影视文学鉴赏论文范文参考 影视文学鉴赏毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇影视文学鉴赏论文范文参考：新中国文学新人培养机制研究
2. 第二篇影视文学鉴赏论文样文：当代中国网络影视评论研究
3. 第三篇影视文学鉴赏论文范文模板：电子媒介文学研究
4. 第四篇影视文学鉴赏论文范例：全媒体时代中国电影批评的“元批评”
5. 第五篇影视文学鉴赏论文范文格式：大众传媒语境下儿童文学传播障碍归因研究

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第一篇影视文学鉴赏论文范文参考：新中国文学新人培养机制研究

本论文以鲁迅文学院为研究对象,以历史研究的严谨态度,打通文学和历史研究的界限,借鉴创意写作的研究思路,运用文化领导权、文学生产等理论方法,从共和国意识形态和文学制度设计、文学研究所创办溯源、文学研究所的建立和发展、不同办学时期新人培养的情况、新人培养的方法和途径、鲁院文学新人培养的成效与影响等六个方面系统考察了鲁迅文学院六十年来的办学情况,阐释了其作为文艺界的“黄埔军校”的重要意义和“文艺党校”的历史局限.以此,一方面可以厘清新中国新人培养制度的形成过程及其重要意义,另一方面也能多多少少地管窥到创意写作在中国的文学实践.鲁迅文学院的前身是创办于1950年10月的*文学研究所,至今已经走过了64年的历程.文研所的创办,既立*土传统——老解放区的办学经验,又借鉴于友邦——苏联的办学模式,体现了当时文艺界对新老解放区的传统以及苏联模式取舍整合的尝试与实践.它的创办,充分体现出新政权对文学新人培养的重视.文学学校的建立不仅仅是文学任务,也是政治任务.鲁迅文学院新人培养分为三个时期,即*文学研究所时期、中国作家协会文学讲习所时期和鲁迅文学院时期.从考察可以得知,这三个时期的培养情况总体上是一致的,但在具体方式方法上有所区别.同样,鲁院在不同办学时期对文学新人的培养方式和途径也有所区别,比如八十年代以办进修班为主,辅之以与高校联合办学,九十年代延续八十年代的思路,以举办进修班和文学创作专业班为主,到了新世纪则创造性地开办了高研班,进入最好的发展时期.鲁院在文学新人培养方面取得了丰硕成果,为新中国的文坛淬炼输送了一大批共和国作家.从1950年*文学研究所创办到现在,鲁迅文学院已经举办了近百期各种类型的文学创作班.半个多世纪来,鲁迅文学院对于中国当代作家队伍的建设产生了显著而又直接的影响,为社会主义文学事业的发展做出了重要贡献.在中国当代文学重要奖项的获奖者中,曾在鲁迅文学院学习过的学员也占有显著的比重.鲁院办学的成功,还有另外一个标志,就是各地对鲁院办学模式的模仿与复制,纷纷建立了作协文学院.在此基础上,鲁院牵头成立了全国文学院院长联席会议,并在鲁院建立了常设办事机构联席会秘书处,这可以看作是鲁院对全国文学院的一个整合,以此为标志,一个遍布全国各地的“大鲁院”格局已经形成.就鲁院初期的办学模式而言,很大程度上毫无疑问是苏联模式的拷贝.但在进入新时期以后,在文学新人培养方面,鲁院已经摆脱了苏联的影响,基本上形成了自己的特色.一种新的文学新人培养机制已经形成.鲁院新人培养的未来趋势必将吸收包括创意写作理论在内的各种理论方法,努力拓展学历教育渠道,引入包括创意写作工坊在内的各种作家训练方法.

