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第一篇论文摘要：江苏省教授级中学高级教师评审实践:价值、困惑与前瞻
江苏省教授级中学高级教师评审已经过去了一年多的时间,实践证明它创建了完善的中小学教师职称体系,为教师发展提供了明确的方向.反思评审实践的不足,完善我们的评审制度,为促进中小学教师发展具有着战略意义.
第二篇摘要范文：中学高级教师专业技术职称评审指标体系研究
职称评审是目前我国对教师进行评价的主要方式,影响着教师的职业生涯发展.但随着经济的发展和社会的进步,职称评审工作中存在的诸多问题也越来越多地呈现出来.笔者认为,制定合理、量化的评审标准是解决职称评审问题的关键措施之一.因此在现状分析的基础上,针对存在的问题,研究建立一套科学合理并为广大教师所认可的评审指标体系显得尤为必要.
本研究以昆明市中学高级教师职称评审的工作现状为基础,从近三年评审通过情况与教师工作学校所在地域、教师年龄、履职年限、教龄长短、性别、学历层次等方面,运用SPSS管理统计软件对476个样本进行相关性分析,从中发现昆明市中学高级教师职称评审中存在重学历、重资历,城乡存在差别等问题.
通过对不同地域学校教师进行问卷调查,让评审对象选择评审标准,对617份有效问卷进行分析处理,得出由广大教师所选择并认可,应在评审中加以体现的评审标准要素.同时,运用人才测评及管理学的理论与方法,将得出的标准要素进行科学量化及权重分配,并与专家评审有效结合,同时反映城乡差别,对农村教师给予适当倾斜.
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对于研究得出的评审指标体系,采用实验组对比的方法与传统的评审标准进行对比分析.检验证明,建立的评审指标体系更好地克服了人为因素的干扰,增加了评审的透明度,具有更高的科学性和公正性.
第三篇中学高级教师论文摘要：江苏省教授级中学语文高级教师成长研究
2006年,江苏省评聘出首批“江苏省教授级中学高级教师”共计144名,其中语文教师30名.
江苏省教授级中学语文高级教师的成长是一个复杂的过程,总体呈现教学研同期互动的特征.
他们的成长可以大致分为以下几个阶段:预备阶段、适应阶段、发展阶段、创新阶段.在预备阶段,教师已经具备一定职业潜能,但职业理想显得较为质朴,角色建构容易受到角色榜样影响,在适应阶段,教师较为关注自我,积极进行角色转变,容易受到“重要他人”影响,在发展阶段,教师较为关注学生,角色调试渐趋理性化,而进入创新阶段,教师则开始深入教学本质,渐进形成其专业角色,并开始关注自我价值社会化.教师的成长是个极其复杂的动态、渐进过程,因此,阶段之间界限并不分明,且存在一定的个体差异,并有可能出现高原期.
江苏省教授级中学语文高级教师的成长受到诸多因素的制约.个人因素主要有职业发展动机、认知能力、人格修养、关键事件,外部因素主要是城乡差异与学校文化.
为促进语文教师的发展,我们有必要改革现行教师教育制度,学校管理要营造良好的文化氛围 mbAlunWen.net,并在关键时期给予教师特别关注,教师个人要树立自主发展意识,合理进行职业生涯规划,实现教学研同期互动的职业生涯.
第四篇中学高级教师论文摘要模板：缙云县中学高级教师继续教育研究
2006年浙江省全面实施基础教育课程改革,其核心理念就是一切为了每一位学生的全面发展.教育改革实施的关键是教师素质的提升.而如何促进中学高级教师的可持续发展,就具有了现实意义.
本文主要研究缙云县中学高级教师的继续教育问题.
本研究以终身教育理论、可持续发展理论、教师专业化理论、现代培训理论为高级教师继续教育的理论基础,以缙云县的中学高级教师为调查对象,对高级教师继续教育的现状进行问卷调查,选取部分高级教师,培训者进行访谈调查.
调查发现,缙云县中学高级教师继续教育存在发展不均衡、工学矛盾突出、缺乏有效的评价机制,课程设置缺乏针对性、内容重复僵化、现有培训机构不适应工作需要等问题.通过分析发现导致上述问题的原因,主要是培训者素质有待提升、学校及受培教师存在差异、评价机制不健全,高级教师缺乏外部发展动力等.
