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目录

1. 第一篇计算机学校论文范文参考：政治角色视角下的全国人大代表政治行为研究
2. 第二篇计算机学校论文样文：高等学校战略发展中面向对象规划的若干问题研究
3. 第三篇计算机学校论文范文模板：校长的技术领导力研究
4. 第四篇计算机学校论文范例：高中生的算法理解水平及其教学策略研究
5. 第五篇计算机学校论文范文格式：隐性课程视角下的大学英语课程设计研究

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第一篇计算机学校论文范文参考：政治角色视角下的全国人大代表政治行为研究

人民代表大会制度是当代中国的国家政权组织形式,是中国人民当家作主的基本形式,是当代中国的一项根本政治制度.人民代表大会制度及其实际运行状况,是当代中国各项*制度建立、发展和发挥作用的基础和条件,体现着当代中国*政治的本质和发展水平.人民代表大会是人民代表大会制度的核心和主要内容,而人民代表大会代表是人民代表大会的组织细胞,人大代表的履职行为是人民代表大会和人民代表大会制度发挥作用的基础性环节.

本项研究主要以政治角色理论为分析工具,以全国人大代表的履职行为为研究对象,运用实证研究的方法,对研究者本人当选全国人大代表以来的若干履职行为和相关亲身经历进行研究.本文试图以对全国人大代表这一政治角色的行为描述为研究进路,通过展现全国人大代表的角色产生和角色扮演的全过程,分析全国人大代表角色行为模式的特点及其与相应角色规范和角色期望之间的联系,从而描述和解释全国人民代表大会的运行情况,以及全国人民代表大会相关制度规定及其运转情况,为认识人民代表大会制度及其功能、认识当代中国政治制度的某些特点提供一个新的视角.

本项研究认为,全国人大代表的角色期望是全国人大代表这一角色产生的基础,也是全国人大代表角色扮演的“剧本”和动力.作为个体的全国人大代表对代表角色期望的领悟以及代表再社会化过程对代表个体履职能力的影响使不同的代表在角色扮演过程中呈现出一定个性特点.代表角色所担当的其他角色,特别是代表所担当的其他政治角色对代表的角色扮演行为有着至关重要的影响.代表在角色扮演过程中,其行为与角色期望的一致性程度、角色冲突、角色错位、角色超载等角色行为特征既与代表个体特征有内在联系,但从更深层次的原因看,其行为特征更多地反映了当代中国人民代表大会制度和当代中国政治制度的特点和在某些方面存在的欠缺.要使人大代表角色行为与角色期望实现更高程度的一致,解决代表角色扮演过程中的角色冲突、角色错位、角色超载等问题,必须通过改革进一步发展和完善人民代表大会制度和其他相关政治体制.

本文内容安排除导言和结论部分外,正文部分共分五章.

导言部分的内容主要是介绍本选题的缘由和意义,对国内外相关研究文献进行梳理,对本文的主要分析概念进行解释,说明本研究的目的、研究思路、主要研究方法和可能的创新之处等.第一章主要是介绍相关政治主体对全国人大代表的角色期望.全国人大代表的角色期望可以分为社会期望和角色自我期望.社会期望包括制度性期望和道德性期望.制度性期望对全国人大代表这一角色在履职过程中有明确的规范要求,这是全国人大代表角色扮演的“剧本”；道德性期望是一种非强制性的规范要求,主要靠社会舆论以及角色扮演者本人的内心信念发挥作用.角色自我期望是角色对自己行为模式的设想.角色期望最终要通过角色承担者本人对角色的领悟发挥作用,人大代表对角色期望的领悟是代表角色扮演的动力和主观前提.第二章主要是描述全国人大代表这一政治角色的挑选和确定过程,分析这一过程的主要特点及其对人大代表角色扮演可能产生的影响.人大代表的产生过程是人大代表这一政治角色的角色期望具体化为一个个代表的过程,当选代表是政治角色的具体承担者和扮演者.第三章主要是描述全国人大代表在全国人大会议期间的角色扮演行为,并总结全国人大代表在全国人大会议期间角色行为模式的特点.第四章主要是研究全国人大代表在全国人大闭会期间的角色扮演行为,并分析闭会期间全国人大代表行为模式的特点.第五章主要是研究全国人大代表再社会化的内容、主要途径、特点及其对代表角色扮演行为的影响等.本文最后概括了本研究的主要结论,并对如何更好地发挥全国人大代表的作用进行了探讨.