第二篇影视文学鉴赏论文样文：当代中国网络影视评论研究

毫无疑问,网络的出现改变的不只是人们的通讯方式和言说方式,其实改变的是整个的人类社会和我们自己个人的生活.网络不仅是人们表达思想的工具,也是一种越来越重要的生存和消费方式.在传统媒体的影视评论式微的状况下,网络影视评论近年来异军突起,成为一种十分抢眼的文化现象.它不仅影响着观众的评价标准和影视作品的上座率,甚至直接影响到影视的创作走向和编导、演员的艺术选择.第一,网络影视评论的出现与构成,

网络影视评论是与电影的新时代的到来相辅相成的,其基本风尚也与电影新时代的观众构成、市场机制等紧密相关.就网络影视评论的主体、内容和形式的构成来说,具有不同的区分与功能.形成了专家批评、媒介批评与大众化网络批评三足鼎立的局面.同时,网络影视评论对传统媒体精英化的影视评论的主体地位构成巨大的挑战.第二,网络影视评论的媒介功能与批评生态,

网络影视评论从群体结构、话语方式、风格特征、传播路径等方面都体现出了不同于传统媒体的鲜明特征,需要我们认真的研究、总结和梳理,从而建构一个更为理性、健康和专业化的网络批评生态.

首先,网络影视评论具有特殊的媒介功能与属性.对于网络影视评论来说,其既体现出网络媒体样式所具有的一般网络文化特性,同时,作为大众审美和思想评价方式,也具有自身的社会功能.虽说这种功能不都是正面的.包括全方位的互动性、批评的即时性和时尚性、感受的个人性与思想的民间性、信息的开放性和自由性等.

其次,网络影视评论的自媒体属性赋予了每个人同等的话语权利,也使每个人都可能成为影视评论家.与此同时,在高度情绪化的社会,这也使网络影视评论出现了普遍的“话语暴力”现象.

再次,网络影视评论作为一种思想评判和艺术鉴赏的表达,在内容上和形式上都具有独特的生存态势.在内容上,存在着“五多五少”的失衡状态：情绪化宣泄多,理性分析少；具体作品关注多,整体创作关注少；当下作品评论多,历史作品涉及少；导演演员关注多,编剧摄影关注少；文化现象批评多,本体理论研究少.在表现形式上,网络影视评论具有鲜明的文体特征：传统的文字形式与反传统的风格、个性短小简捷的篇幅与非规范的网络语言、语言的讽喻性与非主流的思想倾向等.特别值得珍视的,是网络影视评论的全媒体特征,即连环画式“图文影评”、拼贴戏仿视频与镜头组接式评论、观众网络问卷、排行榜、打分式评论、做客网站互动对话式评论等新形式的出现.第三,网络影视评论的社会功能及学术影响,

首先,网络时代接受者的广泛性和从众性,使网络影视评论对多数观众具有显著的引导性作用.无论是电影的*和下载观看,网络影视评论的好与坏、电影本身分数的高与低,都能够直接影响网民观众对于一部影视作品的好恶和取舍.网络影视评论对于观众的这种引导功能是逐级扩大的,从个体到群体,从网络里到网络外,如同“蝴蝶效应”一样,层层递进,逐步扩大,很快就形成一种社会时尚.经过许多事实证明,网络影视评论对于作品具有批评与修正的功能.在当下网络盛行的时代,影视评论的网上传播规模已经具有了广泛性和普遍性,网友可以通过网络这个平台对影视作品的优劣进行评价,同时包含对影视作品中的一些错误和漏洞进行批评和修正.

其次,网络影视评论作为一种勃兴的大众文化形态,在影视评论史上具有极其重要的学术价值.它的出现和兴盛不仅是影视评论发展史上的一个分水岭,也是新世纪文艺批评中最值得关注的现象.其对中国影视评论基本理论和形式的丰富与发展,提供了新鲜的经验和深刻的启示.

其一是平民意识与精英意识融合的时代精神.立场的平民化与理论的简朴化,表达真诚朴实的思想情感和观点鲜明的判断,是网络影视评论带给中国影视评论理论发展的重要启示.网络影评人来自于民间,也表现出一种明确的平民意识.虽说从许多网络影视评论的帖子的内容上看,其思想观点是和精英意识、官方意识并不一致甚至是对立、对抗的,但是,从影视评论的思想发展上看,这又是对后两者的补充,实现了思想文化结构的完整性,促进了中国影视评论理论体系的发展.其二是网络影视评论率真简朴、日常化的文风.文章不矫情做作,不故作高深,快意恩仇,表达畅快淋漓,而这又恰恰是传统影视评论特别是学院派评论所最为欠缺的.网络影视评论短小简洁、活泼多样的文体形式是与大众生活及其表达形式一同发展起来的.这对于影视评论形式的变革与建构具有一定的借鉴功能.从具体的学术价值来说,就是促使文字文本形式的向短小简洁和明白质朴转化.特别是网络影视评论的观众参与和市场调研的互动方式、图像视频评论形式等也进一步丰富了影视评论形式的构成.与此同时,我们必须坚持这样一种判断：网络影视评论与传统学院派影视批评之间,是一种文化趣味和价值取向的差异,但不是文化等级上的差异.第四,网络影视评论的批评热点,

