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第一篇论文摘要：会计人才能力需求与本科会计教育改革:利益相关者的调查分析
本研究利用焦点团体访谈和问卷调查方法,探讨中国本科会计教育改革的问题.通过对会计师、会计学生和会计教师三类会计教育利益相关者的结构化访谈和问卷调查,研究不同利益相关者在会计毕业生能力项目和会计教学方法两个方面的期望认知.研究结果表明,不同利益相关者之间对部分能力项目和教学方法存在认知差异,教师是否接受海外教育背景对这两类项目的认知差异不显著.根据研究结果,我们分析了其产生的原因以及对中国会计教育改革的启示.
第二篇摘要范文：信息化背景下我国本科会计人才培养模式研究
信息技术的创新与迅速发展使会计理论和实务发生了巨大变化.财务会计人员的工作重心由会计核算转为内部控制、财务分析和风险管理等管理领域.外部环境变化对会计人才职业知识和能力素质提出了更高要求.会计人才除了具备会计知识、管理知识外,还必须具备计算机操作技能、管理信息系统设计和维护的能力,以及使用信息系统进行会计分析、预测、决策的能力.高校本科会计教育作为培养会计人才的主力军,应以职业需求为基础对人才培养模式进行改革,这是新环境背景下培养合格会计人才的关键.论文以信息化环境下高校本科会计教育模式为研究对象,规范研究与实证研究相结合,以找出会计职业能力需求与高校本科会计教育人才培养模式存在的供需差异,在此基础上提出改革建议和措施,为信息化环境下高校本科会计教育发展提供参考.论文首先概述了会计教育面临的信息化环境背景及会计职业能力发展、会计教育改革的研究现状,引出论文写作目的和意义,并对信息化、教学模式及嵌入式教学模式进行概念界定.其次以会计从业人员、会计教师、会计专业学生为问卷调查对象,了解其对会计专业毕业生能力要素和教学模式的期望认知,研究信息化环境下高校会计专业教育现状.然后以信息化嵌入理论与实践为理念构建以学生为中心的人才培养模式,即调整教学目标,重构课程体系,利用信息化开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学方法,创新考核方式.最终形成知识与技能培养互动和互补的良好状态,使会计综合素质培养有效融入教学模式当中.最后以内蒙古工业大学为例分析该校会计教育模式存在的问题并提出改进建议.
第三篇本科会计论文摘要：会计国际化背景下的我国本科会计人才培养方案研究
21世纪的社会经济环境发生了很大的改变,这对外部环境“反应式”发展的会计来说,提出了许多新的要求和挑战.全球经济一体化促进了会计的国际交流,促使了会计准则国际化及国际趋同的产生.执业环境的变化对会计人员的职业素养提出了新的要求.本文的研究即是建立在这样的背景之下.
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本文以会计国际化背景下的我国本科会计教育人才培养方案为研究对象,从培养目标和课程体系两方面进行了中外比较研究,并以上海外国语大学会计专业为典型个体案例,在会计人才培养的多个层次中,本文选取了本科会计人才的培养方案作为研究对象.
首先本文通过对国内外高校本科会计人才培养目标的比较分析,对在会计国际化背景下我国高校的会计本科教育培养目标的确定提出了坚持以社会需求为导向、加强与职业界交流、目标要有前瞻性、与本学校实际情况相结合、“厚基础、宽口径、国际化”的原则.
其次,在明确了培养目标后,本文着重对课程体系建设进行了重点探讨,认为目前我国高校应该在“通识教育”的人才培养理念下,提高课程设置的科学性,注意第一门会计专业课程的确定、合理安排会计理论课程与实务课程的比例、注重职业道德的培养等问题.
之后针对目前国际教育化中普遍采用的与国外执业资格考试相结合的做法进行了深入分析,提出了“谨慎采纳”的建议.同时本文对国际化会计人才的培养提出了“注意国际化与本土化结合”的建议.
最后对上海外国语大学会计专业的人才培养目标和课程体系进行了系统梳理分析,并提出了改进建议.
本文的创新点在于：从会计国际化这一新的视角,分析了会计国际化对我国目前会计本科教育人才培养方案的影响；对中美两国具有代表性的高校的本科会计人才培养方案进行了比较研究；对上外会计专业的个案研究对其人才培养和专业建设具有一定的参考价值.
第四篇本科会计论文摘要模板：我国本科会计教育模式研究
经济越发展,会计越重要,作为会计人才的主要供给源,高校本科会计教育的重要性也随之增加.而在这一重要性增加的过程中,表现出来的却是许多引人深思的本科会计教育问题.尽管如此,关于我国本科会计教育模式之研究却显不足,缺乏系统性的研究.对此,本文以我国本科会计教育模式为研究对象,探析其现阶段发展中的不足之处,为其改革和完善提供有意义的建议.
