师生普遍反映,在培养学生自强不息、敬业精神、乐观心态和诚实守信等方面,两套教材提供的学习任务较少.

相比而言,师生对《综合教程》任务的满意度略高于《精读》.在语言知识与技能板块,《综合教程》在语法、词汇、写作以及翻译任务设计方面的满意度略高于《精读》,但在口语和阅读任务设计方面的满意度又略低于后者.在人文、社会和自然学科知识板块,《综合教程》在社会文化、科普环保、家庭、婚姻和友情以及教育心理等方面的知识涵盖量略大于《精读》,而在政治、历史、文学艺术等方面的知识涵盖量又略低于后者.在外语教学理论基本原则板块,《综合教程》在任务趣味性、新颖度、难度、与课文紧密度、与现实生活关联度以及任务输入和输出量等方面都高于《精读》,而在任务多样性等方面则低于后者.在自主学习板块,《综合教程》在任务开放性程度、训练学生制定学习目标、如何学习、主动获取知识、与人合作以及鼓励学生独立思考等方面的任务量均略高于《精读》,而在鼓励学生自我评估及质疑等方面的任务量则略低于后者.在人生观板块,《综合教程》在乐观向上、诚信方面的任务量略高于《精读》,而后者在自强不息和敬业守职方面的任务量则略高于前者.

综合英语是英语专业最主要的基础课,对学生的英语水平、人文素养和综合素质的提高具有重大的影响.综合英语教材是该课程的主要学习材料,其中,尤其是任务的设计更能体现编者的教学理念和培养目标.笔者认为,理想的任务应起到以下四方面的作用:第一,有助于提高学生的总体英语水平,如语音、语法、词汇、语篇等语言知识和听、说、读、写、译等语言技能水平,进而提高学生在真实生活中综合运用英语的能力,第二,有助于拓宽学生的知识面和提升学生的语言文化素养,第三,有助于培养学生自主学习和终生学习的能力,第四,有助于帮助学生树立正确的人生观和世界观.为此,任务的设计应达到以下具体要求:题材新颖,语言地道,内容丰富,涉及人文、社会和自然学科等多个领域,任务形式多样,有趣味性,能激发学生的学习兴趣和学习动机,关注社会热点,贴近学生的生活经历,具有现实意义,鼓励学生开拓进取、乐观向上、敬业守职,有助于学生独立思考、自主学习和合作学习,注重语言运用和学生交际能力的培养,要围绕课文进行听、说、读、写等语言技能的综合训练,并做到重点突出,难易度适中,不同学期的教材之间有难度梯度、衔接较好,任务设计有针对性、可操作性强,可以适合课堂、课后讲解和自测等多种用途.

最后,文章对教材任务的研究前景进行了展望.作者提出,教材任务设计的需求分析、教师在任务设计中的作用和地位、自主学习任务设计、任务设计形式的立体化以及任务设计与评估之标准体系的建立等将是未来研究的重点课题.

第二篇环保英语论文样文：后殖民生态批评视角下的当代美国印第安英语小说研究

20世纪70年代以来,许多研究者运用后殖民理论或生态批评理论研究当代美国印第安英语文学,成果斐然.但总的来说,大多数研究主要以人类为中心,探讨内部殖*义对于印第安社会的毁灭性影响,或印第安生态意识对于西方人精神和被毁坏世界环境的救赎功能,而忽视殖*义实践及殖民书写中经济发展、环境和动物所扮演的角色,同样无法认识印第安文学中发展、环境和动物在强化反殖民意识和解构殖民话语中的积极作用.

在美国内部殖*义的整个物质和话语实践活动中,（新/旧）殖*义与发展、环境和动物都存在着密切联系.主流社会以发展之名抢夺印第安土地上最后的资源,危害当地环境,动物也因丧失栖息地而濒临灭绝.同样,在殖民书写中,资本主义全球化被宣扬为人类社会发展的标志,同时动物保护法也与印第安人的文化权力形成冲突.这种殖民书写中暗含的殖*义意识形态为政治征服奠定心理和物质基础,实现文化渗透和文化控制,迎合主流社会的白人中心主义意识.实际上,发展可能被利用而成为殖*义的新形式,环境保护与原住民权力间的冲突关系成为有待探讨的灰色地带,这是本文提出当代英语印第安文学后殖民生态批评的重要前提.殖*义既毁坏原住民社会,也破坏原住民的环境并危害当地动物,既可呈现为社会实践,也可呈现为话语实践.殖民话语中欧裔美国人对应于印第安人、环境和动物之间的二元对立是殖*义实践和话语体系的基本范式.