首先,对“清宫戏”质疑和批评.“清宫戏”是近年来影视剧创作中一个高烧不退的热点现象.在网络影视评论与主流媒体对其质疑和批判的声音逐渐合流,在喧嚣和复杂中形成集体呐喊和团体逼宫.从对“清宫戏”在史实、服饰、礼俗、制度、姓名、称谓等方面的错误和“穿帮”,进行知识考古和镜头分析式的考察.特别是对于“清宫戏”所传达的价值观念和产生的社会影响成为批评的焦点.

其次,对当下热播的“抗日神剧”模式化、荒诞化的批评.网络影视评论把这类剧作归纳和概括出已经形成的一整套叙事规则和成规,其中对“抗日神剧”批判的焦点集中在英雄人物的奇幻化和情节的荒诞离奇上.“抗日神剧”中的英雄人物在行为方式上超越了正常人类的极限,似乎在正常肉身中植入了超常态的力量,类似中国武侠小说中虚构的武侠人物,往往做出令人惊叹的“神奇”行为.

再次,网络批评对于“谍战片”诟病的焦点集中在“谍战片”叙事模式的雷同化和庸俗化上.网络批评将国内“谍战片”与美剧进行比较,对国产“谍战片”对美剧在剧情框架、人物命运、心理分析、美学风格等方面进行模仿、抄袭的弊病进行批判.第五,网络影视评论的三大批评主体评价.

首先,以学院派为主体的传统精英影视批评.由学院派影视批评主导,媒体人影视批评和网络影视批评从属的局面出现了颠覆式转换,学院派影视批评的主导性地位逐渐被网络影视批评所取代,专业知识分子逐渐处于焦虑和失语状态.这种现实情境对以专业影视批评报刊、杂志作为主要批评话语阵地的学院派知识分子形成倒逼态势,为了保持自己批评观念、思想的持续输出,以及维持知识分子话语权的有效性,学院派知识分子不得不或主动或被动的正视网络新媒体对影视批评的全新意义,在镇守传统专业影视批评阵营同时,纷纷在网络空间中重新开辟新的批评阵地,并以网络影视批评作为重建专业影视批评的重要参照,进行一次试探性的精神迁徙和文化挪移,学院派批评家对网络新媒体特征、网络文化特性、网络批评本质的精神体验和思想认知成为学院派网络影视批评生成的重要精神机制.也就是说,学院派网络影视批评并非是简单的批评载体的转换和单纯的批评空间的挪移,而是两种文化体系之间的交流与影响、输入与移植、转化与创造.

其次,影视从业者的批评.在网络影视评论的世界里,导演一直是人们关注的焦点,荣辱毁誉首先都集中到他们的头上.因此,导演们十分注意在网络上与观众进行交流,把这种交流视为推介自己作品、表达自己影视观念、沟通和征服观众的有效途径.几乎所有的导演都开设博客和微博,注意时时与观众进行交流.在交流的过程中,他们特别注意用自己的价值观和评价立场来吸引和说服观众.

再次,网络影评在中国电影批评场域中逐渐汇集成一支充满生命力和鲜活力的批评群体,在网络技术、影视营销、商业利益、市场运作等多种要素的合力推动下迅速成长和崛起,并逐渐分割了中国电影批评的话语权,使中国电影批评呈现出专业影评、媒体人影评和网络影评三分天下的局面.

最后,作为一种伴随着网络技术而生的网络影视评论,今后随着网络技术和影视艺术的发展,将会走向何方、走到哪一步,其前景都是难以估量的.也许,我们今天讨论的这些内容,很快就会成为妇孺皆知的常识,但是我们的努力仍然会成为一种历史的记忆.当然,这些预想和努力是在一种正常的社会环境和文化氛围 mbAlunWen.net的前提下,才是有意义的.

