现代文学鉴赏论文大纲模板样本 现代文学鉴赏论文大纲如何写有关写作资料

目录

1. 五、高中语文教师文学素养与语文教学关系实践研究论文提纲
2. 四、论文学鉴赏的主体介入论文提纲范文
3. 三、高中阶段文学鉴赏课堂教学模式初探论文提纲格式范文模板
4. 二、新课程背景下高中现代文学作品教学设计的研究论文提纲范文
5. 一、中学现代文学作品阅读与鉴赏方法研究论文提纲范文

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五、高中语文教师文学素养与语文教学关系实践研究论文提纲

摘要

Abstract

第一章 绪论

1-1 选题的目的和意义

1-1-1 我国高中语文新课程改革的需要

1-1-2 高中语文教师文学素养缺失的现状

1-2 国内外相关研究现状

1-2-1 国外关于母语课程与教学的目标

1-2-2 国外关于"学生中心"的教学观

1-2-3 国内关于语文课程和教学的目标及教学观

1-3 研究范围与研究方法

第二章 加强高中语文教师文学素养的措施

2-1 高中语文教师素养的内涵

2-1-1 语言文字素养

2-1-2 哲学历史修养

2-1-3 文学素养

2-2 高中语文教师文学素养的要求

2-3 提高高中语文教师文学素养的措施

2-3-1 自我做起,从根本上注重文学素养的提高

2-3-2 高校改革,从源头上注重文学素养的提高

2-3-3 教育部门面向实际,充分发挥继续教育的作用

第三章 高中语文教师的文学素养对语文教学实践的影响

3-1 语文教师良好的文学素养与学生学习语文的兴趣

3-2 语文教师良好的文学素养与开放而有活力的语文课程

3-3 语文教师良好文学素养与有生命力、生动有趣的语文课堂

3-4 高中语文教师的良好文学素养与语文高考指导

3-4-1 语文教师文学素养与语言基础知识题的指导

3-4-2 语文教师的文学素养与古诗鉴赏题的指导

3-4-3 语文教师的文学素养与高考作文教学

3-4-4 语文教师的文学素养与文言文阅读题的指导

3-4-5 语文教师的文学素养与高考现代文阅读指导

3-5 语文教师良好的文学素养与丰富多彩的语文主题活动

3-5-1 遴选精品佳作,构筑大语文阅读

3-5-2 开设影视欣赏课,对学生精神和艺术的熏陶渐染

3-5-3 组建国学社,提高学生的文学素养

3-5-4 组建文学社和创办校刊,激发学生的写作积极性

第四章 结语

参考文献

致谢

读研期间发表的论文和参加的教科研工作

四、论文学鉴赏的主体介入论文提纲范文

一、 摘要；关键词

二、 绪论

三、 我国文论关于文学鉴赏主体性的主要观点及其成就与缺憾

（一） 主要观点：

1、 “赋诗断章”说

2、 “诗无达诂”说

3、 “以意逆志”说

4、 “知音”说

5、 “再创造”说

（二） 成就与缺憾

A、 成就：

1、 确立了鉴赏者的主体地位，主张发挥鉴赏者的主动性和创造性

2、 阐明了鉴赏主体的个人修养及其差异对主体介入的影响，主张鉴赏者要排除障碍，努力成为“知音”

3、 明确了文本意义解释的不确定性，为鉴赏者的再创造拓展了一个广阔的空间

4、 肯定了文本意义是文本固有意义和读者所赋意义的综合，揭示了“诗人挡不住读者”的解读规律

B、 缺憾：

1、 概念表述的不准确，为牵强附会打开了方便之门

2、 理论阐述的不全面，容易产生对读者的误导

四、 西方文论关于文学鉴赏主体性的主要观点及其创新与局限

（一） 主要观点：

1、 “具体化”说

2、 “视界融合”说

3、 “期待视界”说

4、 “两极”说

5、 “阅读常规”说

（二） 创新与局限：

A、 创新：

1、 全方位观照，多角度论述

2、 表述新颖，富有独创性

B、 局限：

1、 过分夸大读者在确定文本意义方面的作用，导致文学作品相对稳定的客观意义价值的丧失

2、 过分强调读者个性，忽视读者作为社会的人的共性及其对理解作品意义的影响

五、 中西文论衍生的两种主体介入范式，及范式形成的文化基因

（一） 两种主体介入范式：

1、 “传统范式”

2、 “现代范式”