第二篇计算机学校论文样文：高等学校战略发展中面向对象规划的若干问题研究

随着中国经济的发展,我国的高等教育进入了大众化阶段,各大学扩大办学规模,高校合并,大学之间在学科品牌、优秀人才、教育资源、创新建设、就业率等方面的竞争日趋激烈.与此同时,教育全球化带来与国际接轨的必然趋势也对我国高等学校的发展提出了新的要求和更高的标准.20世纪90年代后期,我国一些著名高校相继提出了创建世界一流大学的目标,并期望通过跨越式发展,在2020年左右成为世界一流大学.这种跨越式发展需要我们直面来自全球的竞争与挑战,科学的组织部署,在办学理念与体制、教育模式与方法等方面跨越或突破原有范式.

在院校研究中,大学战略规划被认为是一种指引高校在前进的道路上主动适应环境变化的开放系统理论,是一种对未来外部环境状况可能引起的问题预先提出解决议案的行为,也是一种在持续的资源竞争中争取有利地位的手段.战略规划把高校的前途和可预见的环境变化联系起来,使资源的获取更加有目的性,有计划性,从而能够更成功地完成院校的既定使命和目标.

现阶段在我国教育界,战略规划对高等学校的重要意义已经获得了广泛的认同,很多高校都制定了各自的发展规划,其中包括中国科技大学(简称中科大).但是由于缺乏一个符合中国国情的制定战略规划可以遵循的全面理论框架和工作路径,不少学校的规划还停留在宏观政策指导层面,规划的对象和内容不全面、不系统,结合目前高等教育发展的时代趋势不够,结合本校的资源特色不够,解析自身所存在的问题不够,个性化不足,缺乏创新性和实战性.

为了推动我国高等学校更好、更快的发展,更强、更广的突破,更深、更厚的夯实,本文致力于研究高校的战略发展规划.我们站在规划对象的角度,通过分析国际名校的规划重点和我国政府对高校发展的期望,结合内外部环境和时代特征,以创新理念贯穿全文,以具体、可执行性为科学研究精神,力图为高等学校制定有特色的适合自身发展的战略规划建构一个发展路径和理论框架.在此基础上,本文以中科大作为案例,分析战略使命和目标,理顺发展的方向,建议实施的途径,为实现学校的突破性发展,跳跃性前进做出一些理论铺垫和政策建议.

由于本文研究的内容相对宽泛,结构相对复杂,因此采用适宜于复杂情境战略研究的建构主义方法学来进行研究.建构主义方法学是哲学研究方法中衍生出来的一种基于理论的战略研究方法,它是一个哲学体系,一种思想方法,强调社会元素之间的相互影响,认为社会就是由这些元素所建构的.同样的,建构主义方法学认为研究问题及其解决方案是通过研究的主体问题相关的各个因素以及它们之间的关系来建构的,这种思想也直接指引了本文采用针对战略规划中的对象问题进行研究的路径.应用这种方法学的研究者是战略的积极参与者,而不是信息反应者或者处理者.他们根据自身对知识和实践的理解,在原有理论的基础上建构新的知识和理论.

在建构主义的思想框架下,本文应用计算机学中的面向对象方法学来探讨战略规划的对象和内容.这种方法学是计算机软件系统开发和设计的一种主流方法,其基本思想为对象是对现实世界客观实体的描述,均由其属性和相关操作组成,是系统描述的基本单位.“类和对象”是面向对象方法学的两个基本概念:对象是具有特殊属性和行为方式的集合体,类是具有相同或类似属性和方法的对象的集合体.面向对象方法学综合利用了各种抽象思维方法,较好地实现了“对象”与“过程”的有机结合,真实地模拟了客观事物的固有结构和层次关系.面向对象方法把对象和过程、结构与功能、层次和系统有机地结合起来,为人们认识和再现客观世界提供了正确有效的途径和工具.利用面向对象方法学,本文对战略发展中的规划要素确定了具体的对象,并在战略规划理论的指引下,对这些对象进行分类,据此建构了高校战略发展面向对象规划的模型.