本文主要是在对湖南省内两所重点大学发放调查问卷所获得的数据基础上,借助案例分析和比较分析研究手段,通过对美国、英国、澳大利亚和加拿大等国外本科会计教育模式的描述来与我国的本科会计教育模式进行比较,重新定位我国的本科会计教育目标、改进课程设置及教学的内容,认为应在会计教育中开展概念图表的绘制练习,加入案例教学和问题导向相结合的新型方法,并借助会计实验室等产学研手段来进一步完善我国的本科会计教育模式.
本文的创新在于:(1)依次描述了美国、英国、澳大利亚和加拿大这四个主要国家的本科会计教育模式,并与我国进行比较,为我国所借鉴,(2)认为我国本科会计教育目标应采取“能力导向”而不是“需求导向”的方式来重新进行定位,但实现这一方式替换的前提和基础是加强会计职业界与会计教育界的交流与合作,充分发挥会计职业界应有的影响力和导向作用,(3)在分析相关高校的本科会计专业课程体系的基础上,提出一套改进的本科会计专业课程体系,(4)将会计案例教学和问题导向学习结合在一起,发挥各自的优势,组合成一种更新型的教学方法.
第五篇本科会计论文摘要怎么写：我国本科会计教育问题研究
人类进入21世纪,也进入了知识经济的时代,教育在社会经济生活中所起的作用将越来越重要,成为我国举足轻重的战略性、先导性产业.会计学科是一个与经济社会发展紧密相关的专业学科,正面临着知识经济所带来的巨大挑战.研究经济环境变化对本科会计教育的影响,实现我国本科会计教育的改革与发展具有深远的现实意义,这一课题值得我们进行深入的研究.
会计是门应用型学科,我国的高等教育已经进入大众化发展阶段,应该在本科会计教育阶段更加重视应用型会计人才的培养.今年我国颁布了新的企业会计准则,这是我国会计与国际接轨走出的一大步,这对我国会计人员的素质要求又提高了,尤其是其职业判断素质；另外,频繁发生的会计丑闻也暴露了我们会计教育中诚信教育的薄弱；我们所培养的大量会计本科毕业生常常不能满足用人单位的需求也告诉我们在教育目标的定位以及教学体系的设置上存在一定的问题.这些都要求我们应当对当前的本科会计教育进行改革. 会计教育的改革需要会计教育界、会计实务界的共同参与,但尤其需要会计教育界的努力,要实现本科会计教育的改革与发展,会计教育工作者责无旁贷.本文主要围绕如何实现本科会计教育的改革与发展这一课题展开的. 全文共分六个部分： 第一部分：主要从四个方面阐述面对新的环境会计教育改革的必然性；接着进行文献述评,概括前人在这方面的研究成果及不足之处；再简单叙述了本文研究的意义以及本文的研究思路与方法. 第二部分：主要从三个方面谈谈对本科会计教育基本认识,即会计教育的概念、会计教育的层次以及本科会计教育的特点. 第三部分：主要阐述我国本科会计教育的现状,并主要分析了当前本科会计教育存在的几大问题,即：(1)会计教学水平在高校间的差异很大：(2)会计职业判断能力的培养未予重视；(3)会计诚信教育不够重视：(4)会计毕业生存在结构性失业现象；并且又从会计教育目标等其他几个方面谈了当前本科会计教育存在的问题. 第四部分：主要从四个方面分析了当前本科会计教育问题的成因. 第五部分：主要介绍了美国会计教育的发展概况,并从中总结出对我国的会计教育改革的启示. 第六部分：主要阐述对我国本科会计教育问题改革的思路与建议,包括合理定位会计教育目标、重构本科会计教育体系、强化会计职业判断能力的培养、加强会计的诚信教育以及完善会计办学的退出机制等内容.第六篇摘要范文：我国大学本科会计教学改革研究
当今社会,科学、技术、经济、学科知识体系都在发生急剧深刻的变化.信息革命、经济全球化、会计学生从业的多样性等,都对我国大学本科会计教学提出了新的挑战,同时也使会计教学原本存在的问题更加凸现出来.目前我国大学本科会计教学目标模糊,层次之间界线不清,专业课程体系尚不完善,教材建设滞后,会计教学内容略显陈旧,为此笔者拟就大学本科会计教学改革进行研究,主要研究方法有:历史分析与逻辑分析相结合的方法,规范分析与实证分析相结合的方法,静态分析与动态分析相结合的方法.
