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目录

1. 第一篇韩语专业论文范文参考：中韩网络聊天语言比较研究
2. 第二篇韩语专业论文样文：汉字在韩语汉字词中的发展变化研究
3. 第三篇韩语专业论文范文模板：后“9·,11”时代美国高等教育国际化新发展研究
4. 第四篇韩语专业论文范例：美国关键语言教育政策的战略演变
5. 第五篇韩语专业论文范文格式：现代汉语单音节形容词的认知语义研究

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第一篇韩语专业论文范文参考：中韩网络聊天语言比较研究

随着社会的发展和网络技术的飞速进步,互联网已经成为人们生活中不可或缺的一个组成部分.作为交流和沟通的工具,互联网给社会的方方面面带来了诸多的影响和改变,这体现在语言学领域就是产生了一种全新的语言社会变体——网络语言,它以自己崭新的面貌和独特的吸引力在网民甚至更多的人中流行、使用.但同时,社会各界对待网络语言这一新生事物的态度也褒贬不一,关于这方面的探讨和研究则渐渐成为热点.

本文作者是一名在中国学习汉语的韩国留学生,对于汉语和韩语在各方面的共性和差异都有比较敏感的认识.在论述了网络聊天语在当今社会中巨大的影响力、出现的原因及其概念的界定、具有的性质特点等问题的基础上,本文还针对中韩网络聊天语言中新词语的构成类型及规范化问题进行了比较,希望在比较中寻找中韩两国网络聊天语言的异同及规范其发展的经验.

关于网络语言的研究,无论在中国还是韩国,都已成为语言学界的一个热点.学者们普遍认为,网络聊天语言的出现除了得益于网络技术的发展之外,对输入速度的追求、对网络交际中人情味和形象化的追求、对个性化和时尚感的张扬等一系列因素也是催生其产生的必不可少的因素.本文所讨论的网络聊天语,不同于网络语言,它是仅指聊天时的用语,并不包括网络专业术语.这种特殊的语言既有口语的实时互动性,又有书面语的单向异步性,属于“互动的书面语篇”,其中的许多语言成分是网民们在已经熟识的、现成的语言成分中,使用各种方法制造出的新词语,所以说无论在产生的途径还是结果上,网络聊天语都在传统语言系统的语言形式和修辞方式的基础上发生了或多或少的变异.

作为基础语言的一个新生的社会变异,网络聊天语与规范化的语言之间最明显差别体现在词汇方面.本文指出,中韩两国网络聊天语都不乏谐音形式、字母缩略形式、情状符号、旧词语获得新意义、新造词语等类型.但是,两者之间也存在相当多的差异.之所以如此,除去社会文化背景的因素外,两种语言系统及相应的书写系统的差异也是重要的原因.中韩两国的网络聊天语较为显著的差异主要表现为以下几点:第一,汉语的谐音形式比较多,而韩语中的谐音形式比较少.第二,汉语网络聊天语中旧词语获得新意义的现象非常多,而韩语中则相对较少.第三,韩语中字母缩略的例子非常多,而汉语网络聊天语中的字母缩略词则远少于韩语.第四,韩语中的情状符号数量繁多、成分复杂,而汉语中的情状符号相比之下则数量较少,构成简单.

网络聊天语非常新颖,具有很大的吸引力,但是它对语言的规范化也提出了更高的要求.网络语言规范化的问题是中韩两国各界人士都十分重视的,无论在理论上还是实践上,两国都已经开始了积极的探索,其中,韩国在实践方面做得更加具体和深入一些,这对中国来说是一种很好的启示和借鉴.韩国在规范网络聊天语的使用上采取了很多措施,比如在学校给低龄学生开设具有针对性的课程,从小培养国民规范使用语言的习惯,规定网络管理员有责任驱逐聊天室中蓄意污染语言的网民,营造健康和谐的用语环境,同时还鼓励各种民间组织都积极地发起净化网络语言的国*动等等.