反思被殖民的历史,审视被殖民经历带来的深刻影响以及在当代的表征,从而实现思想的去殖民化,这是包括印第安社会和其它包括曾经被殖民社会在内的国家面对全球化潮流,争取生存机会过程中面临的重要挑战.基于殖*义与发展、环境和动物的系统性联系,要真正实现思维的去殖民化、对抗（新/旧）殖民意识和殖民话语,必须从多角度消解殖*义关于发展、环境和动物的相关意识形态和话语.当代印第安作家是颠覆殖民意识和话语的重要力量.本研究主要涉及路易斯·,欧文斯的《狼歌》（1991）、托马斯·,金恩的《青草,流水》（1993）、莱斯丽·,玛蒙·,西尔科的《沙丘花园》（1999）和琳达·,霍根的《灵力》（1998）四部当代印第安作家的代表作,认为这四部作品以发展与环境,环境保护与印第安文化权力的关系为主题,并使之成为思想去殖民化的手段,认识到在世纪之交他们对殖*义与生态之间关系的思考以及在探索对抗殖民意识的策略方面做出了尝试,客观上反映了对殖*义思想和话语的解构.本研究主要采用后殖民生态批评视角,探究殖*义与发展、环境和动物的体系性联系,并分别以荒野、水坝、花园和动物四个意象为切入点,通过*小说中的意象以及这些意象与人的关系所映射出的殖民心态和权力话语,探究作家的反殖意识和小说叙述中呈现的对殖民话语的多样性反抗.本论文研究的当代印第安小说表明作家们针对内部殖*义的不同表征,采用了不同的反抗形式颠覆殖民话语.

本论文由六个部分组成.

绪论部分回顾了印第安文学发展的三个阶段和印第安文学后殖民和生态批评研究的历史和现状,简要介绍了本选题的理论支撑,即后殖民生态批评理论,并提出本选题的目的、意义和方法.主体部分包括四章,运用后殖民生态批评的主要观点,并依据新殖*义的不同呈现方式和相应的反抗形式而构建.

第一章主要参照殖*义夺取印第安土地和资源的历史,反观《狼歌》中主流社会的荒野话语和由此对印第安身份造成的毁灭性影响,主人公对新殖*义进行了回应并进行了个体极端式反抗.本章首先结合被他者化的荒野概念的历史演化,探究被征服的荒野、被保护的荒野和被开发的荒野所反映的殖*义与土地占有和资源掠夺的结构性联系,接下来结合具体的文本分析,揭示与荒野话语相对应的印第安身份偏见,包括“野蛮印第安人”、“生态印第安人”和“消失的印第安人”,说明荒野话语和印第安身份偏见所暗含的白人对应于土地和印第安人的二元对立范式,使一些印第安人陷入无主、无根和无话语权状态,并在一定程度上接纳白人主流文化,但小说主人公通过牢记祖先故事,进入荒野重构地域归属感,以暴力抗争手段重建身份.

第二章集中探究在后殖民语境下,印第安文学中的水意象在重写、消解和颠覆作为环境种族主义偶像的水坝中的重要作用,以及印第安人以集体生态破坏幻想抵抗殖*义.本章首先展现传统印第安视阈中水的特征,包括水的创生性、神圣性和环形运动特征等,继而揭露水坝对原族生存环境的破坏性后果,如破坏原族的生活方式、迫使原族迁移和毁坏原族文化,但在水的双重力量作用下,印第安神话人物和现实中人物结合自然的力量合力摧毁水坝,实现暴力抵抗的目的,原族部落实现再生,原族个体人物在水的作用下也获得人生新开端.

第三章主要分析以印第安古花园的物质成果和文化内涵为手段对殖*义进行的非暴力反抗.本章首先探究以人与土地互惠为花园*并开展自给自足经济活动的印第安古花园,但古花园遭受殖民者的浩劫,以土地为基础的印第安宗教仪式“鬼舞”祈望土地回归,然后分析白人的现代维多利亚花园反映的对于自然和印第安人的双重征服,说明基督教为殖*义提供宗教话语支持,殖*义渗透于国际资本主义植物贸易之中.但作家并不赞同白人文化与印第安文化的二元对立,欧洲花园体现的古欧洲“伟大女神”神话和以土地为基础的早期基督教反写基督教教义对于女性、黑色和蛇的贬低,作家以印第安文化与古欧洲文化形成的跨大西洋本土化轴心颠覆了殖*义的二元对立范式.