针对缙云县中学高级教师继续教育的现状,本研究提出采取建立中学高级教师继续教育制度,制定可行的培训目标和培训方向,加大高级教师继续教育经费的投入,建立合理的高级教师继续教育内容体系,提高教师参加继续教育自主性等对策来提高缙云县中学高级教师继续教育的实效性.
第五篇中学高级教师论文摘要怎么写：生命哲学视阈中的中学教师专业化研究
教师专业化已成为国际教师教育改革的必然趋势,亦是教育改革实践提出的一个重要课题.然而,目前教师教育的实施基本聚焦于中学教师专业化的外在要求、外在标准,强调教师专业化的社会功能、工具价值,忽视了教师专业化中生命本质的诉求,导致了中学教师教育教学劳动的异化、教师生命的额外压抑和专业化过程中快乐幸福的丧失,这是教师专业化进程缓慢的关键原因之一.在此背景下,教师专业化研究应如何作出回应?注重教师的生命本能是否也应成为教师专业化发展必须面对的课题?本研究正是基于上述问题的思考.
本研究以为,职后中学教师专业化是教师生命的进化和表演,与生命哲学之间具有较好的契合性.生命哲学理论认为,世界的本质在于以生命冲动为基础的“绵延”,而把握生命冲动和绵延需要运用“直觉”.生命冲动是所有生命体内在的本质因素,亦是所有事物之中的持续不断运动着的生命力和创造力,生命体在内在的生命冲动驱使下,朝着更复杂和更高级的生命有机体不断自由绵延进化.同样,马尔库塞认为,人的本质就是与存在原则相一致的生命本能,存在本质上是对快乐的追求.但在现代社会文明中,人受到了额外压抑.要把人从非人的生存状态中解放出来,消遣冲动则是这种解放的工具.消遣冲动的目的不是“借助”某物来消遣,而是生命本身的消遣,它超越了*和外部强制,是无忧无虑的生存的表现,因而是自由本身的表现,所以人的世界就是表演.总之,在一种真正人道的文明中,人类生存将是消遣,而不是苦役,人将在表演中而不是在需要中生活.
本研究立足于生命哲学的视角,以特别关注中学教师专业化中个体的生命价值为出发点,着眼于关怀中学教师的生命绵延和呵护中学教师的生命冲动,重点关注教师的自由劳动、快乐劳动.以教师与外界环境的交互作用为主线,通过实证、人种志方法全面、系统了解中学教师专业化的现实困境、优秀教师成功的生命发展机理,来反思教师教育、尤其是职后的教师教育,以此为基础重构生命哲学视野中的中学教师专业化目标,并重新审视和分析探讨生命哲学视域中的中学教师专业化的路径,努力追求教师非压抑性的、自由自在的创造性劳动,使中学教师的生存成为消遣和使教师在表演中而不是在需要中生活,旨在实现中学教师专业化中教师的生命价值的理想境界.
具体来讲,本文包括七个组成部分.
第一章导论部分,主要阐述本研究的立题背景、国内外相关研究状况、研究问题与目标,概要地说明研究的理论与实践意义、研究的方法论以及具体研究方法,最后在界定基本核心概念后介绍本论文的研究思路及整体基本结构.
第二章首先对生命丰富的内涵进行了详细介绍,然后在追溯生命哲学历史的基础上阐述了生命哲学的核心思想内容及相关生命理论观点.
第三章在论述中学教师专业化即中学教师生命绵延进化和完美表演之后,依据生命哲学理论,分析了中学教师生命形态的三个组成部分,即教师的自然生命、心理生命（精神生命）和社会生命.然后,进一步阐述了中学教师专业化的生命本质：中学教师非压抑性的自由劳动、中学教师生命的完美表演、教师力比多（生命力）团体的形成、中学教师生命的独特体验与消遣、中学教师“进入事物”把握生命.
第四章在详细调查中学教师专业化发展的一般情况和特殊情况（在职教育硕士培养）的基础上指出,中学教师专业化对教师生命的额外压抑.