第三篇影视文学鉴赏论文范文模板：电子媒介文学研究

当二十世纪末的历史余晖在古老的文化原野投下最后一抹背影时,印刷时代的文学宿命般的步入了落潮期.与此同时,文学为了自身的发展与电子媒介开始走向合谋,正在以一种另种形式获得新生.今天,当文学行走在电子媒介与非电子媒介两种不同媒质的载体中,行走在传统电子媒介与新电子媒介两种不同时代的媒介中,文学的形态开始走向多元化、审美开始走向日常化,批评开始走向民间化.因此,文学如何借助媒介工具的力量发出属于自己的声音成了人们关注的焦点.

在电子媒介时代,究竟何为文学,与传统的文学有什么区别都是需要重新讨论的话题,文学定义在这个时代已经开始发生了深刻的变化.如何把广播、电视、电影、网络等各种电子媒介文学都概括出来,找出共性,走广义文学观的道路是本文研究的一个关键任务.不可否认,随着电子媒介的普及,影视、网络已经成为人们生活不可或缺的一个部分,伴随着这些载体而产生的文学作品的数量要远远超过同时期发表的纸质印刷文学.由于发展的历程较短,又受到消费文化的影响,这些作品表现出的商业性、娱乐性、游戏性、缺乏历史深度和良莠不齐,使得它们从总体上得不到人们普遍的信任和历史的尊重.不过,假如我们怀着发展的眼光和前瞻性的审视态度,那么也不得不承认一个事实:影像挤占书页、读屏多于读书、纸与笔让位于光与电,恐怕是高科技时代难以逆转的文化趋势.

文学的裂变期正在到来,电子媒介正是导致这种裂变的催化剂.本文从媒介理论入手,以西方理论话语为起点,以电子媒介为开端引入文学发展的话题,首先从外部进行文学载体分析.接着文本分别分析电子媒介文学的审美观念,电子媒介文学的生产机制和电子媒介文学的文本特征.从电子媒介文学概念的界定出发,以日常化审美为美学基点,结合马克思主义生产论、图像化理论、符号学、叙事学理论等分析电子媒介文学生产中各种不同的要素以及文本特点,从内部解析电子媒介文学的具体特征,展示新的文学样式与文学审美.在文学批评的部分,文本尝试结合媒介理论与文化理论,分析电子媒介文学的批评话语转向问题,在电子媒介社会,批评不再是少数人的专有权利,人人都可以行使自己的批评话语权,正是这种民间的批评方式解决了学院批评家失语的尴尬.最后,文本从电子媒介文学的分析回归到电子媒介时代的文学分析,以边缘化、文学性、全球化,经典性、非电子文学的回归以及精神家园的建构等六个问题,回答当今文学的前途与命运问题,并试图解决人类在科技与人文双重维度下的生存状态问题.

今天,当人们行走在现实与虚拟两个世界之间时,人的自我需要与确认终于在此时得到了完满的体现,家园的梦想将最终得以建构.文学,这个飞舞于两个世界之间的精灵,为人类在两个世界间架起了一座精神的桥梁.

第四篇影视文学鉴赏论文范例：全媒体时代中国电影批评的“元批评”

“元批评”是一种对文学批评的“后而上”的研究,它以文学批评实践自身作为研究对象,分析文学批评的内在机制和外部关涉,对批评本体的“自释性”和批评语境的“合法性”进行反思,从而形成一种普遍适用的批评原理,建立起文学批评的后设理论.

电影批评是一种应用人文社会科学原理和方法论以及电影理论,分析电影作品和电影现象,指导电影创作的学术性实践活动.作为一种学术实践活动,电影批评主要是以电影创作者、电影作品、电影产业、电影现象和思潮等为研究对象.而作为电影批评“元批评”的电影批评学则是一门探讨电影批评原理的基础性学科,它以电影批评本身作为研究对象,以电影批评的特性、电影批评的功能、电影批评的主体、电影批评的客体、电影批评的方法为主要研究内容.

论文选题的缘由和选题的意义主要有：

一、电影批评的综合性与独特性决定了开展电影批评“元批评”的必要性和学术意义.

