新闻传播本科论文提纲模板 新闻传播本科论文框架怎么写有关写作资料

目录

1. 五、网络传播与新媒体专业人才培养模式改革与创新研究论文提纲
2. 四、媒介融合视阙下中美新闻传播硕士教育改革之比较论文提纲范文
3. 三、美、英、澳大学科学传播教育发展现状及其对中国的启示论文提纲格式范文模板
4. 二、我国体育院校体育新闻专业本科培养路径研究论文提纲范文
5. 一、中美高等学校新闻本科专业（体育新闻方向）课程设置的比较研究论文提纲范文

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五、网络传播与新媒体专业人才培养模式改革与创新研究论文提纲

摘要

ABSTRACT

第一章 绪论

1-1 研究背景

1-2 研究目的

1-3 相关文献综述

1-4 研究方法

1-5 相关概念界定

第二章 目前国内传播专业培养方式分析

2-1 国内“211”及“985”工程大学本科传播专业培养方式分析

2-1-1 传播学专业本科教育培养目标

2-1-2 传播学本科专业课程设置

2-2 国内“211”及“985”工程大学硕士传播专业培养模式梳理

2-2-1 培养目标

2-2-2 课程设置

2-2-3 本硕衔接

第三章 结合社会需求探索现有培养模式改革的方向

3-1 研究对象说明

3-2 调查结论

第四章 网络传播及新媒体人才培养方案的改革之路

4-1 本次研究结论

4-2 研究不足之处

致谢

参考文献

附录 1

附录 2

附录 3

附录 4

四、媒介融合视阙下中美新闻传播硕士教育改革之比较论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

1 绪论

1-1 选题背景与研究目的

1-1-1 选题背景

1-1-2 研究目的

1-2 文献综述

1-2-1 媒介融合研究综述

1-2-2 中美新闻教育研究综述

1-3 研究内容与方法

1-3-1 研究内容

1-3-2 研究方法

1-4 研究创新点与不足

1-4-1 研究角度创新

1-4-2 研究不足点

2 媒介融合与新闻教育研究

2-1 媒介融合的定义

2-2 新闻传播硕士研究生教育研究

3 媒介融合下新闻传播业对从业人员的新要求

3-1 在传媒中实际出现的融合趋势

3-2 媒介融合下全媒体人才素质与技能的新要求

3-2-1 具备“全媒体”操作能力与复合型知识结构

3-2-2 具备媒介融合意识与团队协作能力

4 新闻传播类硕士就业竞争力弱化原因分析

4-1 入学门槛低造成数量庞大培养质量变差

4-2 新闻传播类硕士的课程设置和培养方向存在问题

5 中美新闻传播研究生培养模式比较

5-1 新闻传播硕士研究生教育基本标准比较

5-1-1 美国对新闻传播硕士教育基本标准的理解与认知

5-1-2 中国对新闻传播硕士教育基本标准的理解与认知

5-2 中美两国新闻传播研究生培养模式比较

5-2-1 关于培养目标的对比

5-2-2 关于培养过程的对比

5-2-3 关于培养评价对比

6 媒介融合下中美新闻传播研究生教育教学改革

6-1 专业课程设置的改革

6-1-1 哥伦比亚大学新闻学院

6-1-2 密苏里大学新闻学院

6-1-3 中国人民大学新闻学院

6-1-4 复旦大学新闻学院

6-2 中美新闻传播研究生教育教学方法对比

6-2-1 美国教育教学方法改革

6-2-2 中国教育教学方法改革

7 结论

7-1 中国新闻传播研究生教育改革中的成就与不足

7-2 美国新闻传播研究生教育改革的借鉴之处

8 结语

致谢

参考文献

附录

A- 作者在攻读学位期间发表的论文目录

三、美、英、澳大学科学传播教育发展现状及其对中国的启示论文提纲格式范文模板

摘要

ABSTRACT

第1章 绪论

第2章 科学传播：一个正在兴起的学科

2-1 什么是科学传播

2-1-1 科学传播定义

2-1-2 科学传播的研究范围和研究视角

2-1-3 科学传播研究的发展历史

2-2 作为一种职业(profession)的科学传播

2-2-1 谁是科学传播者？

2-2-2 科学传播者从事科学传播的方式

2-3 科学传播教育

2-4 科技传播、技术传播与科学传播的关系

2-5 小结

第3章 美国大学科学传播教育发展现状分析

3-1 美国科学传播教育的发展历史

3-2 美国大学科学传播教育发展现状

3-2-1 美国科学传播教育发展概况

3-2-1-1 威斯康辛“美国科学传播课程与培养方案”项目分析

3-2-1-2 美国排名前25 位高校的科学传播培养方案调查

3-2-2 美国科学传播教育模式分析

3-2-2-1 美国科学传播本科学位教育分析

3-2-2-2 美国科学传播硕士学位教育分析

3-2-2-3 美国科学传播非学位教育模式分析

3-2-3 美国科学传播教育案例研究

3-2-3-1 麻省理工学院——“科学写作”

3-2-3-2 哥伦比亚大学——“地球与环境学新闻”