第二篇韩语专业论文样文：汉字在韩语汉字词中的发展变化研究

本文以汉字语素作为研究对象,考察汉字语素在韩语汉字词中语音、语素义、构词功能上发生的变化,并以语言接触理论进行解释.

全文共分为五章.

第一章主要介绍了汉字词研究现状,并对文章的研究思路和方法加以说明.

第二章考察了汉字在韩语汉字词中的语音发展变化情况,并解释发生变化的原因.

第三章对韩语汉字词中发生语素义变化的汉字分为三类进行考察,分别为：保留汉字古义的语素、受日语影响衍生出新义的汉字语素、在韩语里自身衍生出新义的汉字语素,并解释语素义发展变化的具体路线.

第四章以韩国独有汉字词为研究对象,考察汉字语素在韩语里的构词情况,并与汉语词进行比较,试图解释韩（朝鲜）民族对汉字的认识及运用情况.

第五章总结中交代了本文的主要创获及文章的创新点与不足之处.

第三篇韩语专业论文范文模板：后“9·,11”时代美国高等教育国际化新发展研究

高等教育国际化是指高深知识在国与国之间的越境流动,它以国家政策为重要导向,以人员流动、课程教学、科研合作、境外办学等活动为主要方式,旨在培养具有全球视野和国际能力的人才.国际化不仅己成为世界高等教育改革与发展的重要趋向,而且成为中国高等教育实现快速发展的必由之路.“9·,11”事件发生之后,美国进入“后9·,11时代”(Post-9/11 Era),美国的高等教育国际化也相应地呈现出一系列新的发展趋向：

第一,恐怖袭击事件给美国带来的是非传统安全领域的威胁和挑战.新保守主义狂热的美国中心主义思想和奉行的单边主义政策,使高等教育政治论统领美国的高等教育国际化各要素之中.《爱国者法案》、《高等教育法》等主要法律及其相关政策的颁布实施,对人员流动、学科等加以限制,使高深知识的越境流动呈现出“逆水行舟”的局面.

第二,前往美国的外国学生人数连续四年保持下降态势,美国高等教育吸纳外国学生跌入一个低潮,外国学生在美国大学的学习和生活变得较以往更加困难.联邦政府把外派学生作为国家安全战略的一个组成部分,亚洲、非洲、拉丁美洲等非传统国家正在成为美国学生前往的“热点地区”,国务院、国防部、情报部门等都发挥了巨大的推动作用.

第三,外国师资进入美国的数量一度下跌,但在一些政府主导的师资交流项目中,一些对于美国国家利益至关重要的项目却得到持续快速的发展.许多高校不断加大派遣教师出国交流的力度,并在学校规划、提升教师全球能力、教师资格证书发放、师资交流协议签署等众多方面采取许多行之有效的策略.

第四,高校课程国际化被赋予服务于国家目标、服从于国家安全战略、培养具有全球能力的公民和劳动力等使命.课程国际化的实施方式呈现综合化,体现出课程的功利性与不稳定性,呈现出输出与引入双向度、通识课程与专业课程多类型、课堂教学与网络技术多维度,揭示出政府与大学、自由主义与保守主义交织争锋的复杂画面.

第五,美国国家主要安全部门对于外语人才需求量大增,服务于反恐战争和加强国土安全变成了美国大学外语教学压倒一切的指导思想.事关美国国家利益和安全的“关键语言”呈现出“超常规”的发展态势,波斯语、阿拉伯语、乌尔都语、汉语、普什图语等“敏感地区”的语言学习人数比例大幅度增长.

第六,外来移民和外籍人员的学术活动设置了各种严厉的限制措施,使美国高校的科研环境面临新的挑战.“视同出口”规定严重危害理工科师生科研活动.在文社会科学研究方面,教师的言论自由受到强大冲击.一些敢于突破控制的教师和学生则遭受到不同程度的惩罚.

