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主题:教育改革方面 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-02-07

教育改革方面论文范文

教育改革方面论文

目录

  1. 第一篇教育改革方面论文范文参考:舆论视野下的教育改革
  2. 第二篇教育改革方面论文样文:中国基础教育管理体制改革研究
  3. 第三篇教育改革方面论文范文模板:费边社会主义思想研究(1884-1984)
  4. 第四篇教育改革方面论文范例:中国高校人文素质教育研究
  5. 第五篇教育改革方面论文范文格式:俄罗斯教育现代化区域推进模式研究

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第一篇教育改革方面论文范文参考:舆论视野下的教育改革

19世纪40年代,西方列强依靠船坚炮利,轰开了清政府闭关锁国的大门.随着民族危机的日益严重,对国际竞争认识的不断加深,到20世纪初,清政府认识到要提高中国在国际竞争中的地位,必须进行教育改革,提高国民素质.清政府颁布《江楚会奏变法三折》,确立了清末教育改革的方向.1901年清政府宣布废除书院,改设学堂,拉开了清末教育改革的序幕.

1904年创办的《东方杂志》以其敏锐的眼光对清末的教育改革给予了较多的关注.本文对《东方杂志》关于清末教育改革的内容进行梳理,探讨《东方杂志》如何对清末教育改革进行关注,其报道教育改革体现的特点以及对清末教育改革的推动和影响.

第一章从《东方杂志》1904年创刊情况介绍入手,指出该杂志关注新式教育改革的原因在于政府关注、自身为立宪派舆论阵地、编辑部核心人物关注教育和上级机构(商务印书馆)提倡新式教育的氛围等四个方面,最后从刊文的实际统计上加以概述.第二章摘选了该杂志集中报道的废科举后兴办新式学堂、立宪与教育、教育普及、道德教育等当时社会关注度较高的有关新式教育发展的焦点问题,并分别提出解决方案,如立宪与教育方面,建议广设法政学堂和宪法研究会、普及宪法知识、培养立宪人才等;教育普及方面,建议筹集教育经费、广兴学堂、发展师范教育、推行社会教育;关于科举学堂合而为一方面,提出要改良私塾、兴徒弟学堂、兴小学;道德教育方面,主张设置德育相关课程、中西结合、利用宗教和教育、重视救亡教育.第三章以专栏为主体的重点关注、发挥教科书广告的传播功能、重视国外教育发展状况展示、注重发挥国内教育实践“启导”作用四个方面展示《东方杂志》报道清末教育改革的特点.第四章展现《东方杂志》对清末教育改革的推动和影响,阐述《东方杂志》通过对新式教育改革的肯定和拥护、域外视野下的呐喊、官方奏折的关注、改革成果的宣传以及有关具体问题的批评,实现了对清末教育改革的舆论响应;最后指出《东方杂志》通过舆论影响力的发挥、张元济等的人脉关系以及若干建议的直接提出,通过媒体对清末教育改革进行监督、评议并反映其政治主张.结语部分结合前四章的论证,进一步阐述《东方杂志》与清末教育改革的关系.

《东方杂志》通过舆论平台展现清末教育改革概况,架起政府、社会、民众之间的桥梁,具有教育启蒙的意义和作用.它的相关教育改革内容,对清末教育改革舆论的构建具有重要意义,对清末新政下的教育改革具有重要的推动作用.

第二篇教育改革方面论文样文:中国基础教育管理体制改革研究

改革开放以来,我国基础教育改革取得了巨大成就,基础教育的改革极大地促进了经济和社会的发展.基础教育管理体制改革也伴随着政府机构改革,不断深化、不断向前推进.但目前基础教育管理体制仍存在许多亟待解决的问题:教育不公平、不均衡的现象有日益严重趋势;以“头痛医头,脚痛医脚”的方式开展的基础教育管理体制改革难以从根本上解决问题;教育行政部门权力分配力度不够;因体制原因造成的监督机制和激励机制的不完善;依法行政程度不够,阻碍教育管理体制的创新变革.本文从理论与实际相结合,试图对如何解决我国基础教育管理体制中存在的这些问题做一些有益的探讨.综合运用文献法、调查法、比较法、系统分析法,在一定程度上推进了我国基础教育管理体制改革方面的研究,其意义在于:第一,深化基础教育管理体制改革能够促进教育主管部门职能、内部机制改革.第二,深化基础教育管理体制改革能有效地促进教育的公平、均衡.第三,深化基础教育管理体制改革能有效地促进素质教育的健康发展.

