《中职平面设计社团教学中对本土化资源的教学》
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摘 要：目前传统形式的社团课教学模式已无法满足中职平面设计社团的教学.本文以当地丰富本土资源为平台,以中职平面设计社团为载体,以教学原则为依托,结合中职学生的特点,为中职学生平面设计的学习提供宽广的本土化资源,以此培养学生平面设计的专业能力.
关键词：中职;平面设计社团;本土化资源
本土化资源带有明显的地域化特征,是当下教育体系设计中值得关注的重要内容,也是我们可以借鉴和运用的理想资源.全国各地的学校以当地本土资源开展的教学实践活动犹如雨后春笋络绎不绝,但在平面设计专业方面,对于地方性资源的运用存在明显的不足,已然成为一个薄弱地带.而为了对这一现状进行改善,加快中职院校学生的成才步伐,实现相关院校的长远稳定发展,我们必须思考本土化资源的开发以及合理运用的问题.我们需要将本土的一些特色性资源运用到社团教学领域,从而实现更为突出的教学成果.
平面设计教学是提升学生设计能力的关键方法,因此在该领域教学实践的布置过程中要注重对学生的专业素质与能力进行提高,同时不能忽略本土化教学的引导与实施.不过,我们往往存在一个误区,即平面设计的教学和实践常常是脱离的局面,脱离生活,盲目地模仿国内外等平面设计的创作方式,简单地追随“拿来主义”,反而让最后的作品失去了立场与创新性,毫无创作特色可言.不难发现,在平面设计社团教学中进行本土化资源的教学是非常重要和必要的.本文作者根据当地独特的自然特征、人文风景、自身文化的特点,综合当地中职学生的实际状况和具体要求,借鉴当地非物质文化遗产目录确定教学内容的方向.主要从以下几点为原则开展教学实践的活动：
一、本土化原则
每个地域特点都是独一无二的,充分运用学校所处的地理位置,结合当地丰富的海岛资源,构建具有地方特色的社团教学.最大程度上与学生的兴趣和发展相匹配,积极寻找本土现有的设计资源进行整合,结合对生源地的普查,加强教师间的集体合作,共同促进本土化资源在平面设计社团中的教学实践研究.如：《文旦花开》教学实录中的元素文旦、文旦花都是极具当地本土特色的产物,社团教师从生源地入手调查了解到有学生来自于文旦村,那里的文旦不仅是果农主要的经济来源还是当地的品牌,大家引起为豪,村上建有文旦公园、文旦礼堂等等,文旦显然成了一种特有的本土文化存在.下图（图1）、（图2）为文旦的衍生产物：
二、发展性原则
本文以关注学生的主体性为前提,学生发展应优先运用决定意义的资源,以确保社团教学资源的研究价值;学生学习的积极性、教师教学的主动性、师生间的互相协作,1+1+1不止等于3,可得到比自身更大的教育价值,在社团的教学过程中教师既是教学资源的生命载体又是开发的主体,也是教学发展的不竭动力.如：《渔民画的碰撞》教学实录中,学生从活动中了解当地渔民画的发展历史以及特点,虽然本次教学已达到预期的目标,但在今后的学习活动中,社团教师可根据渔民画的类别、特点、衍生物产品等进一步进行探讨和研究,具有一定的发展意义.下图（图3）、（图4）为当地渔民画的衍生产品：
三、可操作性原则
可操作性是将本土化资源应用于平面设计社团教学中,检验其实用价值是否具有重要的标准.需要充分考虑空间、时间、经费等因素的合理、科学性,确保教学任务按照原定计划进行实施.如：《海的印象》教学活动最终是为了达到宣传保护海洋的目的,选题科学、合理,存在一定的社会意义,对于学生来讲操作性较强,容易达到预期的学习目标.
四、市场化原则
作为设计类教学的教师要时刻关注设计应用类产品的市场情況,在本土化资源整合的过程中,鼓励学生关注市场变化,亲身经历和感受设计应用学习中的实用性和趣味性.鼓励学生敢于走出教室、走出校园、走向社会,倡导以学生自主探究、切身体验为基本要求的社会学习活动,在本土文化的底蕴中汲取营养,得到成长.如：《走进大鹿岛》教学实录中,安排学生走进大鹿岛,了解目前大鹿岛上酒店VI识别系统的设计情况、关注市场,引导学生设计适合大鹿岛的VI识别系统,符合市场需求.