第五章运用人种志的教育研究方法,探寻了中学教师专业化典型—优秀教师（特级教师和教授级中学高级教师）的成长历程,凸显了中学教师专业化中生命的价值,并反映了其生命的本质特性：学而不厌、诲人不倦；乐于钻研、锲而不舍；教育教学敏感性；教育教学智慧与教育教学胜任力.
第六章结合中学教师专业化中教师劳动的异化问题、优秀教师专业化中的生命特性,提出当下中学教师专业化中教师快乐劳动、自由表演的有效策略：探寻非压抑性生存方式,激发创造的生命冲动,促进中学教师完美表演；形成自组织学术共同体,实现生命力量的自由转换,驱动中学教师生命的绵延进化；引导中学教师获得生命认同感、追求专业化理想,以实现生命的超越.构建在职教育硕士（中学教师）培养相应举措：营造非压抑性生存氛围,使在职教育硕士产生创造的生命冲动；获得自我生命体验,实现在职教育硕士的生命绵延进化；习明纳中自由消遣,满足在职教育硕士生命之流的交融；理解学科研究或探究方法与范式,彰显在职教育硕士的创造特性；提升在职教育硕士自我的专业化境界,寻求生命的自我解放和实现生命的超越.
最后,在结语部分,笔者对本论文的基本思路进行归纳,重申中学教师专业化与教师生命本质之间的契合性,同时对本论文的不足与下一阶段的研究重点进行了反思与展望.
第六篇摘要范文：上海市中学高级教师专业再发展问题研究
教育的改革与发展,有赖于教师的专业发展,并促进着教师的专业发展.随着上海教育的飞速发展,越来越多的优秀教师成长起来.作为整个教师群体中的中坚力量,他们的状态与发展也在一定程度上影响着教育的进展.以往的研究强烈关注新手教师向优秀教师发展的过程,本文探讨的则是优秀教师的专业再发展问题.
本研究通过对上海市三名中学高级教师的深度调查和对其他一些教师的访谈,发现出现阶段上海市中学高级教师专业再发展存在发展目标、发展状态、发展途径等方面的困境和问题.究其原因,主要包括：许多教师将专业发展与职业生涯规划混淆起来,导致发展目标的不明确；社会对高级教师寄予很高的期望,导致他们无法处于最理想的发展状态；教师将他人的成功归因于外部不可控因素,导致发展缺乏动力.https://www.mbalunwen.net/kejidaquan/75643.html
在个案分析的基础上,本研究从优秀教师的专业精神、专业权利、发展动力和外部支持等方面,提出促进其专业再发展的建议,希望学校能给高级教师树立正确的榜样,给予他们充分的专业自主权,激发他们的发展需要与动机,并为他们主动创造发展的条件.
第七篇中学高级教师论文摘要范文：基于教师博客的教师专业发展研究
教师专业发展已引起各国的重视,它的发展路径也越来越多样化.自网络博客诞生以来,它就以方便快捷、简单易用的特性受到教育界的关注,有更多的教师参与到撰写博客的过程中,从而使博客在教育领域中得到了广泛的应用,已有的有关教师博客的研究大都认为博客对教师的专业发展、专业成长有着重要的影响,但是博客这种全新的工作、生活、学习和交流方式是否真正能影响教师的专业发展,如何影响教师的专业发展,这是笔者研究的初衷所在.
本研究选取了一名在中国教育人博客上点击率很高的中学高级教师李玉柱作为研究对象,试图展示一个鲜活、详尽的个案,并描述了博客如何影响其教师的工作和生活,探求博客背后的真实状态,并对教师博客与教师专业发展之间的联系进行深入的研究和系统总结.指出教师通过博客对平常教育实践活动进行客观的反思、评价和认知,以实现教师在网络中的交往和合作,提高教师自身的专业发展水平.
论文总共分成四部分：第一部分是引言,主要是问题的提出、研究目的和意义、国内外文献综述以及研究的思路和方法.第二部分是对博客、教师博客和教师专业发展的理论阐释,包括对相关概念的界定、教师博客相关内容的理论阐释、教师专业发展相关内容的理论阐释以及教师博客和教师专业发展之间的关系阐释.第三部分是个案博客的解读与分析,通过对其博文的分类与数量的统计和博客产生的历程进行分析,并进一步论述教师博客在其教师专业发展中的作用,同时发现教师博客存在的问题并对其原因进行了分析.第四部分是以教师博客促进教师专业发展的建议,主要包括提升教师自我反思、加强教师专业引领、引入教育行政力量和合理构建教师博客群.