根据面向对象规划模型,高等学校的战略规划主要针对十二个对象和内容:战略使命、战略目标、文化建设、组织结构、管理制度、学科规划、教学与科研、师资建设、学生培养和管理、国际化发展、资金筹措,以及校园建设.根据战略规划理论,这些战略规划对象可以被划分为三个类:战略定位、核心战略和保障体系.这三个类之间的关系形成了一个战略规划系统.战略定位从宏观和整体的角度为高校确定了价值观和发展前进的目标,包括战略使命和战略目标.核心战略是根据战略定位分解的各个关键绩效指标领域,对象有文化建设、教学与科研、学科规划、师资建设、学生培养与管理、国际化发展和资金筹措.保障系统包括组织结构、管理制度和校园建设,它从学校内部的组织体系和物质体系层面支持、配合和保障学校的总体目标和分目标的达成.

本文对战略发展规划对象的三个类分别进行了研究.遵循建构主义的思想,我们采用逐步建构理论框架或概念模型的形式来进行研究.首先是界定和阐述各个问题领域的基本概念和理论,然后分析我国目前在相关领域中的现状,整合专家和学者的观点及被验证的理论,建构出解决问题的创新的理论框架或概念模型,并把他们应用到中科大的实际分析中.

本文就高等学校进行战略规划的工作对象和内容进行了一次系统性和概括性的分析,指出了我国高等学校在发展过程中所面临的挑战和存在的一些共性问题.这些共性问题是我国高等学校追求可持续性发展,争取世界一流地位的障碍.只有把这些问题解决了,我国的高等学校才能站在更高的平台上实现跨越式发展.此外,本文结合中科大的现状,针对发展定位、战略方针、核心战略和学校体系等方面提出了具体的举措和相应的建议.这些举措建议将推动中科大的发展个性化更强、创新力更旺盛、管理制度更严谨、科研实力更雄厚、人才培养体系更科学、学科建设更尖端、以人为本理念更突出,以及校园文化更清新.从而促进中科大成为世界一流大学的目标变得更加现实和具体.

第三篇计算机学校论文范文模板：校长的技术领导力研究

在今天这样一个技术飞速发展的时代,人们早已经看到学校是为未来培养人才,而不是继承历史的传统.除了培养学生的基本的读、写、算技能之外,学校还需要为他们立足职场和享受现代化的生活打下价值观、知识、技能、情感态度方面的基础.

目前具备一定技术条件的学校基本上都开始使用计算机、投影仪、网络等现代化的教学手段进行教学.教师利用计算机软硬件设备,网络资源等制作课件、上课已经成为普遍现象.但是技术在学校使用带来的结果是利弊参杂在一起的,因此学校需要引导和鼓励教师研究信息技术在课堂上的合理使用,力争提升其使用效益,避免其负面影响.而对学校校长而言,拥有的权力和肩负的责任使他们成为保障学校信息化建设和发展的*.他们需要站在培养本校学生健康成长的立场上,让每个孩子在学校力所能及的条件下获得能够最充分的学习信息技术和利用信息技术进行学习的必要机会和指导,需要在评价教师教学,考虑教师外出培训机会,平衡教师之间的关系时需要采取一定策略和技巧,特别是要减少矛盾冲突,凝聚不同教师的智慧和创造力,使学校信息技术的教学落到实处,取得应当取得的效果,需要丰富自己信息技术的方面的知识和技能,提升对信息技术在学校利用的理解力和判断力,示范并引领学校成员朝着有益于学校教育信息化发展的方向努力,需要为培养能够适应现代化发展和参与全球性竞争与合作的人承担责任,需要提升自己的技术领导力,使自己能够在教育信息化决策、管理、服务和评价中积极地正视和利用信息技术在改进教学、提高管理效益、扩大交流等方面的优势,争取通过自己卓有成效的领导和教师的信息化教学使学校在基础教育信息化的过程中促进每一位学生学业成就的全面提高.

综合来看,校长的技术领导力指的是校长作为学校的技术领导者领导学校所有成员在制定学校信息化发展规划、创建信息化教学环境、建立并执行一定的技术使用标准和问责制度,成功地促进技术在学校各个方面有效使用的能力.其最终要实现的目标是促使学校中技术的利用改进所有学生的学习.