电影艺术自从摆脱了早期的肤浅,获得与传统的艺术样式相媲美的影像表达语言后,电影批评的综合性与跨学科乃至独特性也就逐步显露出来.即电影批评不仅突破了传统各门艺术批评的门户界限,成为融合各门艺术批评的综合性的文艺批评,而且由于其影像语言的独特性,逐步形成了一系列有别于传统批评的特殊批评原则、特定的批评客体以及独特的批评方法.正是电影批评的综合性与独特性决定了开展电影批评“元批评”的必要性和学术意义.

二、电影艺术的巨大影响力彰显和提升了电影批评功能与地位,从而使电影批评学的理论研究更具现实意义.电影欣赏已成为当今世界主流的阅读方式,电影艺术其镜像语言的生成与构成的综合性,以及最广泛的受众层面,均远远超出了传统的一切艺术形式.故其承担的阐述作品深刻意蕴、引导鉴赏、培养和提高观众审美趣味以及指导电影创作、探索电影发展规律等功能愈发突出,与之相对应的“电影批评学”理论研究更具现实意义.但从20世纪90年代以来中国电影批评已呈现危机,“萧条”、“失语”、“苍白”、“肤浅”、“浮燥”、“喧嚣”、“乱语”,是一些用于描绘电影批评的常用词,因此,找出当下电影批评症结与痼疾,建构科学的电影批评理论势在必行.

三、全媒体时代到来不仅给传统的电影批评带来巨大冲击,同样对建设新的电影批评学提出了全新要求.纵观当今媒体所处的发展阶段,我们已经迎来了一个由传统媒体和新兴媒体相互融合、共同发挥作用的全新发展阶段——“全媒体时代”.作为媒介形态大变革中最为崭新的传播形态,全媒体的出现给传统电影批评带来了巨大冲击和变革.全媒体时代的受众对电影批评的参与将更为主动、自由、灵活、便捷,从而极大增容了电影批评的公共舆论空间.同时为开展和从事电影批评提供了广阔的空间和多样化的平台,但与此同时,全媒体时代的到来对传统的电影批评的提出了新的挑战,不管是批评的特性、还是批评的功能、抑或批评的主体与客体对象、批评的方法和写作的体例与形式都产生了新的变革并引发了新的问题,由此,研究全媒体时代电影批评呈现出的新气象,解决这一时代语境下电影批评产生的诸多问题,开展全媒体时代的电影批评的“元批评”便显得十分必要并极具现实意义.

四、开展对电影批评的“元批评”也是电影批评学理论完善和学科自身发展的需求,必将促进电影批评学和电影学的学科理论建设和学科建构.

2010年底在国务院学位委员会对学科分类新一轮调整中,艺术学将由原来的文学门类下属的一级学科被提升为门类,而电影学和广播电视艺术学也将合并为广播影视学,上升为一级学科,而作为其下属的电影批评学的地位也随之提高.在这种状况下,电影批评学如何更好地确认自己的学科定位,如何在原有的基础上进一步建构和完善其学科体系,不断深化各个学科分支的研究,提升理论水平,夯实学科基础,拓展学科领域以更好地统筹建构教育、实践和研究等环节,都值得进一步深度探讨.因此,开展中国电影批评学的理论研究,对于电影批评学理论的自身建设和逐步建立、健全电影学学科规范都具有重要的学术价值和现实意义.

从上世纪末以来,尽管关于电影批评的研究论著不断涌现,关于电影批评学的研究亦呈现出方兴未艾之势,但这些学术专著所存在的种种缺憾抑或不足也是无需讳言的.目前关于电影批评学的研究体系混乱、界定不清,关于电影批评学的研究对象和范畴定位模糊,研究界“自说自话”、“自娱自乐”的现象在这个领域尤为明显.此外,新世纪以来关于中国影视批评学研究也多追求“兼容并包”,往往是把电影艺术和电视艺术混杂在一起进行整体分析,缺少对电影批评学的个体关照,忽略了电影艺术与电视艺术二者在艺术表现手法、传播路径、传播背景、传播技术、表达内容等诸多不同,从而不利于电影批评学作为一门独立的基础性学科的健康发展.更为重要的是迄今为止将电影批评放置于“全媒体时代”背景下开展“元批评”的研究可谓是一个空白,该研究领域仍是一个处女地,尚有大量的问题亟待解决和完善.基于此,该论文将“全媒体时代电影批评的‘元批评’”作为研究对象,力求对这门以探讨电影批评原理为主要内容的基础性学科在全媒体时代语境下做出全面、深入、系统的研究,开展“批评的批评”,以期达到对全媒体时代中国电影批评学理论的建构与深化完善.

