教育公平问题论文范文参考 教育公平问题毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇教育公平问题论文范文参考：和谐社会视阈下的城乡二元结构基础教育公平问题研究
2. 第二篇教育公平问题论文样文：职业教育公平问题研究
3. 第三篇教育公平问题论文范文模板：高考公平问题的*审视与实证研究
4. 第四篇教育公平问题论文范例：高等教育过程公平的社会学分析
5. 第五篇教育公平问题论文范文格式：20世纪80年代以来美国联邦政府以促进公平为核心的基础教育改革研究

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第一篇教育公平问题论文范文参考：和谐社会视阈下的城乡二元结构基础教育公平问题研究

随着改革开放的深入发展,中国社会进入到一个新时期,出现了一些全新的社会矛盾.社会贫富差距拉大,机会与结果的不平等在社会逐渐蔓延开来,发展理念严重拷问着社会的公平秩序.教育作为提高人的内在素质以消除外部条件影响的工具,原本是缩小社会差距的重要手段之一,但在我国城乡二元结构下,城乡教育的差距同样在加大,这将直接导致未来城市和乡村居民在知识结构、经济地位和收入方面差距的扩大.

以解决中国当代社会发展问题为目的的和谐社会理论,由于其强调的观念与中国传统文化核心观念相契合,把马克思主义中国化带入了一个新境界.在我国大力提倡构建社会主义和谐社会的背景下,教育公平与教育均衡发展问题已经成为构建社会主义和谐社会核心、迫切需要解决的问题.因此,如何在弱化城乡二元结构的基础上实现城乡教育公平,以及在我国教育制度和教育政策范围内彰显教育公平的价值和消弭教育不公平带来的危害,就显得非常有现实意义.

本文试图在构建和谐社会的平台上探讨中国城乡二元结构下的基础教育公平问题.全文除第一章绪论外共分四部分.

第一部分为第二章.分析选题的研究意义,论述了促进教育公平对构建社会主义和谐社会的重要意义.社会公平理念作为和谐社会的核心理念,在马克思主义中国化的过程中不断演化形成.构建和谐社会的主旨需要通过社会公平来体现.公平在构建和谐社会的过程中,起着社会稳定和社会建设的重要功能.教育是民族振兴的基石,教育公平是社会公平的重要基础.教育公平和和谐社会之间存在着相互作用,相互影响的关系.

第二部分为第三章和第四章.分析选题的背景和现实基础,剖析了由城乡二元结构导致的中国基础教育不公的现状及危害.城乡二元经济结构是发展中国家工业化过程中必然出现的经济现象,中国的二元结构不仅表现为现代工业部门与传统农业之间的二元经济结构,还表现为城市社会与农村社会长期分割的二元社会结构.笔者在实地调研的基础上,对当前我国城乡二元结构下的城乡教育差距历程、状况及其危害进行了梳理.

第三部分为第五章、第六章和第七章.分析选题的深层次原因,从社会分层因素、制度因素和政策因素三方面对中国城乡二元结构下的城乡教育不公现象进行内在的探讨.笔者认为,城乡二元结构下的教育体制性障碍是城乡教育不公的根源,城乡二元结构下的教育政策性弊端导致城乡教育不公的衍生.城乡二元结构下社会分层和教育公平的相互影响使得城乡教育不公持续扩大.以此为中心,对各个子问题进行深入探讨.

第四部分为第八章.选题的解决方案初探,通过国外实现教育公平经验的借鉴,结合弱化中国城乡二元结构的具体措施,以及当前政府教育职能的转变,对目前我国实现城乡基础教育公平的方法进行初步探讨.笔者认为,城乡二元结构是导致城乡教育不公的根本原因,单纯通过教育制度政策的改革并不能完全实现教育公平.只有通过改革宏观经济政策以促进二元经济结构转换,推行城乡一体化战略以削弱城乡二元社会结构,最终达到城乡二元结构的弱化及良性发展,同时,结合政府教育职能的转变,通过一些有效的措施实行政府教育制度的改革和政府教育政策的改进,才能从根本上实现城乡基础教育公平.