第八篇中学高级教师论文摘要格式：中学高级教师教育科研工作弱化的分析
一、问题提出中学高级教师是具备较高学识水平与较强专业技术能力的中学教师高级资格称号,是具备中学高级教师条件,经过严格的申报、评审程序,由市级教育主管部门评定、县级人事部门聘任而产生的.中学高级教师是学校人力资源中的瑰宝,是学校发展的中流砥柱,在教育教学实
第九篇中学高级教师论文摘要：中学教师高级职称“星级（分等）”改革中的问题研究
自从教师职称制度确定以来,争议与变革同时增长.由于中学高级教师年青化即社会热议的“35岁不作为”现象已成为教师管理的难题,各地纷纷出台了一系列针对高级职称“后”的改革方案.作为教育发展较快的浙江省S市在2008年出台了一项新的制度——高级职称星级(分等)制度,即将已评上高级的教师们再划分为五个星级(注：一星、二星为不合格低聘,三星为正常聘用,四星、五星为优秀聘用),试图打破职称终身制,调动高级教师的积极性,然而这个制度却经历了“提出、周折、搁置等再改进”的过程,教育局与学校、校长与教师发生了种种争论、冲突.显然这个论题具有深刻的现实意义.
笔者正是该市的一名教师.囿于个人调查的权力有限,本论文将自己任职的S市树人中学作为个案.笔者作为此次改革的亲历者,积累了大量的事实与思考.而将该论题确定为学位论文的题目后,为了避免个人视野的局限性,笔者又进行了实证调查,(经校长同意)亲自对各类当事人发放了79份问卷；并选取校长、中层干部和此改革利益相关的高级教师、一级教师等多个层面开展了10余人次的深入访谈,以期与自己曾积累的观察、案例等资料相互验证,提高研究的信度与效度.但在调查研究中,笔者还是发现由于职称改革是一个敏感的话题,一些教师并不敢真实地表述自己的真实想法.研究中笔者使用了不少档案方法、文献引证,也是为了增进研究的实证性.
论文的绪论一章笔者主要陈述了星级(分等)制度提出的背景,及该论题研究的方法设计.第二章起,为论文的正文部分,笔者试图从三个角度陈述该项制度改革推进的过程,即个案学校先前高级职称制度存在的有待解决的问题,改革启动时的冲突与酝酿中的各种利益诉求,教师们对该此方案种种“副作用”的担忧；以及最终被搁置的现实,陈述中笔者使用了大量的实证材料.第三章首先以文献的方法回顾了有关职称管理的理论与教师的职业特点；然后仍然采用实证的方法即依赖案例、访谈咨询等手段说明职称改革受阻的成因.指出星级分等方案不仅在制定主体上,还是制定的程序上,评定的指标体系等等方面都存在着问题.第四章笔者力求找到继续推行改革的对策与建议,认为这项制度要顺利推行,决策部门、学校必须要进行全面的调查研究,要更多地从有助于教师专业发展的角度来审视改革的积极意义,同时要注意整个过程的公开、公正、公平性.笔者希望这些研究能对高级职称制度的改革有些许贡献.
第十篇摘要范文：中学高级教师专业成长的瓶颈及改进策略
长期以来,中学高级教师的专业再发展缓慢或者停滞,中学高级教师职后管理和培养已经成为学校教师队伍建设中的一块短板.动机目标的缺乏、已有知识和方法形成的定势效应、理论与实践的割裂、社会功利性的驱使等方面因素已经成为制约高级教师职后专业发展的瓶颈.确立目标定位、进行学术引领、丰富专业情意、建立培养机制等方面是突破高级教师专业成长瓶颈,实现高级教师专业发展的有效措施.
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中学高级教师引用文献:
[1] 新颖的中学高级教师职称论文选题 中学高级教师职称论文题目如何取
[2] 关于中学高级教师的论文选题 中学高级教师专业论文题目怎样拟
[3] 中学高级教师评审方面论文选题 中学高级教师评审论文题目如何定