大学本科会计教学改革首先要进行教学观念改革,要求树立全面发展的素质教育观、以培养创新能力为核心的创新教育观、“厚基础、宽口径”的整体化知识教育观、教师主导作用与学生主体地位相兼顾的互动教育观、理论与实务并重的全面教学观.全面发展的素质教育观是指坚持知识、能力和素质的辨证统一与协调发展,在传授知识和培养能力的同时,全面提高学生的思想道德、科学文化、业务、身体和心理素质,促进学生全面发展.创新教育观是指培养学生能力关键在于培养创新能力,其既表现为对会计核算、会计监督等具体会计工作的变革与创新,又表现为适应社会需要去改革和完善企业内部经营管理的各种规章制度,制订有效的内部控制制度.整体化知识教育观是指注重培养学生的综合素质和综合能力.这是我国大学会计教育实现*同志提出的“三个面向”教育目标的必然要求,是培养适应社会发展需要的复合型会计人才的客观需要.互动教育观是指教与学是一种双边互动,充分重视教师的主导作用与学生的主体地位,把两者有机地结合起来,发挥其共振效应,从而达到最佳教学效果.树立理论与实务并重的教学观念,是指在进行实务教学和实践教学的同时,重视和加强理论介绍与研究,提高学生的理论水平,才能培养出高质量的会计人才,从而推动我国会计事业的发展.
课程建设是教学基本建设的重要内容,是学科专业建设的基础和核心.课程建设的核心是优化课程体系和教学内容,只有优化的课程体系和先进的教学内容,才能培养出适应社会发展需要的合格人才,实现培养目标.课程体系和教学内容改革应遵循适应性原则、结构合理原则、同中求异原则、稳中求活原则.改革的具体策略有:一、调整和优化会计课程体系,如加强基础理论课程的教学,为学生打下扎实的理论基础,二、按照会计“通才”教育的要求,开设一些综合性课程,三、从会计人才需求多元化的要求出发,开设一定比例的选修课程,四、根据会计学专业应用性强的特点,加强以培养学生创新能力为核心的实践性课程的教学,五、适应会计学生的就业需要,开设一些创业教育课程或讲座,六、适应学习型社会的要求,开设学生自学课程和反映学科前沿知识的讲座课程.
教学方法是在教学过程中师生双方利用一定的教学手段,为实现教学目的和完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称.教学方法的选择和运用,是能否实现会计教学改革的关键所在.会计教学方法改革的主要内容有:一、教会学生自主学习和创新.在学生自主学习和自主创新的过程中,教师主要是做好“导”的工作.“导”的方法很多,例如指出范围,提出要求,或者指出教学内容或实际问题中的要点和难点,提出注意事项,或者就某个问题介绍学术界的各种观点、各种流派,或者拟出思考题或案例分析题等,二、采用启发式教学.教学方法改革要求将启发式作为会计教学的指导思想.启发式教学要求在教学过程中,教师不以教为主,而是以指导为主,不是重在传授知识,而是重在对学生激发思维和训练思维,三、教学方法整体最优化.在会计教学中采用最优化的教学方法,该方法必须是克服了每种类型方法的局限性,而在其功能、效果、手段等方面呈现出综合化特点的教学方法,四、树立“非常态意识”,矫正学生“非理性心理”.会计教学内容的“非稳定结构”和会计学生的“非理性心理”,客观上要求会计教师树立“非常态意识”,否则会计教学系统便不能正常运行,会计教学改革也就难以实施.会计教学方法改革,除了要继续采用并不断完善讲授法、实验法、练习法等传统教学方法以外,还应该根据课程特点和教学内容采用一些创新的教学方法.这些方法主要有:问题教学法、课堂讨论法、案例教学法和自学指导法等.
考试是教学过程中的一个重要环节,是检查教学质量必不可少的重要手段.只有建立科学合理的考试制度,才能充分调动教师和学生的积极性,实现教学的共振效应.因此,考试制度改革是会计教学改革的必然要求和重要内容.考试制度改革要坚持目的性、科学性、客观性、全面性的原则.大学会计考试内容总体上应该与大纲和教材基本一致,但同时也应该有所超越.大学会计考试制度改革要求试题应当以考核学生的创新能力为核心,增强试题的可选择性.改革考核方式,加强日常考核,全面、综合地反映学生的学习态度和学习效果.完善闭卷考试方式,适当提倡开卷考试或二者结合.改革考试题型,注重对学生理解和应用能力的考核.丰富考核方式,适当采用撰写论文、案例讨论等其他形式.改革评分制度,做到学生成绩结构的多元化、评分标准灵活化、评分制度科学化.教学过程是一个信息传输和控制的过程,教学通过信息输入——信息控制——信息输出——信息反馈形成一个闭合回路.没有反馈信息的非闭合回路是不可能实现有效控制的.笔者认为,大学本科会计专业学生考试信息反馈系统至少应该包括试卷分析制度、试卷评估制度、试卷评讲制度和重考制度四个方面.