以上的教学原则对于社团教学、学生专业发展都起到推动的作用.
(一)激发学生兴趣,培养多元化人才
地方化资源就是在学生身边可以找寻到的,很多历史遗迹学生都参观过,民间艺人也都生活在我们周围,这能有效的激发起学生的学习兴趣.更大程度上应用自然环境和校园周边的一些资源,将其运用到美术教学领域,这是客观趋势之一.在设计和实施社团活动的过程中,让学生更好地接触社会,感知地域文化以及差异性的美术风格特色,并对当地的历史沉淀、文化背景有一个更充分的理解,掌握社会和经济文化的状态,是培养新型人才的重要方法,也是提升人才综合能力,改善其适应能力的积极方式.通过这样的设计,能够在很大程度上提升学生的学习热情与兴趣,并有利于尽快实现多元化的培养效果.
(二)传承家乡文明,培养民族精神
因为很多地方行政部门对于其文化遗产关注度不够,存在有意无意的破坏问题,造成一些珍贵的非物质文化遗产逐渐从我们的视线中远去,这一痛心疾首的问题必须引起我们的关注.而此类文化遗产对于学生的教育与民族精神的培养具备关键价值,所以要进行合理运用.我校是培养
人才的重要场所,在培养和塑造全新人才上义不容辞,因此同样需要做好传承与发展文化的工作.不过我们在教学中观察到,一些学生对于家乡的人文、文化、地理特色、风俗习惯等把握不多,也没有将课堂上所学的知识和实践结合起来.而传承好本土文化就需要将校园课堂开辟为重要战场,以其为载体,强化学生对于家乡文化的认知,在熟悉和了解的基础上,自觉成为家乡文化的传承者.
教育学家加里宁认为,爱国主义教育需要从引导孩子们从热爱家乡开始.让学生在接触知识,学习文化的过程中对家乡文化有更多的了解与把握,从而在心底培养起对家乡的感情.打破课堂的束缚,在学校与社会之间创建连接的桥梁.身为校园文化与第二课堂的重要构成部分,学生社团的价值巨大.在地方文化的挖掘和运用中,需要好好运用.
(三)完善教学体系,形成办学特色
地方差异性和丰富性的文化资源,是平面设计社团在进行活动过程中所需要重点关注到的内容.这也是我校社团改革方面的关键工作.我校教学改革工作基于国家政府的要求,以及学生的实际需要,努力融入以美育人的教学理念.我校位于浙江东南沿海黄金海岸线中段,是浙江省第二大岛.玉环是海岛文化的重要传播基地,不仅拥有丰富的海洋自然资源,还有充满生机活力的海岛特色非物质文化遗产.独特的海岛文化经过上千年的历史沉淀形成,包括自然风光、民间美术等多方面的领域,这都为社团活动获取更多的地方性资源创造了便利条件.
(四)促进教师专业发展,保障社团教学的实施
作为社团教师,是引导和实施教学的重要条件,直接关系到教学资源的开发以及运用.而素材教学是关键载体之一,因此教师自身需要在专业知识上不断强化.积累更多的专业性知识,以及人文知识,参与到不同形式的教学活动与交流会议中.高度挖掘教科书的内容,并在教科书之外寻求更多的资源,及时处理教学环节中出现的问题,引导学生树立重视地方性文化的重要思想.
平面设计是关系到众多学科的专业,需要重点做好本土文化的继承弘扬工作.作为非物质文化遗产,具有深厚的历史沉淀,也是平面设计用之不竭取之不尽的源泉,对于现代设计的发展具备十分关键的价值.所以,教师在进行课程教学中,需要遵守原则,积极创新,引导学生树立本土文化观念,保障平面设计社团教学的效用得到实际的应用.
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作者简介：施冰茵（1985-）,女,汉族,浙江玉环人,本科,一级教师,研究方向：平面设计.
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平面设计和本土化引用文献:
[1] 平面设计和本土化毕业论文题目范文 平面设计和本土化相关参考文献格式范文3000字
[2] 本土化论文如何怎么撰写 展示设计和本土化有关论文范文检索5000字
[3] 新颖的ps平面设计论文选题 ps平面设计毕业论文题目怎样定