第七,美国高校依托“压力”、“推力”、“拉力”三种力量形成的合力,加快海外办学空间拓展的步伐,纷纷前往具有重要战略意义的中东地区和亚洲地区举办境外分校,在取得重大成功的同时也遭遇国际政治关系、国家政治制度、文化冲突、资金运作困难等一系列问题.

在后“9·,11”时代,美国颁布的系列法案和出台的相关政策对高等教育国际化的发展带来新的趋向,高等教育国际化呈现出既服务于国家安全战略,又拓展和交流高深知识的相悖而又并行前进的复杂景象.在美国的高校,开放与控制、引进与输出、得到与失去等多种现象并存,折射出高等教育国际化固有的“双刃剑”效应.

第四篇韩语专业论文范例：美国关键语言教育政策的战略演变

美国关键语言是指由政府认可的,对国家安全、经济发展、科学研究和全球竞争力至关重要的语言和方言.出于国家安全考虑,美国政府在20世纪50年代末冷战正酣时期开始支持关键语言教育.2001年9月11日发生的恐怖袭击事件暴露了美国的外语能力危机,促使美国政府展开新一轮的关键语言人才培养战略.

本研究依据美国的国家安全利益分析关键语言教育政策的历史演变和实施体系,重点关注以下几点：(1)为什么说关键语言教育政策是以国家安全为导向的(2)以这种导向为核心的关键语言教育战略是如何发生和演变的(3)经过多年的发展,关键语言战略构建了怎样的实施体系(4)如何评价关键语言战略(5)美国的做法对中国外语教育规划有何借鉴研究采用历史分析法、例证法、对比法、文献分析法等,从国家安全、战略学、语言政策和美国政治视角对相关问题进行阐述和论证.

研究认为,美国关键语言教育战略是全局性的、自上而下的、国家安全为导向的、受语言危机驱动的、以提升国家语言能力为目标的外语人才培养战略,其本质是维护美国的世界领导者地位.在关键语言战略的实施轨迹上,当美国的安全战略呈现扩张态势时,关键语言的战略地位上升,反之,战略地位下降.此外,关键语言战略还会伴随国家安全战略重心的转移做出适时调整.研究还发现：(1)关键语言教育战略包含四点安全诉求——语言能力是核心战斗力、语言能力提升国家竞争力、语言资源是价值观传播工具、语言能力关乎美国全球领导力；(2)关键语言战略的演变可分为三个时期——冷战时期的发展期、冷战后的扩展期、21世纪早期的重塑期：(3)美国关键语言教育已经形成了多部门联合实施的战略体系,实施方式是政府与高校建立合作关系开展关键语言教育项目；(4)战略的实施提升了国家的语言能力,但成效和挑战并存,(5)除了国家安全战略外,关键语言战略实施还受国际环境和国内政治等因素的影响.

研究最后建议,中国应该提高语言战略意识,采取措施提高国家语言能力.人才培养模式上,“语言”加“区域知识”应该是未来外语人才培养模式的发展方向.此外,制定中国的关键语言列表是未来之举.

第五篇韩语专业论文范文格式：现代汉语单音节形容词的认知语义研究

本文运用认知语义理论,从概念域之间的隐喻映射角度,分析现代汉语单音节形容词词义,并区分、描写单音节形容词源域义和目标域义之间的映射关系.学界不少有关认知语义的文献,已经探讨了多义词各义项之间的隐喻过程必要性,本文认为,虽然在此之前也已有学者对单音节形容词的认知语义从对度量角度进行了相关研究,但到目前为止,还没有全面系统地研究整个汉语单音节形容词系统的隐喻趋向的论文.

汉语单音节形容词的身份很特殊,在保留古汉语特征的同时,还在现代汉语多音节形容词和多音节名词等中担任词素,其研究价值不但可以促进对汉语形容词的词义研究,而且可以在对外汉语教学和比较语言学中做出贡献.