本论文从学校教育信息化内外环境的变化对校长领导工作的影响出发,分析校长的技术领导力的四个方面:技术相关决策、技术相关管理、技术相关服务和技术相关评价对学校教育信息化建设和发展直接发挥的作用,以及校长如何通过专业发展提升自己的技术领导力,从而更好地引领学校实现基础教育信息化应有的成就.

本论文的导言、第一、二章主要从信息社会中学校生存和发展的背景,要发展需要发生哪些变化,信息社会需要学校贡献什么这个视角出发,来考察信息化社会中校长引领学校发展的过程中需要承担什么责任,发挥何种作用,具备哪些素养.

第三章对校长技术领导力的概念、结构加以分析,确定它在校长领导学校信息化建设和发展中的价值.这是整个论文研究的基础.

第四、五、六、七章分别从技术相关的决策、管理、服务和评价这四个方面详细论述了校长的技术领导力在学校教育信息化建设中涉及的领域、关注的问题、实现的可能和预期的结果.这几章和第三章一起构成整个论文研究的核心.

第八章从校长专业发展的视角来看如何提升校长的技术领导力,为校长制定发展自己的面向信息化的技术领导力的行动计划提供一定的线索.

最后的总结回到校长技术领导力的价值和意义,说明校长在基础教育信息化的环境中,需要通过技术相关的决策、管理、服务和评价,体现自己的技术领导力的作用和价值,提高学校信息化教学、管理的有效性,促进学校朝着实现数字化校园和学习共同体的方向发展.

第四篇计算机学校论文范例：高中生的算法理解水平及其教学策略研究

21世纪的数学发生了巨大的变化,其中之一是数学与计算机科学的同步发展.一方面,算法是数学及其应用的重要组成部分,是计算理论、计算机技术和理论的基础,其对计算机科学发展的作用是毋庸置疑的.另一方面,计算机的应用离不开程序设计,程序设计即是算法设计,计算机科学的飞速发展对算法的发展起了极大的推动作用.

算法进入高中数学课程,既体现了中国古代数学的特征,又反映了时代的要求,符合国际化趋势.算法的教与学策略、学生理解算法的水平等方面内容,都备受关注.国内外的数学课程都重视对算法的理解,但对算法理解的层次性研究一直相对薄弱,大多都是重思辨而轻实证.因此,本文以高中生对算法理解的水平作为主要课题,进行比较系统的实验研究.

实验是基于算法理解水平的测查工具,主要通过文献分析法、课堂观察法、访谈法和问卷法做了五个方面的工作.第一是利用SOLO分类原理进行算法理解评价,初步探析了学生在算法概念、算法结构和程序语句的最低结构、多元结构、关联结构和拓展抽象结构上的理解水平.第二是考察了学生算法理解水平的总体分布情况.第三是探究了学校、年级和性别对算法理解水平的影响.第四是说明了学生在理解算法中出现的主要错误.第五是提出了促进算法理解的教学策略.

通过研究,得到以下主要结论：

(1)学生在算法理解的水平上总体存在一定的差异.总体来看,学生在算法特征、思想、应用的三个维度的理解水平差异不大,算法意义理解水平明显低于前三个维度；学生在各算法结构概念理解水平较低,在算法结构功能和应用理解水平高；学生在算法语句的理解水平上总体偏低.其中,对输入、输出和赋值语句的理解明显高于循环语句、条件语句各结构水平的理解,语句功能和语句格式的理解水平明显高于伪代码描述和伪代码书写的理解水平.

(2)学生对算法概念的理解水平并不一定随着年龄的增长而自然提高.学生在算法意义、算法特征、算法应用三个维度的理解水平随年级越高理解水平越高,但是,高三年级学生在算法思想上的理解水平最低,相对比较弱；不同年级的学生在算法结构理解上具有以下显著特点,高三年级学生对算法结构的理解程度在各个维度均明显优于高一、高二学生；年级越高算法语句功能及格式理解水平越高,而伪代码书写及描述方面的理解相对地随年级越高理解水平反而较低.