第二篇教育公平问题论文样文：职业教育公平问题研究

“教育公平”和“职业教育”是我国教育中的两个热点问题.职业教育在理论上和思想上的“战略优先地位”并没有为它的现实发展带来辉煌,职业教育处于公平危机.我国学者在关于教育公平的研究中,更多地关注“教育公平基本问题”、“义务教育公平”和“高等教育公平”方面,而对职业教育的研究则侧重对实践问题的反思和对策的探讨.基于对职业教育重要性的认识和国内外关于职业教育研究的分析,我选择了“职业教育公平问题研究”这个选题.在“公平”的理念下对职业教育进行研究,丰富职业教育理论和教育公平研究,有助于人们改变职业教育观念,制定出更好的职业教育政策,促进职业教育价值的全面实现.本研究以文献法为主要方法,参照发达国家职业教育实践经验和研究成果,以教育公平理论、社会分层理论和政策价值分析观点作为研究的理论支撑.它的创新之处是:对“职业教育公平”的概念进行了探讨和阐述,探索了“职业教育公平问题研究”的内容,以期抛砖引玉,提出“政策是实现职业教育公平的关键”的观点.本研究主要探讨三个问题:一是职业教育公平的概念和内涵,二是职业教育与不同社会群体之间的关系,三是实践中的职业教育公平问题及解决问题的策略.

职业教育公平是指职业教育平等地满足个人在人生发展的不同阶段不断接受职业教育的需求,以保障个人的生存权和发展权的实现和自由幸福的生活.它包括两层意思:一是职业教育对于个人具有的公平性,二是职业教育与普通教育的平等性.职业教育公平的内涵是指:一是所有人接受职业教育的权利和机会的基本平等与对个体发展差异性的尊重,二是职业教育在满足处境不利群体对职业教育的需求上具有的补偿性,三是职业教育与普通教育具有同等的发展机会、获得同等的待遇和社会认可.职业教育是教育分流的产物,是一种以受教育主体掌握某种技艺、技能为主要方式,以就业为导向,关注人的个性发展和就业能力提高为目标的培养“职业人”的教育服务.职业教育与普通教育相比,它是一种面向更多人群和人终身的教育,人的生存权的实现是它的基本目标.从我国实施的学校形态的职业教育的主体来看,中等职业教育的学生具有义务教育基础,而高等职业教育学生则有普通高中教育基础,接受职业培训的人,他们的教育背景则比较复杂.职业教育以其对象的“全纳性”使“公平”变得尤为重要.职业教育公平是职业教育“平等”与“效率”的和谐统一.

社会分层理论对职业教育公平问题研究提供了很好的分析维度.社会分层是社会学的重要概念.个人在社会中拥有物质财富的多少与政治、文化权利的大小是社会分层的依据.教育是影响社会分层的主要参照因素.一个人所处的社会阶层与他所受的教育有密切的关系:一方面,个人当前的社会阶层对他所受教育的程度和类别有重要影响,另一方面,个人所受的教育又在很大程度上决定了他未来所处的社会阶层.一般来讲,职业教育与社会下层有很高的相关性,而且国内外的职业教育实践都印证着这一事实.职业教育虽然在某种程度上“复制”了原有社会的不平等,但它更有促进个人向上层社会流动的巨大作用:职业教育可以帮助人们,尤其是那些处境不利群体获得谋生的本领,提高他们生活保障性和就业能力.就业对于个人而言,不仅是谋生的方式,更是展示自我价值,发现潜力与兴趣,激发出迈向更高目标的愿望和行动.对于处在同一社会阶层的人来说,在他们没有机会接受更多普通教育的情况下,从纵向和横向比较的角度,职业教育对他们代内和代际流动都有积极意义.

我国职业教育存在很多不公平:职业教育的社会认可度低,国家对职业教育的投资不足,重视城市和学校形态的职业教育,而忽视职业培训和对弱势群体的职业教育补偿.造成这种情况的原因非常复杂:有理论研究的不足和传统观念的影响,也有社会经济发展水平对职业教育价值实现的制约,还有政策指导思想和目标上的错位,同时也有职业教育自身发展水平的局限.我国职业教育出现的“公平危机”是多种因素交互作用的结果,而“政策”则是化解“危机”的主要手段.