作为一门探讨电影批评原理的基础性学科,有其自身严格的学科规定性.不管是在电影批评刚刚兴起的一个世纪前,还是在当下全媒体时代的语境下,都不会因为时代和社会环境的变化而改变自身的学科构成,一般来说电影批评学其学科构成的主要元素有：电影批评的特性、电影批评的功能、电影批评主体、电影批评客体、电影批评方法等五大方面,同时这五方面也是本论文重点研究对象,构成了该论文的核心内容.

因此,论文便由下述七个部分组成：

绪论部分.主要介绍本文选题的初衷,即该研究的理论价值和现实意义,以及本文的主要研究对象.结合全媒体时代电影批评学研究现状提出电影批评学作为一门学科建立的可能,并通过阐述电影批评学的学科构成简要介绍了论文的主要内容和结构体系.

第一章全媒体时代电影批评特性的衍生与类型拓展.该章节先研究了全媒体时代电影艺术的诸种特性,在此基础上深入挖掘了全媒体时代到来对于电影批评的全新特性的衍生,并分析了由于批评特性的变化所带来的电影批评类型与体式的拓展.在该部分,论者认为全媒体的出现,极大改变了电影艺术特性,使电影艺术不仅仅是一种审美感受方式和影音技术,更是意识形态的载体和经济产业.并认为全媒体时代影评阅读和写作的终端介质的变化,必然使全媒体时代的电影批评呈现出全新特征：创作的开放性和相对的自由性、批评的互动性、批评的真实性、获取上的便捷性.同时由于批评特性的重大变化,推动了电影批评的类型与体式的丰富.

第二章全媒体时代电影批评功能的缺失与重构.该章节针对全媒体时代电影批评功能的弱化与失序的现状,对全媒体时代电影批评功能进行了重构.强调电影批评的功能主要有：阐释电影作品的文化艺术内涵、评判电影现象的意义价值、引导鉴赏,培养和提高观众的艺术鉴赏趣味和审美水平、总结创作经验,探索影视艺术的发展规律,给艺术发展以正确的理论导向.这是对电影批评主要功能的总结和论证,以让我们充分领略在当今全媒体语境下电影批评之于电影自身、观众和电影创作等方面所发挥的不可替代的功能.

第三章全媒体时代电影批评主体的迷失与重建.电影批评主体主要是对从事电影批评写作、开展电影研究和批评的主体的具体阐释.本论文针对全媒体时代电影批评主体的迷失与批评价值取向的错位等问题,指出了批评主体文化修养与专业素质的重建的意义,提出电影批评主体应该具备生活积淀、文史哲基础等文化修养和电影技艺、影像感知等专业素质的观点.

第四章全媒体时代电影批评客体空间的架构.从本体论角度来看,关于电影作品的题材、人物、主题、结构等文学因素,关于电影画面景别、镜头运动、取景角度、快慢镜头等画面因素,关于电影音乐和电影音响等声音因素,关于电影色彩和光线等造型元素,关于电影表演等因素的批评则是电影批评客体空间首要的且是最能挖掘电影本质的客体对象.该章节着重从电影本体分析入手,开展了对全媒体时代电影批评客体对象的全面系统的研究,以期达到对电影艺术本质和电影独有表意语言和叙事语法的深入开掘与把握,从而实现对全媒体时代电影批评客体空间的构架.

第五章全媒体时代富有民族特色的电影批评方法的构建.比之西方,中国电影有自己独特的编码方式和民族特色,但在批评方法上,却依然没有自己独立的话语系统和方法,更多的还是借用西方现代文艺美学或方法论来对中国电影作品进行批评和分析,因此构建全媒体时代富有民族特色的电影批评方法便极富现实意义.本章节在研究现实主义批评方法的特点与局限以及介绍了中国电影批评对西方现代电影批评方法的对话和借鉴后,对构建全媒体时代富有民族特色的电影批评方法提出了一点设想和尝试.提出了直接继承中国古代传统美学的批评方法、“中学为体、西学为用”寻求东西方电影理论在更高层次的融合以及电影诗学批评方法三种设想和建议.