依据“提出问题——对相关理论进行论述——探究现状及存在问题——提出解决问题的措施——总结”的思路,本文对基础教育管理体制改革进行了研究.

首先,在引言中提出对我国基础教育管理体制改革研究的必要性和意义,总结国内外的相关研究现状及成果,寻找可以借鉴的经验以及捕捉出仍亟待解决的问题,说明研究的思路和研究方法;其次,梳理目前相关研究的成果,总结当前我国基础教育管理体制存在的问题.

在第一章,就改革开放以来我国基础教育的发展及其管理体制改革的各个阶段的相关成果及出现的问题进行梳理和评述.包括:全面恢复计划管理体制阶段(1978年-1984年),改革计划管理体制阶段(1986年-1992年),深化管理体制改革阶段(1993年-2002年),科学发展观指导下的教育管理体制改革阶段(2003年-至今)等四个阶段.通过对这四个阶段的对比梳理和评述为全文研究提供理论背景及参照.

在第二章,以较大的篇幅从官僚制的角度对我国现行的基础教育管理体制现状及其现存的问题进行分析和总结.对基础教育管理体制的相关措施和制度进行了具体阐述,对目前基础教育管理体制的特点和现存的问题进行了总结,分析了基础教育管理体制改革与教育发展的关系,与经济、政治、社会的关系,提出我国基础教育管理体制改革构建的难点和重点问题.最后,以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对现行基础教育管理体制改革所提出的要求,以及参考借鉴国外发达国家基础教育管理体制改革优秀成果,结合我国实际国情,提出今后我国基础教育管理体制改革路线及方向.

在第三章,主要就《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010——2020)对现行基础教育管理体制改革所提出的要求进行评析,从中总结相关要求.

在第四章,主要对美国、法国、德国、日本等发达国家在基础教育方面的成功经验作出总结及论述,并依此总结今后我国基础教育管理体制改革路线及方向.

在第五章,对治理理论相关理论及治理方法进行论述,并以治理理论为依据,结合当前我国基础教育管理体制中存在的问题,提出了操作层面的具体策略.

第三篇教育改革方面论文范文模板:费边社会主义思想研究(1884-1984)

费边社会主义是一种以“宪政*、和缓渐进”著称的社会改良思潮.费边社会主义思想是在S.韦伯、G.J.萧伯纳、G.D.H.柯尔、C.A.R.克罗斯兰等费边社主要代表立足历史传统和现实国情,结合英国由自由资本主义向垄断资本主义即帝国主义过渡的时代背景,继承和发展社会有机说、进化史观、功利主义、马克思主义、经验主义哲学、基督教哲学等思想理论的基础上逐步形成的.

费边社会主义认为,历史是一逐渐趋向社会主义的潮流,通过宣传教育等“渗透”的方式,努力促成历史传统与现实发展间的相互妥协,引导人们一步步迈向社会主义福利国家,是费边社会主义者的初衷与责任.为此,费边社会主义者为人们勾勒出了一幅实现社会主义的方略蓝图:在政治改革方面,强调国家的工具性与中立性,主张从扩大国家职能和完善地方分权出发,通过文官制度遴选专家型人才充实公务员队伍,并通过设立政治国会和社会国会的形式来进一步保证*与效率间的平衡.在经济改革方面,主张通过革新征税制度、推行市政社会主义和不断调整计划与市场的关系等手段,来逐步推进生产工具公有化、资源分配社会化和产业管理*化改革目标的实现.在教育改革方面,提出教育平等、教育为现实服务、教育多元化的原则,并对整个英国教育体系展开了大刀阔斧的改革,其中尤以大力倡导技术教育和创办伦敦政治经济学院最为突出.在社会改革方面,提出贫困应包括物质和精神两个方面、社会分配不平等是造成贫困的主因、国家和社会有责任出台多种人性化救济措施等思想.韦伯夫妇在发表的《少数派报告》中分两部分集中提出了一系列社会福利改革建议,并积极号召和推动废除《济贫法》运动.在政党政治方面,费边派并没有提出具体内容,但我们却可以从费边社与英国工党的关系发展中窥见其端倪,二者关系实际大致经历了两个阶段的变化:一战前,费边社出于现实和政治哲学的考虑,对早期工党主要采用“渗透”策略,勉强保持基本联系.一战爆发后,伴随着费边社渗透自由党政策的宣告失败,费边社开始全力扶持工党的改组和重建,颁布了新的党章和党纲以后,工党开始以工人阶级政党身份跻身传统两党制中,英国“三足鼎立”的政治格局得以形成.从此,工党成为费边社会主义者在英国推行社会主义的工具.