职业教育公平既是一个理论问题,更是一个实践问题.提出“职业教育公平”论断是对职业教育“公共性”特征的尊重和突显.政府通过制定彰显“公平”目标的职业教育政策、完善职业教育的运行机制、平衡“平等”与“效率”的关系、确保职业教育的公平发展是它对职业教育的责任.实现职业教育公平是发达国家职业教育发展经验的写照,走向公平的职业教育则是学习化社会职业教育发展的必然选择.我国在职业教育公平发展的征程上,还有很多事情要做:完善职业教育制度建设、加大职业教育投资、强化对弱势群体的职业教育补偿、深化对职业教育资源的开发和有效利用、加快对职业教育的评估体系和数据库建立、加强职业教育研究等.

第三篇教育公平问题论文范文模板：高考公平问题的*审视与实证研究

高考关系到入学起点公平和教育资源、机会分配公平,是教育公平的重要方面.在我国独特的体制环境和文化语境中,高考已成为一个超越教育的社会密切关注的公共问题.本文从行政*的视角全面审视我国高考制度,运用理论与实证、定量与定性研究相结合的方法,系统阐述高考公平价值的实质及其*规范,深入分析高考公平问题的现状及原因,从社会管理创新的角度提出多元化高考改革模式及相关政策建议,力求回答高考改革的理论和现实问题；同时对高考公平性评价进行探索,为教育制度*评价提供实践范例.

随着利益诉求和人才需求多元化,高考制度弊端日益突出.人们要求改革的呼声不断也争议不断,改革难以形成共识,陷入“头痛医头,脚痛医脚”的困境.这种理论上的混乱、实践上的“折腾”,很大程度缘于对高考价值取向的偏差和盲目,尤其是对高考制度及其现象缺乏整体的人文关照.因此,有必要重新省察和规范高考的价值性、合理性.高考作为一种以能力为本位的人才选拔制度和高等教育资源分配机制,不仅关系到入学起点公平和教育机会公平,还关系到社会的合理流动和分层.维护公平是高考制度演进的逻辑基点和核心价值取向,也是保证高考制度正当性、合法性的前提和基础.这是本文的立论基础.

本文在梳理社会公平理论特别是罗尔斯正义理论的基础上,把握社会公平、教育公平、考试公平的社会实质及其价值规范,立足于社会转型的大背景,对包括高考在内的考试制度的演进逻辑进行历史的考察,阐述高考公平的本质属性和政策内涵,即作为程序正义的高考制度是一种形式公平,基本要求包括机会分配的标准统一、合理,参考者的权利平等,考录程序公正、透明等.同时,从*视角对高考公平的价值原则、政策意义等进行深入探析,展望了基于公平取向的高考制度转型趋势,即从“为国选材”到“为民量才”的转变.

高考公平问题贯穿于高考的全过程和各个方面,主要表现在高等教育入学机会分配的区域不公平、考生享有的权利不均等、高考各个环节出现各种不正当行为、竞争结果差异失衡等诸方面.本文从物质条件、制度体制、社会文化等方面分析这些问题产生的根源,并对其极大的消极影响和社会危害进行了*反思.在此基础上,对高考公平与效率的阶段性价值追求进行了理论探究,认为现阶段高考改革必须坚持“公平优先,兼顾效率”,并提出了推进高考公平的基本原则、改革策略、体制建构、政策设置和实施路径.最后,对检验高考改革绩效、保证高考决策科学化的高考制度公平性评价进行了探索和实证研究,提出了高考公平指数的概念及其测评指标体系,并以湖南为样本进行了试测.图16幅,表22个,参考文献217篇