结语.结语部分再次阐发了全媒体时代开展电影批评学研究的意义,呼吁中国电影批评学的研究能尽快摆脱摸索和摹仿阶段,进入自觉的理论建构时期,以完成自身批评体系的建设,使之成为一门具有科学性的、独立完整的学科.

总之,电影批评的特性、电影批评的功能、电影批评主体、电影批评客体、电影批评方法及其之间在更高层次上的统合,是电影批评学作为学科构成的主要元素,基于此,面对全媒体时代日新月异的中国当代电影批评,本论文在梳理了全媒体时代电影批评的特性与类型体式后,针对电影批评功能的弱化和电影批评主体的迷失,重构了电影批评的功能,并对电影批评主体的文化素养和专业素质进行重建,并且从文学、画面、声音、光色、表演等维度架构了全媒体时代电影批评客体空间,在梳理了中国传统电影批评方法和现代批评方法后又对构建全媒体时代富有民族特色的电影批评方法提出了设想,确立了全媒体时代电影批评学的构成体系和范畴,对全媒体时代中国电影批评的诸方面做出了深入、系统、详尽的研究,并对每一构成要素做出详尽的理论研究和科学阐释,正本清源,以期为全媒体时代中国电影批评学的理论建构和完善做出一定的尝试.

第五篇影视文学鉴赏论文范文格式：大众传媒语境下儿童文学传播障碍归因研究

近年来,文学传播研究越来越受到学术界关注.较之现当代文学领域传媒研究的方兴未艾,儿童文学的传媒研究显得相对滞后和冷清.随着传媒产业的迅猛发展,作为现代文化权力中心的大众传媒裹挟着商业意识、消费意识、娱乐意识对儿童和儿童文学形成了包围之势.电视、网络、手机等现代媒体以其逼真的画面、虚拟的世界和交流的参与性、互动性与形象性等优势,吸引了儿童关注的目光,以纸质媒介为主要载体的儿童文学相比之下似乎显得过于“经典”和“精英化”.在看似繁荣的儿童文学创作与出版的背后,是传播的遇冷和遇阻,儿童文学在大众传媒语境中面临重重考验与挑战.在这一时代背景下,对儿童文学传播中所遭遇的各种障碍进行调查研究和归因分析,进而思考解决问题的对策就成为一个具有时代意义的重要命题,这应该是传媒与儿童文学研究的关键问题和先在之点,有利于帮助儿童文学寻找到适应大众传媒时代的发展路径.

绪论部分剖析了大众传媒对传统意义上的“儿童”和“儿童文学”的消解,并对研究所涉及的三个重要概念“儿童文学”、“目标受众”和“传播障碍”予以厘清,在分析新时期以来儿童文学研究的进展与不足的基础上,指出当下的大众传媒语境中儿童文学去向何方已成为无可回避的重要命题.由于儿童文学传播障碍的研究是一个具有跨学科性质的选题,各相关学科之间的对话与合作能解决仅凭单个学科难以解决的问题,因此,本研究将儿童文学置于文学、心理学、传播学等学科的交叉之点上从多学科角度对之进行*.以归因理论作为基础理论和研究方法,以思辨研究和实证研究作为互相补充的研究手段,全面观照和深入解读儿童文学的传播过程,从积极角度出发对传播障碍进行专门研究并探寻减少障碍的路径就成为本研究的最终目标,也是最具创新意义之处.绪论中阐明了相关理论在本研究中将如何应用并根据理论指引推出了若干研究假设,以期在后面的研究中予以证实或证伪.

第一章对儿童文学传播的总体状况进行描述与分析,并依据问卷调查结果呈现其传播过程中存在的障碍,指出儿童文学创作与出版表面繁荣的背后是传播的受阻.本章以儿童文学的典型受众——小学阶段的儿童为研究对象,从儿童、家长和教师三个角度调查分析小学生阅读儿童文学的情况,发现儿童文学阅读中存在的问题,呈现儿童文学传播过程中障碍存在的部位,并在其后的三章中分别从传播者与传播内容、传播*与传播过程、受众的接受与反馈等几方面逐层分析儿童文学传播障碍产生的内因与外因.