本文的工作是描写单音节形容词的词义之间的隐喻关系,主要对下面几个问题进行了探讨.

首先,努力克服形容词词义的模糊性和抽象性,进行单音节形容词的源域义确定工作.在本文中,源域义的确定是非常关键的部分,因为源域确定直接影响类型划分、源域目标域界限的确定,还会影响到词义解释.不同的认知理论,不同的研究者,在描写单音节形容词的词义之间的隐喻关系时,会得到不同的结果.本文的工作,则主要是在传统词汇语义学有关汉语单音节形容词的词义研究的基础上,试图对整个现代汉语单音节形容词系统进行源域义确定,并力图解释源域与其他隐喻义之间的发展路线.

本文在源域义确定上采用的基准,主要是认知语义学所秉持的经验主义哲学观,尤其强调身体感知,即基于生活者的日常经验的“常识”.当然,我们也参考了词典的基本义释义,如《汉语形容词用法词典》和《现代汉语词典》.但是,当这两个标准发生冲突时,在我们的研究中,第一基准先于第二基准.这是因为词典标注的某些基本义,有可能是历时的源头,但对于当代的中国人来说,已经鲜为大众所知,不再具有认知上的显著性,人们已把其他的某个意义当作为本源.而我们的研究注重的是人们的认识,所以特别强调汉语母语使用者的语感.

在这两个基准无效时,本文还参考了汉语的文字特征.

其次,本文试图确定单音节形容词的源域义所修辞或限定的对象的属性,并列出典型的对象的类型,这也是本文的一大难点.本文运用新起的词汇语义学语义场理论,经过三步,确定了四种对象,并对四种对象的语义场做了说明.

第一步,语言使用者“人”的感知表达对语言的影响很深,本文从“人类生命体的独特属性”,从“物”对象分出“人”对象.值得注意的是“人”对象的属性有两种,一是身体的感知,二是内面(心理)的认知.与之相应,客观世界的具体物质“物”的属性也有两种：包括人类的物质和不能包括人类的物质,其划分的基准在于物质属性是否性涉及到人类.比如,“长度”包括人的长度,但“甜”只涉及到食用物,除了食人种以外,人类日常生活语言中一般不会涉及到人.

第二步,对象的属性各自具有具体性和抽象性.“人”的不同属性中有具体性的,也有抽象性的.同样原理,“物”也有抽象的物和具体的物.我们把这些抽象物从“人类”思维认知中拿出来,确定了“概念”对象,它是我们关于人或物的抽象的实体.

第三步,与单音节形容词所搭配的对象不只是“物”或“人”,不只是“实体”,还有“事”,有“关系”.因此,我们还确立了“事件”对象.

按照认知语义基本假设——具体到抽象、已知到未知——本文观察了“人”、“物质”、“概念”、“事件”四个语义场之间的隐喻映射关系.借助认知语言学范畴理论,本文把它们划分为两大类：具有具体值的具体域和具有抽象值的抽象域.各语义场在这一划分中的归属关系是：

具体域的“物质”语义场

具体域的“事件”语义场

具体域的“人”语义场

抽象域的“人”语义场

抽象域的“概念”语义场

在这一系统中,“人”语义场一分为二,人的具体属性属于具体域,抽象属性属于抽象域,这是因为“人”是语言的创造者和使用者,在他所创造的这个语言世界中,他是最被关注的对象,所以涉人属性最多,需要分别处理.

采用上述理论和研究方法,本文描写了162个现代汉语单音节形容词的源域义和隐喻义,文中按照专业词典的形式对此加以展示.在词义描写的过程中,我们发现了两个不同的现象.