第七篇本科会计论文摘要范文：我国本科会计人才素质培养的相关问题研究
本文分析了我国本科会计人才素质培养面临的社会经济和教育环境,依据相关理论,探讨了会计人才素质的三要素(即职业道德素质、知识素质和能力素质)以及本科会计人才素质培养要确立终身教育、创造性教育以及人本教育理念.在此基础上,提出了我国本科会计人才素质培养的实施思路.
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第八篇本科会计论文摘要格式：试论会计国际化背景下的本科会计教育
经济全球化背景下,我国本科会计教育面临着挑战.本文从教育理念、课程设置和教学方法等方面探讨我国本科会计教育存在的问题,对我国本科会计教育应如何改革进行了探讨.
第九篇本科会计论文摘要：基于职业会计师需求的本科会计教育研究
随着市场经济的不断发展,社会对会计职业的要求发生了巨大的变化.面对国际和国内会计职业界对会计人员提出的知识、职业技能和职业价值观的胜任能力框架要求,会计教育界必须及时对会计专业的培养目标、教学内容和教学方法实施全面改革.会计本科是培养高级财会人才的主力军,大学会计本科应以职业会计师胜任能力框架为指导开展人才培养模式改革.
论文将职业会计师界定为被认定为会计师或审计师职业团体会员的个人,或被监管机构所认证的个人,包括企业会计师、注册会计师以及服务于政府和非盈利组织的会计师.而职业会计师职业能力是指职业会计师能够以职业职责所要求的水准,高质量执业能力是职业知识、职业技能以及职业价值观的综合.本文所研究的会计教育是本科层次的会计教育,本科会计教育是我国普通高等会计教育体系的重点,从每年全国高等院校统一招生考试的高中毕业生中录取,学制为全日制4年,完成规定的学习要求者可授予管理学学士学位.按照IFAC的国际教育准则,基于胜任能力的会计师职业能力框架将能力划分为职业知识、职业技能以及职业价值观.本科教育是培养职业会计师的关键环节,本科教育与职业会计师职业能力密切相关.
论文采用调查问卷方法了解会计本科生职业角色、职业能力需求、对会计本科教育的意见和建议.问卷统计结果显示,在对职业知识重要性的调查中,会计、财务及相关知识是最重要的,其次是计算机信息系统知识,接下来分别是经济管理理论、组织和企业知识、法律知识、外语知识.在职业技能调查中受访者认为从业人员的自我管理能力是最重要的,然后是团队工作能力和沟通能力.职业价值观的调查显示,职业价值观在所有调查项目中分值最高.在调查受访者对会计本科教育的意见和建议中,只有13.8%的受访者认为会计本科生毕业生能胜任会计实务工作,认为本科会计毕业生欠缺的方面主要体现在税务业务处理能力、会计手工核算处理能力以及审计能力上.
在调查问卷的基础上,论文又以山东某高校的本科会计培养方案为例,对会计本科教育现状与会计师职业需求的差距进行分析.传统高等会计教育是一种重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的模式.一方面体现在传授的知识未能最贴近实际需要,缺乏对职业道德的讲授；另一方面缺乏对职业会计师所需技能和能力的培养,尤其是实践教学环节薄弱.因此,中国会计教育改革不仅是必须的,而且势在必行.
综上所述,会计本科教育应以职业会计师能力框架为视角,适应市场需求,重新定位会计本科培养目标；合理构建课程体系,提高教学质量与效率；改进传统会计教学方法和手段,优化教学模式；改革传统考核方式,充分调动教师和学生的积极性；重视和加强大学会计本科教育的师资队伍建设.
第十篇摘要范文：能力导向的大学本科会计教育问题研究
根据中外研究及社会对会计人才的需要,大学本科会计教育目标由传统知识导向转为能力导向.结合未来会计人才能力要求,大学本科会计教育主要培养学生的持续学习能力、对环境分析判断以及独立处理不确定事项能力,这些能力构成了一个多维的能力体系.能力导向要求大学本科会计教育适时进行改革,包括建立立体的培养方案、重构知识体系、改革教学内容与方法、强化实践教学和课外活动等.
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