（二） 两种范式形成的文化基因

1、 “传统范式”的成因

2、 “现代范式”的成因

六、 两种主体介入范式的对立统一及其在鉴赏实践中的恰当把握

（一） “传统范式”的核心是“走近作者”和“创造性背离”的对立统一

（二） “现代范式”的核心是接受作者的“暗示”，不受限制地实行“创造性背离

七、 结论

八、 注释

九、 参考书目

三、高中阶段文学鉴赏课堂教学模式初探论文提纲格式范文模板

绪论

第一章 新视角下的文学鉴赏教学

一、文学鉴赏新界定

二、观念更新对高中文学鉴赏教学的影响

第二章 高中阶段文学鉴赏教学的基本要求

一、重视诵读

二、重视经典名著的阅读

三、要有一定的知识积累

四、联想与想象的参与

五、要尊重审美规律

第三章 高中阶段文学鉴赏课堂教学四步法—从内容的角度来分析

一、感知对话阶段

二、讨论争辩阶段

三、回味玩索阶段

四、写作述评阶段

第四章 高中阶段文学鉴赏课堂教学的另一方面—从形式的角度来分析

一、关注作品的语言

二、关注作品的结构

结论及研究展望

福建师范大学学位论文使用授权声明

致谢

二、新课程背景下高中现代文学作品教学设计的研究论文提纲范文

中文摘要

ABSTRACT

绪论

第一章 高中现代文学作品教学的现状及反思

第一节 三维标准的确立与文学作品教学目标的虚化

第二节 课程资源的开发与文学作品教学内容的泛化

第三节 课堂上学生主体化的凸显与教师主导地位的缺失

第四节 文学作品教学方式的多样化和教学过程的形式化

第二章 高中现代文学作品教学设计的原理及意义

第一节 高中现代文学作品教学设计的相关理论依据

第二节 新课程背景下高中现代文学作品教学设计的原则

第三节 新课程背景下高中现代文学作品教学设计的意义

第三章 高中现代文学作品教学设计体系探究

第一节 高中现代文学作品教学目标的设定

第二节 高中现代文学作品教学内容确定的依据

第三节 高中现代文学作品教学过程方法的探究

第四节 高中现代文学作品教学的评价

第五节 高中现代文学作品教学媒体的应用

第四章 高中现代文学作品教学设计案例及评析

第一节 以学定教,平等对话——老舍散文《想北平》教学设计

第二节 回归文学,回归审美——鲁迅小说《药》教学设计

第三节 聚焦主线,整体感悟——戴望舒诗歌《雨巷》教学设计

第四节 深入探究,多元建构——海明威小说《老人与海》教学设计

第五节 整体设计,构建图式——小说“叙述视角”单元教学设计

参考文献

后记

一、中学现代文学作品阅读与鉴赏方法研究论文提纲范文

摘要

Abstract

第一章 引言

1-1 选题的依据

1-2 国内外研究状况及水平

第二章 中学生语文阅读的现状调查分析

2-1 有关阅读兴趣与阅读习惯

2-2 有关阅读意识与阅读数量

2-3 有关阅读方法与阅读技巧

2-4 有关阅读方向与阅读结果

第三章 “识体”“辨体”与审美鉴赏

3-1 “识体”“辨体”的意识与意义

3-2 审美鉴赏的途径

第四章 小说作品的阅读与鉴赏

4-1 小说人物的品读方法

4-2 小说情节的梳理方法

4-3 小说环境的赏析方法

4-4 小说细节的鉴赏方法

4-5 小说主旨的把握方法

第五章 散文作品的阅读与鉴赏

5-1 散文文眼的抓取方法

5-2 散文脉络的梳理方法

5-3 散文情感的品鉴方法

5-4 散文语言的赏析方法

5-5 散文意境的领悟方法

5-6 散文技法的赏析方法

5-7 散文立意的把握方法

第六章 新诗作品的阅读与鉴赏

6-1 新诗意象的分析方法

6-2 新诗意境的品读方法

6-3 新诗意蕴的领悟方法

第七章 戏剧文学的阅读与鉴赏

7-1 矛盾冲突的分析方法

7-2 戏剧语言的品读方法

7-3 主题寓意的探究方法

结论

致谢

参考文献

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现代文学鉴赏引用文献:

[1] 文学鉴赏学论文选题 文学鉴赏论文标题如何定

[2] 现代文学鉴赏论文题目范文 现代文学鉴赏专业论文题目怎样拟

[3] 影视文学鉴赏论文题目范文 影视文学鉴赏论文题目哪个好