第四篇教育公平问题论文范例：高等教育过程公平的社会学分析

教育公平是社会公平的基石.高等教育公平是实现社会公平最伟大的工具之一.随着我国高等教育大众化进程的迅速推进,高等教育入学机会得到了极大的增加,高等教育资源为更多的人所分享,在相当程度上提升了高等教育的公平性,但从某种意义上讲,这种公平只是“量”的公平而非“质”的公平.高等教育“质”的公平要求我们在关注入学机会公平的同时,更要关注高等教育过程的公平性,即关注处于高等教育过程中的学生所接受教育的公平性.包括：关注高校学生的人格和权利是否得到了尊重,关注学生在高校中是否接受到了合适的教育,关注学生分享到的高等教育资源是否公平,关注学生所得到的各种评价是否公正等.本研究正是基于这种关注,从高校学生主观感受的角度出发,考察了高等教育过程的公平程度,研究了高等教育过程公平的影响因素,分析了高等教育过程不公平的表现及原因,探讨了促进高等教育过程公平的对策.

研究高等教育过程公平具有重大的意义.理论意义表现有二,一是可以丰富高等教育公平理论成果,二是将高等教育过程公平作为社会公平的重要组成部分加以研究,可以为促进我国高等教育健康、和谐发展提供一定的理论支持；实践意义表现有三,一是可以引发社会各界更多地关注高等教育过程公平问题,二是为推进我国高等教育过程公平的进展提供实证分析和参照,三是可以促进高校教师在日常教育管理过程中更多地关注学生.本研究以高等教育过程公平为研究对象,从社会学分析的角度来考量高等教育过程,具体来说,我们将从高校学生在学期间的知识学习过程、科学研究过程、社会实践过程、评优评奖过程、弱困扶助过程、人际交往过程等六个维度,综合对高等教育过程进行较全面的动态考察.为此,本文的基本逻辑是：围绕“高等教育过程公平社会学分析的视角下,什么是高等教育过程公平,考察高等教育过程公平的维度,影响高等教育过程公平的因素,我国高等教育过程公平的程度,高等教育过程不公平的表现,引起高等教育不公平的原因以及促进高等教育过程公平的对策”等问题逐步进行研究,力图为充实高等教育过程公平理论和提升我国高等教育过程公平水平做一些有益的探索.本研究共分五个部分.

第一章是导论.本章阐述了研究高等教育过程公平的选题缘由和研究意义,提出了本论文的研究问题,介绍了研究视角和研究方法,阐述了研究思路和研究框架.通过文献综述,发现目前关于高等教育过程公平的研究非常少,更加缺乏关于高等教育过程公平的实证研究.因此,本研究选择从社会学的视角出发,从高校学生的层面进行研究,并确定了思辨和实证相结合的研究方法,特别是引入了统计学方法中的单因素方差分析,以期探讨高等教育过程公平的影响因素以及各因素的影响程度.

第二章是高等教育过程公平研究的理论基础部分.本章首先审视了高等教育过程公平研究中的相关概念,在此基础上提出自己的基本观点,并对核心概念进行了必要的界定；其次对高等教育过程公平的考察维度进行了分析,提出高等教育过程公平可以从知识学习过程公平、科学研究过程公平、社会实践过程公平、评优评奖过程公平、弱困扶助过程公平、人际交往过程公平等六个维度进行考察；最后探讨了高等教育过程公平相关理论.

第三章是高等教育过程公平的实证研究部分.本章力图从高校学生的层面,运用实证的方法,探究高等教育整体过程中的公平性问题.首先简单介绍了调查的目的与意义、内容与对象、思路与方法,运用统计学方法对调查数据进行了详细的分析,讨论了高校学生的知识学习、科学研究、社会实践、评优评奖、弱困扶助、人际交往等过程的公平程度.

第四章是我国高等教育过程不公平的分析部分.本章列举了我国高等教育过程不公平的表现,具体是指知识学习、科学研究、社会实践、评优评奖、弱困扶助、人际交往等六个维度上的不公平；分析了造成我国高等教育过程不公平的原因,指出忽视权益、强调一统是学习过程不公平的根本原因,资源不足、配置失衡是科研过程不公平的主要原因,机会偏少、基地不稳是实践过程不公平的直接原因,态度不端、程序失范是评优过程不公平的重要原因,政策缺失、资助不力是扶困过程不公平的外在原因,环境不良、性格缺陷是交往过程不公平的内在原因.