第四章重点研究在国际环境保护语境下,美国动物保护法与印第安文化权力间的复杂关系和矛盾冲突,以及动物与人的栖息地问题.作家提倡印第安人对殖民话语采用矛盾式反抗策略,印白之间进行基于土地的跨物种间合作.本章首先说明作家对环境正义主题的关注,叙述了与小说情节相对应的现实中猎杀濒危动物事件,说明猎豹与当地印第安人面临类似的生存危机,而小说人物举行再生仪式对抗灭绝命运,继而追溯了主流社会对野生动物从猎杀到保护的历史及其所反映的白人中心主义立场,说明动物濒危的真正原因是资本主义工业化威胁动物的栖息地,最后指出作家探索主流社会动物保护法与印第安文化权力间关系的灰色地带,关注围绕动物保护论题所反映的复杂矛盾和文化冲突,这种矛盾和冲突在本质上是对侵占动物和印第安人栖息地的新殖*义的矛盾式反抗.作家倡导印白双方基于土地,而不是民族进行合作.

本论文在结论部分指出,从后殖民生态批评的视角研究当代美国印第安英语文学,可以发现当代印第安社会难以回避现代性、全球化和由此导致的具有毁灭性经济发展.这种建立在西方文化霸权和经济增长双重原则基础上的“赶超式”发展模式没有可持续性,实际上是打着发展的幌子对人与环境的滥用.内部殖*义导致印第安社会的不均衡发展,由此造成印第安物质环境的不均衡发展.由于家乡的风景地貌已经被改变,当代印第安人难以通过回归家园实现疗伤和获得文化身份.除了发展造成了印第安环境的恶化之外,第一世界的环保主义对于自然资源的保护与其说是保护自然环境,不如说是掠夺贫困国家和社会最后资源的战争.环境问题威胁印第安人的生存,解决印第安人问题的方法与生态相关,但传统的生态法则是否能适应当代美国印第安社会仍存在疑问.为反抗对印第安人和自然的共同压迫,印第安作家质疑关于能动作用的定义的正确性,指出印第安人和自然中的事物,如荒野、河流和动物等是具有能动作用的行动者,不仅能够发声,而且能展开行动反抗对于印第安人和自然的殖民.作家们通过反写基督教赋予蛇、黑色和女神的象征含义,颠覆了殖民话语的宗教根基,也发掘出早期欧洲基督教的生态之根.小说中的印第安人对主流社会从个体极端生态破坏反抗、集体生态破坏幻想、非暴力抵抗直到矛盾式反抗的演化,表明印第安社会与主流社会的关系从对立到协调的转变,体现了当代印第安作家试图超越印白二元对立模式的愿望.当代印第安社会面临的发展、环境和动物保护之间的矛盾关系表明,应该将全球化发展与当地的经济状况相协调,提倡一种更加包容的和跨文化的环保主义,以便与其它社会运动结合,创造一个更加易于人和非人物种居住的更有生命力的世界.

第三篇环保英语论文范文模板：东北亚环境问题的博弈分析

环境污染是现代人类所面临的最紧迫的问题之一.自从人类产生以来,环境污染已经是被预见的事实,但是工业革命以后,随着人类活动领域与对象的急剧扩大,环境污染问题日益严重起来.目前,环境问题已经成为不可回避的现实问题,而且处于不得不解决的境地.但是,环境问题与引起环境问题的经济发展是相互对立的两个方面.因此,各国在环境保护与经济发展之间选择优先发展顺序与环境保护手段上,面临着诸多难题.这种情况,在韩国与中国所处的东北亚地区也不例外.尤其,由于东北亚的地域邻接性引起越境污染,以及由此发生纠纷也就在所难免.