(3)学校对算法概念理解水平的影响在四个维度上具有不同的结果：在算法意义、特征、应用三个维度上,城市学校B学生的理解水平明显高于农村学校C和县城学校K,而C、K两校差异不大；在算法思想理解水平方面,B、C、K三校学生的理解水平旗鼓相当；整体上看,B校学生在算法结构理解上相对C、K两校有显著优势,但在算法结构判别、算法结构概念理解上差异并不显著；而C、K两校的学生在各方面的理解水平均无显著差异；学生不同学校间算法语句的理解在语句功能维度、语句格式维度上均存在显著性差异,主城区B学校在各算法的这两个维度上得分均有显著优势,理解水平比区县K学校和农村C学校都高,其他各变量差距均不显著.

(4)女生在算法意义、算法特征、算法思想的理解水平相对男生较高,而男生在算法应用理解上更有优势.男女对算法结构和算法语句的理解不存在显著性差异.

在研究的基础上,提出了促进学生算法理解的教学策略.促进算法概念理解的直面错误概念,引发认知冲突策略,促进算法思想理解的渗透式策略,促进算法结构理解的直观教学策略和探究教学策略,促进算法语句理解的比较教学策略.进而,提出对课程标准修订的建议,合理确定理解的层次,本研究对理解水平的界定和描述,即可以作为一个参考；对教材修改建议,调整内容的安排顺序和呈现方式.对教师的建议,提升自身对算法的理解水平；注意教学策略的选取；处理好数学中的算法与计算机中的算法之间的关系；关注学生错误理解的原因.

本研究的拟创新之处在于：在国内首先比较系统地研究了高中生对算法的理解,并用SOLO理论给出了算法理解的水平层次；提出了促进算法理解相应的教学策略.其意义在于为我国高中算法教学的科学研究以及数学教育的教学实践提供参考,还有利于课程标准修订确立合理的课程目标、教学目标,实施有效的教与学.另外,这些研究结论能够充实和完善国内数学教学理论的框架和内容提供服务和参考.

第五篇计算机学校论文范文格式：隐性课程视角下的大学英语课程设计研究

改革开放以来,我国的大学英语教学水平有了长足的进步,大学生的英语能力整体上上了一个新台阶,但长期以来我国外语教育存在着“费时低效”的问题也是不争的事实.针对这一问题,学界从不同角度进行了诸多探讨并试图加以解决,但实际效果并不理想.从上个世纪末开始我国高等教育进入快速发展时期.然而,与这种高等教育快速发展不相称的是我国的外语课程设计与研究工作的滞后与缺失,尤其是在信息技术与外语课程开始进行全方位的整合、外语课程构成范式发生深刻转变的情况下,从课程角度对外语教育“费时低效”问题进行的探讨更不多见.

以计算机网络为代表的信息技术与外语课程整合后,外语课程的构成范式也就从传统的“2 + 1”模式(理论、方法+课程或教材)转变为“3 + 1”模式(理论、方法、技术+课程或教材),即教学理论、教学方法、信息技术体现于课程或教材之中.可以说,课程构成范式的改变是计算机网络环境下外语课程定位的首要特征之一.因此,本研究选取以改革开放以来的第三次大学英语教学改革为大背景,以“3 + 1”外语课程构成范式为主线来对国内三所高校及其部分教师和学生的外语隐性课程状况及其原因进行考察,并就研究的发现对我国外语课程设计的启示进行探讨,以期能够对我国大学英语教学改革的顺利进行起到良好的促进作用.

论文共由七章组成,总体框架基本如下.第一章作为整个论文的导言,主要介绍了该项研究的缘起、相关的背景信息以及论文的主要结构等,同时对研究的理论和实践意义以及所运用的研究方法和手段作了简要说明.

在随后的文献综述部分,笔者采用夹叙夹议的方式对学界先前有关课程和隐性课程的研究以及相关文献资料进行了较为系统的综述和梳理,并结合外语教学的实际情况,对课程和隐性课程进行了新的诠释和解读,为后续研究进行了理论铺垫.笔者提出了课程不仅具有“计划性”,同时还具有“实际性”和“过程性”的观点.从这个角度出发,本研究把课程定义为“为实现学校教育目标而计划、进行和发生的所有教育内容的总和”.作为课程的一个下位概念,隐性课程相应地被重新定义为“学校情景内进行和发生的、相对于明确陈述和预先计划的显性课程而言的处于‘隐蔽’状态的教育内容”.在显性课程与隐性课程的关系上,笔者特别指出,两者呈现出兼容并包而非互为对立的关系.两者之间的区分是为了彰显隐性课程在教育中的重要地位和作用,同时也是对课程的一种兼具广度和深度的思考.