第二章指出,在儿童文学传播的链条中,起点是传播者与传播内容.对传播障碍进行归因研究,首先的一步就是到传播的起点去寻找原因.作为传播起点的作家及其文本创作,是决定着整个传播过程成败得失的第一个关键之点.其中,作家的创作观是文本的灵魂,决定了传播内容的立意、选材和文本建构,决定了传播内容是否受到消费者的欢迎；而文学形象独特性、文本艺术形式,则是作家创作观的具体体现.因此,从作家创作观、文学形象、结构艺术和文学话语等方面对当下儿童文学传播中存在的问题做深入细致的研究,是真正解决儿童文学传播障碍归因的重要一环.

第三章针对传播过程中的障碍进行分析,指出市场导向下儿童文学出版的功能发生了位移,已从文化、教育媒介转变为商业机构,文化媒体的“把关”权力日益凸现,对作家创作的制导力量越来越突出.出版资源无序竞争、儿童文学编辑整体素质欠佳、“山寨”现象等出版“大跃进”问题成为儿童文学传播质量提升的阻碍.与此同时,语文教师儿童文学素养的不足、语文教材儿童文学选文的缺失、新课改要求与语文教师现状的矛盾以及作为“意见领袖”的家长的非科学引导等问题也是影响儿童文学传播的重要因素.

第四章对于儿童文学传播的接受终端——儿童受众的接受与反馈进行了研究,指出儿童受众的接受是儿童文学创作的终极目标,也是儿童文学能否实现有效传播的关键之点.与此同时,我们还应认识到,儿童文学传播过程不是封闭的,而是开放的、循环的,儿童受众的反馈对于传播的整个过程至关重要,其本身已是传播过程中不可或缺的一环.本章以问卷调查和深度访谈等实证研究获得的数据和经验为依据,对于儿童文学接受和反馈过程中产生障碍的内因与外因进行了逐层解析.

第五章针对前文所述儿童文学传播各环节存在的障碍及其根源,从文学生产、媒介组织、意见领袖和儿童接受四个方面探究实现顺畅传播的路径.本章提出了一系列减少障碍的构想：作为文学传播起点的作家关注传媒时代的儿童成长及其内在需求,构建自己的儿童文学观,在叙事方式和话语方式上大胆探索,追求文体和艺术形式的创新；作为传播*的出版组织努力改变传统出版观念,建立立体化运作模式,追求更高审美选择,树立图书“品牌效应”,探求图书营销策略和发掘儿童文学自身市场潜力；作为“意见领袖”的教师和家长提高自身儿童文学素养,发挥积极引导作用；语文教育相关领导机构完善语文教材选文思路,落实和改进新课改要求.同时,为消减儿童文学接受与反馈环节的障碍,应努力为儿童打造良好的外部环境、进一步开发儿童自身阅读能力、畅通儿童反馈路径.只有从以上多个环节着手,才能减少儿童文学传播中的障碍,使儿童文学真正走向儿童,在传播中实现自身价值.

余论以“传媒时代,儿童文学研究何为”为题,对于媒介时代,儿童文学研究如何拓宽理论视野,更新学术话语,使儿童文学理论批评重新走上儿童文学发展的前台并发挥建设性的作用进行了思考和展望,期待儿童文学研究不仅仅停留在文学研究或文化研究的“纯学术”范围,而是通过对儿童文化乃至与之相关的整个社会文化语境的思考和参与,实现对儿童文学的现实建设的努力.儿童文学理论批评应该敢于跳出“儿童文学”这个圈子,采用跨学科研究的方法,将研究对象置于当代传媒文化中去观照和审视,梳理与辩析.

传媒与儿童文学是一个有着深远历史意义与现实关怀的命题,也是一个有着众多理论难点和言说障碍的艰难话题,这就注定这一话题的开放性和延展性.生长延展的传媒文化和儿童文学要求我们在对现实的密切关注中不断更新理论话语,对这一命题予以持久、延展性地探讨.

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