百年费边社会主义,历经费边社几代领导人的发展和完善,终于形成了一种不可抗拒的形势,具有十分重要的理论价值和现实意义.仅就英国国内而言,它不仅引导了政府行政改革趋向,改变了政党和政治格局分布,而且还加速了劳工运动发展.就世界范围而言,费边社会主义的出现,不仅丰富加深了人们对于社会主义的理解,为修正主义提供重要理论依据,为市场社会主义构建原始蓝图,而且还创立了解构重构社会的研究法.当然,费边社会主义思想在立论基础和方法策略方面还存有很多值得商榷的地方.对处于改革建设攻坚期的我国而言,我们有必要从费边社会主义思想中汲取的思想精华包括:社会改革法制化、*政治制度化、国民教育科学化和福利保障社会化.

第四篇教育改革方面论文范例:中国高校人文素质教育研究

本论文对高校人文素质教育所涉及的相关问题进行系统研究,以对人文素质相关概念的把握为基本前提、以国内外理论界对人文素质的相关理论研究为思想基础、以国内外高等教育在人文素质教育方面的经验积累为实践基础,以发掘人文素质教育的内容和特点为主要内容,以提炼高校人文素质教育的实施路径和对策选择为价值旨归,对高校人文素质教育进行较为深入和系统的再理解和再诠释,构成了本文的研究思路.

对人文素质相关概念和相关理论做出把握是研究人文素质教育的基础和前提,本论文从人文的概念入手,认为人文本身应是人自觉的、应然的、文化的必然选择,也是以内在的方式实现人之为人的基本目标的关键环节.素质则表达个体的生理稳定性和生成变化性的统一和一致,这种统一和一致必然要通过多重因素的相互影响和相互制约才能达到.在此基础上的人文素质应该是由人文知识、人文精神和人文行为构成,而如何实现人文素质的提升就要在这三个方面下功夫,总体说来就是通过人文素质教育养成人文知识、彰显人文精神、外化人文行为,人文素质教育构成了提升人文素质的基本方式.在对相关概念进行系统把握的基础上,还应对相关理论进行梳理,首先是马克思的全面发展理论是人文素质教育理论的理论基础.其次,科学发展观的提出是人文素质教育的时代依据.最后,高科技时代的若干特点为人文素质教育提供了现实要求.

对人文素质教育的把握也需要在中国教育发展的历程和对其反思当中汲取经验.中国的国情特点决定了中国的教育模式,在几千年的封建专制统治当中,中国以儒家学说为核心的传统教育理念对人文素质等方面有较大程度的强调.近代以来科学技术的兴起改变了这一传统方式,但仍有很多富有真知灼见的学者也认识到了一味强调专识,而忽视人文和通识教育只能培养“机器”而无法实现人的真正全面的发展.中国党和政府一直重视人文素质教育,但建国后特有的时代状况,使我们在一定历史阶段选择了优先发展科技的道路.从九十年*始,中国开始真正探索人文素质教育改革及转型的具体道路.这一选择的内在依据是科学发展观和以人为本的人的全面发展理念的确立.

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中国对人文素质教育的探索起步较晚,相较之于一些发达国家的高等教育人文素质改革的历史来说还有很多发展的空间.因此借鉴于国外高等院校教育改革的成功经验和已有模式,从重获得经验性指导和启发,对于推进中国高等院校人文素质教育改革具有重要的意义.一些国际知名院校如耶鲁大学、哈佛大学、牛津大学和剑桥大学在这方面走在前列,它们倡导加强文理融合和交叉,促进人文教育和科学教育融合,推动科学与人文之间的融会贯通.这些经验都为中国进一步推进人文素质教育提供了有益的启示.中国从九十年代初,党*和国务院也开始探索改变这一教育模式的新路径,北大、清华、华中科大参与其中,他们作为“国家大学生文化素质教育基地”的成员,力图探索一条淡化专业、宽口径厚基础的培养模式,当然在探索的过程中它们也形成了具有自身特色的不同模式,为中国高等教育人文素质教育的发展提供了重要的经验,对它们的实践经验进行总结也是推进人文素质教育的重要途径和方式.