3-2-3-3 纽约大学——科学、健康与环境报道培养方案

3-2-3-4 密歇根州立大学——环境新闻学

3-2-3-5 康奈尔大学——生命科学传播

3-2-3-6 斯坦福大学——信息与社会（传播方向）

3-2-3-7 麻省理工学院奈特科学记者项目

3-3 小结

第4章 英国大学科学传播教育发展现状分析

4-1 英国大学科学传播本科教育现状及特点

4-2 英国的科学传播研究生教育现状及特点

4-2-1 平衡型科学传播教育模式

4-2-2 理论背景型科学传播教育模式

4-3 英国的科学传播研究型学位教育现状

4-4 小结

第5章 澳大利亚大学科学传播教育发展现状

5-1 澳大利亚大学科学传播教育的基本概况

5-2 澳大利亚国立大学科学传播专业的发展历史与现状

5-3 小结

第6章 中国的科学传播教育发展现状分析及建议

6-1 中国科学传播本科教育现状

6-2 中国科学传播硕士研究生教育现状

6-3 中国科学传播教育存在的问题分析

6-4 对中国科学传播教育发展的建议

参考文献

致谢

二、我国体育院校体育新闻专业本科培养路径研究论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

1 前言

1-1 研究体育新闻专业本科培养路径的重要性

1-2 研究体育新闻专业本科培养路径的必要性

1-3 研究体育新闻专业本科培养路径的可行性

2 文献综述

2-1 关于体育新闻专业建设与发展理念的研究

2-2 关于体育新闻传播人才培养方向的研究

2-3 关于体育新闻专业本科生实践能力培养的研究

2-4 几种主要的课程理论

3 研究方法

3-1 文献资料研究法

3-2 访谈法

3-3 数理统计法

3-4 案例分析法

4 分析与讨论

4-1 相关概念界定

4-1-1 体育新闻专业

4-1-2 培养路径

4-2 我国体育新闻本科教育发展背景与现状

4-2-1 全球新闻传播教育的发展

4-2-2 我国新闻传播教育的发展

4-2-3 我国体育新闻本科教育的发展

4-2-3-1 我国体育新闻本科教育的发展历程

4-2-3-2 我国体育院校体育新闻本科教育的发展

4-3 我国体育院校体育新闻专业本科培养路径分析

4-3-1 我国体育院校的培养环境

4-3-2 我国体育院校体育新闻本科专业培养目标

4-3-3 我国体育院校体育新闻本科专业课程设置

4-3-3-1 我国体育院校体育新闻专业课程分类情况

4-3-3-2 关于学时和学分的分配情况

4-3-3-3 关于必修课程的安排

4-3-3-4 关于选修课程的安排

4-3-4 我国体育院校体育新闻本科实践环节的安排

4-4 我国体育院校体育新闻专业本科培养路径存在的主要问题

4-4-1 新闻教育与新闻实践脱节,缺乏针对社会需要的调整

4-4-2 培养目标宽泛,办学特色不凸显

4-4-3 课程体系缺乏整合规范,与培养目标各自为战

4-4-4 教材建设和教师队伍结构与体育新闻传播教育要求脱节

4-5 国外体育新闻专业人才培养路径分析

4-5-1 国外新闻人才培养路径分析

4-5-2 美国体育新闻专业本科培养路径

4-5-2-1 美国体育新闻专业发展概况

4-5-2-2 美国高校体育新闻专业培养目标