出于研究需要,笔者将外语隐性课程分为了学校、教师和学生三个层面并分别加以考察.第三章就是以《大学英语课程教学要求》(2007)为显性课程比较参照系、以国内三所学校为样本对学校层面的外语隐性课程进行的考察.在对第三次大学英语教学改革进行简要介绍后,论文用了较大篇幅对研究问题的提出、研究变量的确定、研究对象的选取以及研究方法和手段的运用理据等做出了较为详细的说明.研究发现,所选取的三所学校在教学要求、课程设置、教学模式、教学评估和教学管理等方面都不同程度地存在着一些隐性课程,很多情况下这些隐性课程呈现出与国家显性课程不一致的特征.引起学校外语隐性课程的原因主要集中在内部和外部两个方面:内部原因主要为《大学英语课程教学要求》本身的刚性有余和柔性不足,外部原因则主要为学校管理层的观念、对《课程要求》理解的不到位以及考试的反拨作用等.

理解和参与课程是教师的工作和生活,而课程只有依赖教师的理解和实施才能实现自身的意义和价值.课程与教师的关系由此可见一斑.第四章运用调查问卷和访谈的方式对三所学校的26名教师的外语隐性课程进行了考察,发现以课程改革的理念和目标以及学校教学大纲为主要载体的显性课程在教师的课程实践过程中发生了不同程度的衰减和式微,这与教师们在教学内容、教学模式和手段以及师生作用和角色的处理上存在多元化的隐性课程有一定的关系.教师在课程改革中参与程度不高、教师信念与认知以及认知情景和认知对象是造成教师隐性课程的几个主要原因.

在对学校和教师的隐性课程进行考察后,论文的第五章对三所学校的273名学生的外语隐性课程进行了考察和分析.考察的研究变量确定在学生的学习动机和目的、学习内容、学习过程和方式上.学生在以上几个方面的外语隐性课程体现出不同的特征,其中的学习动机和目的呈现出比较强的工具性特征,学习内容与学习动机有着密切联系,学生对“3 + 1”外语课程构成范式下的信息技术作用的认同感不高,实际使用信息技术提高语言应用能力的情况不甚理想.测试的反拨效应、课程设置的合理性以及外语教学软件设计存在缺陷与问题等是引起学生外语隐性课程的主要原因.

第六章是论文的讨论部分,是在对学校、教师和学生等不同层面的外语隐性课程考察及其研究发现的基础上对我国外语课程设计的一些思考.在对课程设计的理论和模式进行了简要回顾后,该部分重点对外语课程设计的几个演变和发展阶段,比如传统模式、整体化课程、动态化课程和生态化课程进行了阐述,并在此基础上就课程设计中如何更好地体现隐性课程提出了几点建议,比如课程设计应以学习者为中心、重视教师的地位和作用以及情景化设计等.

第七章主要对整个研究进行回顾,分析了本研究的创新之处及存在的不足,指出虽然本研究对课程和隐性课程的诠释在原有研究基础上有所突破,并对三所学校的外语隐性课程进行了实证考察,但研究层面尚不够广泛深入,实证研究尚待进一步完善.论文最后对隐性课程研究的发展趋势予以了展望.

整体来看,本研究围绕隐性课程这一概念对三所学校大学英语教学改革进行的考察和所得到的发现一定程度上丰富了课程研究的内涵和范围,扩展了课程研究的视野,推动了课程理论的合理发展,同时对课程论学科的发展也具有一定的借鉴和参考意义,尤其是使隐性课程研究由目前的“隐性”状态转变为“显性”状态,一定程度上改变了先前隐性课程研究严重薄弱的局面.此外,该研究还通过考察不同层面的外语隐性课程状况,分析了外语隐性课程在课程设计中的重要地位,并在此基础上探讨了隐性课程对我国外语课程设计的启发.本研究不可能解决我国外语教育中的全部问题,但笔者仍希望它能够充实外语教育中课程研究的内容,从而为解决我国外语教育较长一个时期以来的“费时低效”问题提供一个新的角度和思路.

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