中国的人口多,人均资源少,中国面临着比较其它国家更为严峻的经济增长与资源匮乏的压力,环境问题已经成为不可回避的现实问题.自1978年以来,中国果断地推进改革与社会主义市场经济体制建设,不仅提高了中国人民的生活水平,而且大幅提升了中国的综合国力.但是与此同时,中国推行的经济发展优先政策,也导致了不逊于其经济成果的负担问题,其中环境问题成为最突出的问题.随着人们对环境问题认识的不断深化,国家之间的环境外交成为国际社会的主要问题之一,而深受中国环境越境污染影响的周边国家的谴责声音也在不断增强,在这种外部压力下,中国政府也在重新认识自身的环境问题.因此,为了解决东北亚地区国家之间的跨国环境污染问题,构筑国家之间交换和共享信息的环境合作体系成为理论界研究的重要课题.

当今,在国际环境问题上,单方面受害国家为使问题得以迅速解决,向污染源国家提出支付补偿的情形已屡见不鲜.但是近年来,受害国将环境问题与其他问题联系起来,以协商方式来应对国际环境问题.1994年,关于流经美国和墨西哥的科罗拉多河(Colorado River)的污染问题,墨西哥因地处下游这一不利的地理位置,单方面受到了美国水质污染的侵害.然而,墨西哥通过占据您久之河一格兰德河(Lower Rio Grande River)上游的优势,将科罗拉多河与您久之河一格兰德河的污染问题联系起来,通过协商,最终取得了令人满意的协商成果.在本论文中,主要考虑的是有关东北亚环境问题和进军中国环境产业市场问题的应对方案.这也是在韩中日三国环境部长会议(Tripartite Environment Ministers Meeting among Korea, China and Japan,英语缩写TEMM)上讨论的问题.通过论文的探索,可以或多或少地减轻韩国对中国援助而导致的经济负担,同时,也可以为因其间各种阻碍因素而难免于一场苦战的韩国环境产业提供进军机会,以及通过降低东北亚环境污染带来更多便利等予以考虑和选定.

中国环境产业在未来一段时期将保持均15%-20%的增长率.2008年环境产业产值为4800亿元,环保投资为4494.8亿元,环境投资对环保产业产值的拉动率约为1.1左右.环境产业产值如果以年均增长率15%计算,2009-2012年的环境产业产值为2.76万亿元,“十二五”期间环境产业产值可达4.92万亿元,投资潜力是相当巨大的.然而,由于相关信息的不对称、行业垄断以及中国的封闭性倾向等阻碍因素,有意进军中国环境产业市场的韩国企业难逃一场苦战.如果把轻易即可进入中国环境市场的协商议题与东北亚环境污染问题联系起来,从环境合作协商的层面进行商讨的话,就能够提高韩国环境产业进军中国市场的可能性,同时当进入中国环境市场变得轻而易举之时,由追加的市场进入而产生的利润多少也可缓解韩国所承受的经济负担.

本文以此论旨为基础,利用博弈理论,目的在于揭示现在单纯依靠支援而实现的有关东北亚环境问题的合作得以稳定履行的局限,为克服这种局限,提出了要将支援和进军中国环境产业市场方案相互连接起来的对策,协商方案不仅要使环境协商过程中的协议能较为容易地达成,而且使达成协议的协商议题得以强化.

第四篇环保英语论文范例：基于组织合法性的企业低碳管理模式构建研究

在全球气候迅速变暖的趋势下,人类社会的可持续发展受到严重威胁.2012年底京都议定书第一期承诺到期后,各国将制定更具有操作性的碳减排目标,低碳发展的路径也将逐步从宏观治理向宏观与微观相结合过渡.目前低碳经济的发展正处在政府制定强制性减排指标推动、企业探索性行动的阶段,由于没有成熟的低碳管理模式可以借鉴,致使企业“漂绿”现象产生,企业低碳管理实践陷入迷局和困境.企业作为追求利益最大化的市场行动主体,其节能环保等行为属于社会责任和企业*的内容,因此两者的利益导向和关注点是存在悖论的.尽管有些学者已经试图用“经济外部性理论”及“生态学理论”对企业低碳管理进行过一系列的解释,但较多集中于宏观方面,并未针对企业自身并基于管理角度来研究企业低碳管理行为.因此,如何在企业与环境的互动中构建企业低碳管理模式,使企业在环境保护、低碳发展的要求下找到一个可操作性的管理框架,从而实现企业的可持续发展就成为本文研究的主题.