人文素质教育所包含的内容和呈现的特点是人文素质教育的核心问题.人文素质包括十分广泛的内容,如身心素质、思想道德素质、文化素质、心理素质、能力素质等内容,自然人文素质教育目标体系也应该将这些内容囊括其中.人文素质教育内容是根据人文素质教育的目标而决定的,在统一的目标指导之下,安排和布置什么样的内容才能更好的达到这样的教学目标则需要一个科学的实践探索过程.人文素质教育的目标包括道德素质、法律素质、科学素质、审美素质和环保素质等素质的提高,因此人文素质教育的内容也应该满足这六大方面的素质教育,从而选择相应的教育内容展开现实的人文素质教育活动.在把握目标和内容的基础上,我们认为人文素质教育具有伸缩性和综合性特点:前者涉及到高等院校学生不同素质和不同能力的培养,这种素质培养到什么程度、素质提升到什么程度具有一定的延展性;后者侧重这些课程在共同达到提升学生人文素质的共同目标之下所彼此之间的层次性、发展性和良性互动就需要其体现出综合性特点.

人文素质教育在高等教育领域应该以课堂教育为中心,而课堂中的教育需要课程设置来规定.课程设置就是指在学校教育当中选定的需要讲授的各类课程及其安排和布置.国外大学的人文素质教育课程的设置无论从理念、内容还是构成上都体现了对人文素质教育课程的重视以及在课程设置上的探索日趋成熟的特征,这一系列课程设置的经验对中国的人文素质课程设置具有重要的启发作用.中国的清华大学、北京大学、复旦大学等高校探索的基础上,中国人文素质教育课程的普遍架构基本形成,其总体的内容包括:以通识教育课程作为人文素质教育课程的主要载体,将通识教育课程与专业基础课程和专业方向课程并重.在通识教育课程中又设置必修课程、限制性选修课程和非限制性选修课程,使学生在选择课程上既保有人文素质教育的必须性和必要性,又具有一定程度上的机动性和灵活性.但在具体的操作层面,在中国的高等教育当中,仍然存在着重专业基础课程,轻人文素质课程的状况.

理论上的探索十分必要和重要,但更为关键的问题在于如何在借鉴国外高等院校人文素质教育经验的基础上,在总结中国人文素质教育几十年来探索经验的基础上,在对中国高校人文素质教育不同主体的不同特色把握的基础上,进一步推进中国高校人文素质教育的实施.高等教育的人文素质教育的实施应该在确立教育理念、加强教学改革和建设、完善政策体系等方面提出新的途径和对策.要正确理解人文素质教育,要把握课程的片面性与教育的全面性、专业课程与人文素质课程、课程教育与文化熏陶等方面在实践活动当中的相互结合达到人文素质教育提升的效果.高校人文素质教育的实施路径为具体实践提供方向性指引的基础上,还需要提出相应的对策和建议提供具体的方法指导,可以从以下方面提出相应的对策,即更新人文素质教育理念、完善人文素质教育政策、加强人文素质建设改革、探索人文素质教育新途径、建设校园文化等方面加以具体的实施.

第五篇教育改革方面论文范文格式:俄罗斯教育现代化区域推进模式研究

本论文以系统论、现代化理论、制度变迁理论、区域发展理论作为研究的理论基础,以“区域研究”作为研究的方法论基础,旨在通过对俄罗斯教育现代化的推进过程进行整体性、动态性的把握,分析教育在区域层面上运行的条件和逻辑、发展和限制、优势和劣势等方面的特征,力图更全面、更深刻地认识和揭示俄罗斯教育现代化的特质,并阐明当前俄罗斯教育现代化的推进机制和实现路径.这一研究无疑具有十分重要的理论意义和实际价值.

整篇论文共分为七个部分.

引言由选题缘由与研究意义,文献综述,概念界定,研究目标、研究内容与研究方法等几方面组成.

