《历史故事教学的有效性实践》
该文是有关历史故事开题报告范文跟故事类开题报告范文.
摘 要：在立德树人的新课改指导思想下,让学生学会学习是重要的一项学生发展核心素养,而历史课堂的重要改革是凸显学生的自主学习能力,基于此,本文从变史实为故事的教学模式出发,以培养高中生历史学习兴趣的基点,分析故事教学的特点和优势,通过不同类型“故事”的历史教学来培养高中生学习历史的兴趣,从而达到学生乐学善学的目标.
关键词：高中生;历史学习;兴趣;故事教学
在利用故事培养学生历史学习兴趣的研究上,已有研究者提倡要变史实为故事,将历史与现实有机结合起来,激发学生以古析今的历史学习兴趣.有学者也提出创设教学情景如创造语言情境,用幽默语言来使史实转化成活灵活现的故事以提高学生的学习兴趣.但是,这些研究者都没有深入对这些方式进一步的分析和总结,本文旨在通过探究历史故事教学在兴趣培养中的作用和有效性,探讨如何用故事来吸引学生的注意力,以及用什么样的故事类型来打动学生,保持学生历史学习兴趣的长久性.
一、历史故事在形成历史学习兴趣中的作用
“我们知道,‘历史’英文写成‘history’,译为‘故事’,可见,历史课的本源就是历史故事的讲授.”在历史课堂上,还历史人物一张张鲜活的面孔,还历史事件和现象一种能够跌宕起伏、震撼人心的效果,把史实变成故事,让故事来打动学生的心,使学生不仅仅得到知识的洗礼,而更多的将是受到历史本身的感染以及历史给予我们在现实生活中的反思.近代西方学者柯林伍德说,历史学是人类本性的自我认识,是一门人性的科学.故事教学这种方式如果设置得当,形式用词巧妙,内容引人入胜,那将会较好地为历史课堂教学的顺利开展而服务.通过历史故事教学法,用现实生活中的例子诠释历史事实,把历史与现实相结合,在一定程度上不仅能吸引学生学习历史的兴趣,还能实现历史的现时性作用.
二、历史课堂中故事教学的类型
把“故事”这种教学手法应用到历史课堂中,它需具有一定的人文性,情感性和世俗性,它可以不必是一段拥有典型人物性格和完整情节设置的故事,本文探讨以下几种类型.
1.传统人物故事和传说故事
整个人类历史的最开始的状态都源于人们口口相传的言论或是当时人们记录下来的文献资料,如何把这种过去史所具备的人文魅力和现时性在高中历史课堂上用“故事”手法展现出来并使学生都有兴趣投入其中呢?这就需要在讲授课堂教学主体内容的同时,把为教学主题内容服务的描述历史人物和事件的环节加以新颖化和生动化.突出历史人物的个性色彩和矛盾特征,强化每一个历史事件的重大性和发人深省的特征.
2.以今析古的理解性故事
在现今社会中,有许多生活痕迹能与过去的生活足迹相映衬.在历史课堂上,教师应该善于从学生惯常见到的社会现象和人文景观以及他们感受到的生活常识和行为规律中找寻课堂教学素材,把现实与历史结合起来,把历史课堂上的教学重难点给学生一一剖析得当,在一定程度上可以培养学生观察生活细节,从细节处观察生活,使学生自己在生活中培养对历史探究的兴趣.这样把现实生活中的实物放进古代社会,形成一种时空上的转移和重合,讲起来不仅生动,学生理解起来也可以简单明了.
3.幽默语言的深入型故事
历史是一门严谨的学科,严谨的内容、严谨的思维能力,但并不代表课堂气氛就得严肃而压抑,教师用幽默的故事表述方式和氛围来铺垫,通过故事的方式阐述和诠释教学内容里的知识点,学生可以在轻松愉悦的状态中接收知识信息.“幽默的语言,能够增强讲授内容的形象性和鲜明性,容易使大脑皮层处于兴奋状态,有助于学生记忆和理解等从这个意义上说,幽默的教学语言,是发展学生思维能力的一个重要方面.”但教师要注意把学生的思维转移到教学内容的知识点与引人入胜的现实性故事的相通性上,使学生明白教师精心准备的幽默性语言的故事表面上是博学生一笑,实际上是让学生在笑过之后领略知识的深意.
三、对历史故事教学操作的实践思考
“在中国教育界,始终缺乏对快乐教学法和教学艺术的钻研与探索,缺乏对儿童正常学习心理和情绪的了解乃至理解,缺乏调动学生的学习兴趣并引导学生主动学习的教学技能,缺乏对下一代长远发展的职业关怀”.故事教学既能使学生掌握必要的知识点,又能通过故事的生动性、诱人性来打动学生,从而体现情感态度与价值观的教学目标.因此,故事教学的方式在新课程的背景下具有一定的可实施性.“教育的直接目的是满足人自身生存和发展的需要,促进人的自由、全面发展是教育的最高目的”.历史教师要秉持着为学生终身学习奠定基础的素质教育观念,要时刻把提高教学技能、改革教学方法和对学生进行人生教育谨记心中,为学生未来的发展奠定良好的基础.
结语
历史课堂上学生听课越来越注重课堂内容的生动性、形象性和课堂形式的有序性、新颖性.故事教学方式把学生的期望变成实际的课堂效果,进而转化为一种持久的对历史课的兴趣.在教学过程中可以适时和适量地使用讲故事的方法阐述和分析知识点,充分地找出历史教学与讲述故事在内容和方式上的包融度和契合点,把故事教学方式与课堂教学内容的重难点紧密结合,兼收并蓄其他的历史教学方式,从而让故事教学方式在高中生历史学习兴趣的培养中发挥一定的作用.
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作者简介：赵玉杰（1987.7-）,女,黑龙江齐齐哈尔人,北海市第七中学,2013级教育硕士,研究方向：学科教学（历史）.
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