作为新制度学派的核心内容和最重要的行动逻辑,组织合法性强调仅当一个企业的行为在某一社会结构的标准体系、价值体系和信仰体系内是合意的、正当的、合适的时候,企业才能得到社会承认,获得存在价值；而对于忽视制度环境中的结构要素(规则、规范、信念和习俗等),不能就其活动向人们提供合法性解释的企业,则会付出实实在在的代价甚至消亡.基于组织合法性的企业低碳管理研究无疑补充了目前用理论解释企业低碳管理行为研究的不足并为解决企业低碳行为与经济绩效之间的悖论提供了新的思路,为此,本文主要展开了以下几项研究工作：(1)对组织合法性的概念及构成维度进行界定,为企业低碳管理的合法性构建奠定理论基础；对组织合法性的脉络进行梳理,针对其在低碳管理领域研究的不足之处,明晰本研究的定位.(2)从企业的外部适应及内部整合两个方面揭示基于组织合法性的企业低碳管理模式构建过程,并提出如下命题：在场域层面,企业对政府节能减排法律规定的响应、对消费者低碳消费诉求的回应及低碳价值观的形成有助于获得规制、规范和文化-认知等外部合法性；这种场域层面的互动并不是各个要素单独作用的结果,如想形成稳定而持久的合法性存在,企业需要与政府及公众之间进行层层深入的互动直至形成自身的低碳管理模式；在企业内部,企业的低碳意愿、将社会上合法的低碳评估工具等理性要素的引入、低碳产品的“服务化”及低碳管理惯例的形成有助于企业获得内部合法性.这四大维度并不是单独对企业低碳管理的内部合法性构建起作用的,而是存在着一种层层加深的联动关系,这一联动关系将这四大维度聚合为具有组织合法性特质的企业低碳管理模式.(3)通过关 键 词 词频统计法及纵向案例分析来验证概念模式及相关命题.使用关 键 词 词频统计法验证场域层面的概念模式,通过关 键 词 词频共现分析揭示场域内各个维度之间的互动关系并分析相关命题的支持情况；使用纵向案例分析法验证企业内部的概念模式,通过质性研究揭示企业内部各个维度之间的互动关系并分析相关命题的支持情况：使用英语语言学中话语分析的方法对案例企业访谈资料及文献资料进行由表层形式到深层功能的分析,运用矩阵表、脉络图、因果网络图对案例企业的低碳管理合法性构建过程分别进行呈现,通过个案复制性检验来验证概念模式及命题,并在上述命题的基础上又得到了深化和扩展的命题即基于组织合法性的企业低碳管理模式是一种新的商业运营模式,企业可以在提高资源生产力及顾客忠诚度中降低成本、提升市场占有率而获得可观的收益及长期持久的优势,这也为解决企业经济绩效与低碳管理之间的悖论提供了新的思路.(4)依据组织合法性的扩散方式及模仿机制,提出我国企业低碳管理合法性模仿的可行性及模仿路径.

通过上述研究工作,本研究得出的主要研究结论包括：(1)基于组织合法性的企业低碳管理模式构建是企业进行外部适应及内部整合的低碳管理过程.(2)场域层面的企业低碳管理模式是以合法性意识--规制合法性--规范合法性--认知合法性这一次序形成的.(3)企业内部的低碳管理模式是以低碳意识—评级系统—产品服务化—低碳管理惯例这一次序构建的.(4)认知合法性是一种最深层次的合法性,而目前的企业低碳管理是否真正达到了与外界环境保护信念及价值观的亲和状态还需进一步的验证.(5)低碳管理惯例是低碳管理的合法性持续存在的自我激活过程,其最终形成需经由低碳认知图式、低碳行动框架、低碳生产流程、低碳产品设计等的长期过程.(6)基于组织合法性的企业低碳管理模式是一种新的商业运营模式,这便为有效解决企业经济绩效与低碳管理之间的悖论提供了新的思路.(7)标杆模仿是组织合法性扩散及我国企业低碳管理合法性实现的有效形式.

本研究的研究贡献主要体现在：(1)基于组织合法性的企业低碳管理案例分析,丰富了以理论解释企业低碳行为的研究.(2)所构建的企业低碳管理模式有利于为处于探索阶段的企业低碳管理提供方法论.(3)进一步深化和扩展的命题论证了企业如何通过低碳管理的合法性来降低成本、提升市场占有率而获得可观的收益及长期持久的优势,为有效解决企业经济绩效与低碳管理之间的悖论提供新的思路.(4)基于对模仿机制所带来的组织同形的研究,为我国企业低碳管理合法性的实现提供有效的途径.