第一章对理论基础进行了多元探讨,综合论证了教育现代化区域多样性模式存在的客观必然性及其现实依据.以系统论为视角,可以将教育现代化看作是一个多面体,不同国家和地区及其不同发展阶段,在教育现代性的增长方面并不均衡,并决定了其教育现代化的进程各具特色和路径各异.以现代化理论为视角,表明教育现代化有许多共性的特征,但教育现代化的发展模式是多样的,其进程也是多形态的,不存在一个世界共通的现代化模式.以制度变迁理论为视角,说明教育改革或教育现代化正是教育制度变迁或创新的过程,实际上是教育方面利益变化和分配的制度化,变革的过程异常复杂.以区域发展理论为视角,进一步证明教育作为人类社会活动的形式,教育系统作为社会的子系统,它的发展必然呈现区域性的特征.

第二章首先对俄罗斯不同历史阶段的教育现代化变迁过程加以梳理和分析,并简要概括了每一时期所具有的特征.在此基础上,对当前俄罗斯教育现代化的政策动向和推进策略进行了整体把握.通过分析发现,在俄罗斯历史上,教育现代化的推进基本是由国家主导的,地区作用的发挥是有限度的.苏联解体后,联邦体制基础改革和各地区的“去中心化”运动导致了教育明显的区域化,如教育管理体制的分权化和自治化,*课程管理体制的实行,民族和区域性高等教育的大力发展,这一切说明了俄罗斯过去由国家主导的教育现代化推进方式或机制已经发生了变化.

第三章主要考察了别尔哥罗德州教育现代化的推进模式.别尔哥罗德州是俄罗斯教育事业发达的地区之一,也是教育资源相对集中和充足的地区.目前,别尔哥罗德州教育现代化的工作重心主要是在普通教育领域,旨在通过各项综合改革方案的实施,即实行新的教师薪酬制度、引入标准定额拨款机制、发展区域教育质量评价体系、优化区域普通教育机构网络和扩展教育管理中的公共介入,建立起现代化的普通教育体系,以保证为全州公民提供普及的优质教育.在实施各项改革方案时,它充分考虑了自身的区域特点和现有的教育发展状况,分阶段扎实地推进教育现代化的改革和发展.其教育现代化呈现出了鲜明的时代特征:以创新性思维引领教育改革和发展;以综合改革方案推动教育现代化进程;以教师专业化发展带动教育质量提升.

第四章主要考察了克拉斯诺雅尔斯克边疆区教育现代化的推进模式.克拉斯诺雅尔斯克边疆区是俄罗斯教育事业发展最先进的地区之一.当前,克拉斯诺雅尔斯克边疆区主要以加快完成产业结构布局调整、推动社会全面进步、促进经济多样化发展为目标和动力,普通教育转向以优质均衡和提高质量为重点,初等、中等职业教育增强适应性、多样性、社会性,探索高等职业教育与区域经济的互动机制.从推进教育现代化的实践来看,克拉斯诺雅尔斯克边疆区在发展教育中坚持全面进步,坚持重点发展,坚持创新探索,走出了一条具有鲜明现代化特征和区域特色的现代教育发展之路.

第五章主要考察了萨哈共和国教育现代化的推进模式.萨哈共和国是俄罗斯最大的联邦主体,也是俄罗斯目前最为活跃的教育发展区.教育基础薄弱,教育对象层次多,学习要求迫切,教育资源不足,是制约萨哈共和国教育发展的“瓶颈”.在现有的条件下,萨哈共和国采取了“双管齐下”的办法,即一方面积极争取和充分利用外部支持,另一方面深入挖掘各种各样的本地能力,加强教育基础能力建设,扩充教育资源供给,提升教育发展水平,以适应和满足不同群体的多样化教育需求.


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第六章基于历史与现实、国家与区域等角度的思考,阐明教育现代化区域推进机制在俄罗斯目前已初步形成,而新时期的政治体制变革,区域经济政策的调整,多元化的民族文化结构,则是促使这一机制形成的主要社会因素.建立统一的教育空间以实现教育现代化一直以来都是俄罗斯的教育追求,但由于地区差异性的存在,在具体实施的过程中,还是注意结合了各地区的实际情况.当前,俄罗斯解决教育现代化问题的基本思路是:借助各地区的教育改革和教育创新来推动;鼓励和支持地区间开展教育合作;探索并形成联邦和地区协同解决教育问题的新合作机制.

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教育改革方面引用文献:

[1] 初中教育改革学论文选题 初中教育改革专业论文题目怎样拟
[2] 关于教育改革的论文选题 教育改革论文题目哪个好
[3] 最新教育改革方面论文选题参考 教育改革方面毕业论文题目如何定
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