4-5-2-3 美国高校体育新闻专业课程设置

4-5-2-4 我国与美国体育新闻专业本科培养路径的比较

4-6 我国体育院校体育新闻专业培养路径的发展方向

4-6-1 融媒体时代需要创新性的复合型人才

4-6-2 定位准确的培养目标,强调特色化生存

4-6-3 强化实践教学环节,针对社会需要调整培养路径

4-6-4 加强软硬件建设,提高办学质量

5 结论与建议

5-1 结论

5-2 建议

致谢

参考文献

附录

专家采访名单(按姓氏字母拼音排列)

采访提纲

个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果

一、中美高等学校新闻本科专业（体育新闻方向）课程设置的比较研究论文提纲范文

摘要

Abstract

1 前言

1-1 问题的提出

1-2 文献综述

1-2-1 相关概念的界定

1-2-2 美国体育新闻教育发展的研究状况

1-2-3 国内新闻专业（体育新闻方向）的研究现状

2- 研究对象与方法

2-1 研究对象

2-2 研究方法

2-2-1 文献资料法

2-2-2 比较分析法

2-2-3 专家访谈法

2-2-4 内容分析法

3- 结果与分析

3-1 中美两国新闻本科专业（体育新闻方向）培养目标的比较

3-1-1 美国体育新闻传播本科专业培养目标

3-1-2 我国新闻本科专业（体育新闻方向）培养目标

3-1-3 两国培养目标的比较及分析

3-2 中美新闻本科专业（体育新闻方向）课程设置及其比较分析

3-2-1 美国体育新闻传播本科专业课程设置情况

3-2-2 我国高校新闻本科专业（体育新闻方向）课程设置情况

3-2-3 中美两国新闻本科专业（体育新闻方向）课程设置比较分析

3-2-4 中美两国新闻专业（体育新闻方向）课程设置的特点及比较分析

3-3 影响两国课程设置不同的因素分析

3-3-1 教育行政体制的差异

3-3-2 课程设置的指导思想和设置依据的不同

3-3-3 开设该专业的院校类别不同

3-4 我国新闻专业（体育新闻方向）课程设置存在的问题分析

3-4-1 传统观念束缚了手脚

3-4-2 课程内容安排过于传统、局限

3-4-3 实践环节安排不够合理，实践性教学效果难以保证

3-4-4 必修课中体育运动课程不突出

3-5 美国体育新闻传播专业课程设置对我国的启示

3-5-1 拓宽普通教育类课程，提高人文社会科学课程的地位

3-5-2 突出专业特色

3-5-3 进一步优化课程比例，避免课程内容重复，提高专业实用性

3-5-4 合理科学地安排实践环节

3-5-5 加强体育运动类课程

3-5-6 鼓励学生跨专业选课，加大学生选课的自由度

4- 结论与建议

4-1 结论

4-2 建议

5- 致谢

6- 参考文献

在读研究生期间发表的论文与研究成果

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新闻传播本科引用文献:

[1] 新闻传播本科相关论文选题 新闻传播本科论文题目怎样定

[2] 新闻传播本科学位论文参考文献 新闻传播本科参考文献怎么写

[3] 新闻传播本科论文提纲模板 新闻传播本科论文框架怎么写