第五篇环保英语论文范文格式：双语教育制度下新加坡华族中学生华文（第二语言）课堂语码转换研究

双语教学是新加坡教育制度的基石.随着双语教育的发展,新加坡的新生代华族大多都能掌握华、英双语.华、英双语的混用使用率高,也直接造成语码转换的现象出现.调查显示,最常进行转换语码的群体就是学生.然而,目前学界对新加坡华族中学生在华文课堂中的语码转换现象尚缺乏实证性的研究.

本次研究首先回顾并评述了语码转换的相关研究,包括语码转换的结构类型研究和从不同角度对语码转换进行的研究.在语码转换理论的框架指导下,采用定性研究和定量研究相结合的方法,运用课堂观察和问卷调查的方法,对学生在华文课堂中的语码转换情况进行详细统计和收集的语料实证分析,总结出学生语码转换在结构类型、转换语言形态和词汇类别等方面的规律和特征,并剖析语码转换的主要功能.接着在调查的基础上,探讨学生在华文课堂中的语码转换规律,为提高华语作为第二语言的教学效率提出建议.

通过对语料的分析、对数据的统计及讨论,本研究在学生的语言使用、语码转换的模式和特点、双语态度等方面有以下发现：

1.学生在华文(第二语言)课堂上语码转换的典型现象：语码转换频繁,华、英双语交替混用,对于华语学习会造成一定的干扰,每当学生在学习华语时遇到困难,就容易转换成英语.学生在华文课堂中,出现语码转换的情况是无法避免的,英语(第一语言)对学生的华语(第二语言)学习的影响是很显然的.

2.语码转换的结构类型：以英语为基础语、华语为嵌入语,是学生常用的语码转换类型.语料分析显示,学生语码转换类型的语言成分有以下几个方面的特征：以向英语转换为主,句内转换出现的频度较句间转换略高；语码转换并不局限于单个词的转换,也会出现整句或分句的华英转换.

3.语码转换的功能：学生的语码转换功能以寓意式语码转换为主.学生往往通过寓意式语码转换来显示自己的语言能力、突出国籍身份和表明自己的双语者身份.此外,情景式语码转换功能与社会情景有着直接的联系,是一种相对稳定的语境化提示线索,让说话者可以明确理解和把握情景,根据谈话对象的语言背景来转换语码.在双语相对稳定的社会中,尤其是当语言使用者的双语能力已达到相当水平时,情景式语码转换在很多情况下是为了能更准确有效地传达语言信息的需要.情景式语码转换和寓意式语码转换与学生华语能力之间呈现诸多负显著相关性,说明英语能力强、华语能力弱是学生作语码转换的主要原因.

4.学生对双语制度持肯定态度：随着双语教育政策的发展,新生代华族中学生具备了基本的双语能力,这说明新加坡政府自独立以来推行的双语教育,在一定的程度上取得相当好的效果.从整体上看,学生的双语态度肯定性居多.多数学生觉得华、英双语均是很重要的语言,学生对学习双语有较强的工具性和功利性倾向,希望通过掌握双语获得社会地位和经济利益.

5.学生有英语为主体语言的倾向：学生使用的语言以英语为主,这主要是受到当前社会语言环境和家庭常用语言的影响.英语已逐渐取代华语和汉族方言,成为新加坡新一代华族的主导语.对大多数学生来说,学习华语是为了日常生活的需要,但来自英语家庭背景的学生觉得华语是很难学习的一种语言.为了达到交际的目的,这些学生只好倾向于混合使用华、英两种语言.

6.实况录音显示,学生往往会利用语码转换来提高他们华文(第二语言)理解能力.语码转换不只是语言学习过程中无法避免的迁移现象,同时也是语言学习过程中有力的辅助工具,只是程度和方法的把控需要进一步研究和探讨.

本次研究以新加坡实地采集的中学生真实语料为基础,结合了定量和定性的实证研究方法,填补了语码转换研究在这一方面的空白.在理论上,本次研究依据语码转换的理论和模式为指导框架,阐述了双语教育制度下新加坡华族中学生语码转换的性质和特点,为语码转换研究提供了切实可行的模式和实证依据；在实践上,对学生在华文课堂上的调查结果,可以为新加坡的双语教育下的华文作为第二语言教学提供一定的启示和切实有效的教学建议.

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