第五章是我国高等教育过程公平对策探讨部分.在上述理论探讨、问题与原因分析的基础上,本章从知识学习过程、科学研究过程、社会实践过程、评优评奖过程、弱困扶助过程、人际交往过程等六个方面提出了促进高等教育过程公平的相关对策.

高等教育过程公平研究是一个既有理论价值又有现实意义的课题,促进高等教育过程公平,需要政府、社会、高校和师生共同完成.本文期望通过对高等教育过程公平的研究,引起政府、社会、高校等各方面对此问题的关注和思考,为促进高等教育过程公平提供更有利的条件.

第五篇教育公平问题论文范文格式：20世纪80年代以来美国联邦政府以促进公平为核心的基础教育改革研究

教育公平是最重要的社会公平,是实现社会公平的起点和基石.教育公平问题是当前各国教育理论和教育实践的核心命题之一,有关教育公平的理论呈现出多层次、多元化发展趋势,在实施途径上则体现出多方参与、注重实效等特点.美国是制定教育公平政策并系统推进的先行者,其多样化的政策实施途径可作为当前我国解决基础教育公平问题的有益借鉴.为实现“人人享有优质教育”的高水平教育公平目标,美国联邦政府一直致力于在教育领域里创新实践.特别是20世纪80年代以来,联邦政府发起了以促进公平为核心的基础教育改革,即在教育补偿、择校、学业标准化三个方面进行了改革.

论文以导论开篇,主要说明研究的价值和必要性.在界定本论文的研究对象,分析国内外相关文献的基础上,确立了本论文的研究思路和框架,并对本论文研究的重难点等议题进行了澄清.

论文重点关注20世纪80年代以来联邦政府为促进基础教育公平而开展的补偿教育计划、择校运动、学业标准化运动.第一章“教育公平理论与美国基础教育公平政策的演变”,探讨了教育公平内涵与理论支撑等问题,分析了美国基础教育现状及存在的教育公平问题,回顾了美国建国以来基础教育公平理念与政策的发展演变,并对相关政策的文本内容进行了阐释.

第二章“补偿教育计划：为所有儿童成长奠基”,深入分析了补偿教育计划产生的政治、经济、理论、实践、法律基础,剖析了补偿教育计划的主要类型、实施途径,总结归纳了补偿教育的特征及实施成效.作为迄今为止最有影响力的教育公平项目,补偿教育计划对改善处境不利群体的教育条件提供了强有力的支持.

第三章“择校运动：追求公平与效率的兼顾”,探讨了择校运动的理论基础,分析了其兴起的社会与教育背景,梳理了20世纪80年代以来美国历任总统关于择校运动的政策立场及实施形式,并对择校运动的成效进行了客观评价.作为将市场化机制引入学校教育的重要尝试,择校运动推动了学校间的竞争,强化了公众与家庭自由选择教育的权力.

第四章“标准化运动：人人享有优质教育”,研究了标准化运动兴起背景及发展演变过程,探讨了标准化运动的主要内容,归纳总结了标准化运动对美国基础教育的影响以及其典型经验.通过制定各学科的课程实施标准,开展各类学业成绩测评,完善州、学区、学校*责任体系,标准化运动对提高美国基础教育质量、促进教育公平发挥了重要作用.

第五章“经验与启示”：从公众意识、法律体系、财政保障等方面,总结了美国基础教育公平政策和实施途径上可供借鉴的典型经验.结合当前中国基础教育公平现状,论文得出了相应的宏观和微观的政策与实践建议.

本论文可用于教育公平问题论文范文写作参考研究.

教育公平问题引用文献:

[1] 经典促进教育公平论文题目 促进教育公平论文题目选什么比较好

[2] 教育公平学论文题目 教育公平论文题目怎样定

[3] 容易写的教育公平问题论文题目 教育公平问题论文题目如何取