第一种现象是,从具体域向抽象域的转化,打破了上述划分的基本界限.单音节形容词在与其对象搭配时,理想的状况应该是,属于甲语义场的形容词只与属于甲语义场的对象搭配,属于乙语义场的形容词只与属于乙语义场的对象搭配,不出现交叉配置的情况.但实际上,在源域义中属于物质语义场的很多单音节形容词(主要是很多表示人类的物质属性的单音节形容词),却在与人类的身体部位对象搭配后,不再指作为具体物质的身体部位,而是指向人类独特的内在心理、心情、性格等抽象域意义.这些类型大量存在,值得独立拿出来讨论.

第二种现象是,已经词素化的单音节形容词的词义,也许在当代我们已经很难确定它的源域义了.它们往往蕴含其语言使用民族的文化义,本文从对外汉语教学角度来看,认为要特别重视具有特殊的文化义的单音节形容词的词义,所以,词义描写中列过一些.我们可以猜测现代汉语日常生活中使用大量由单音节形容词组成的用语,他们也许直接与源域义相关,或者已经转喻并指向特别的事物,甚至也许已经失去了隐喻的发展路线.

本文的最后一部分,在上述词义描写的基础上,把现代汉语形容词与相对应的韩语形容词进行了对比,重点在“求异”,从而说明现代汉语单音节形容词认知隐喻义的独特性,以深化对韩汉语教学的研究.

本文的难点及处理办法：

第一,对单音节形容词进行定义具有相当高的难度.本文的主要研究对象为《汉语形容词用法词典》所载的163个单音节形容词中的162个单音节形容词.但是,词典编纂所采用的基准我们难以把握,比如该书所列形容词中有“男”而没有“女”,各种味觉单音节形容词中没有“咸”.因此,本文将单音节形容词规定为它的源域义能单独成词的形容词,而不包括只能担任复合词构词语素的那些,而且只讨论可做谓语的形容词.对单音节形容词的主要句*能可以有不同理解,可以从定语功能看,也可以从谓语功能看,但一个形容词在定中结构和主谓结构中所搭配的对象可能会有所不同.本文的目的既然是为了解释认知语义,解释基本义到源域义的过程,就必然需要考虑成熟而较为自由的搭配,不能受某些非常特别的搭配的限制.我们发现,单音节形容词谓语句是单音节形容词运用的基本形式,其中的用法都是已经成熟,并且比较普遍的用法,而做定语时会涉及一些特例.故本文主要从谓语位置进行研究,当然定语位置的功能有时也会提到.

第二,区分单音节形容词的认知域也有相当高的难度.认知域在基本层次上分为具体域和抽象域两种,下位认知域则在具体和抽象的基础上进行细分,如具体域的下位认知域又分为人类、物质等.形容词本身表示性状,其语义比名词、动词更为抽象义,所以从单音节形容词自身语义来确定认知域,是十分不易而且也很不可靠的,必须依靠与其搭配的对象来确定认知域.在搭配对象方面有三种棘手情况：

一是有的单音节形容词常与动词搭配.一般来说单音节形容词与名词搭配,我们根据名词的属性来区分形容词的认知域及下位认知域,但有的单音节形容词则以与动词搭配作为主要功能.如表味觉的单音节形容词“甜”、表颜色的单音节形容词“红”和表形状的单音节形容词“大”都通过与其搭配的名词来确定其认知域,但“透”、“碎”、“全”、“稳”等等表示状态的单音节形容词,则常与动词搭配,而从这些动词有时很难确定究竟属于哪个认知域.

二是有的单音节形容词常与表示自然现象的名词搭配.这些名词的属性要么与动词有密切关系,如“气味(冒出)很冲”,要么名词本身具有抽象属性,比如“风(气势)很猛”,还有气候类的单音节形容词也是如此.

三是有的单音节形容词与时间有关,比如“新”、“旧”、“久”等,指的是时间的属性,但它们却与具体名词搭配,这时是算作具体域还是抽象域颇费思量.另外,应该把“快”、“慢”看成与时间有关的单音节形容词,还是与动词常发生关系的表示状态的单音节形容词呢这些定位问题是个难题.本文在讨论过程中,力图对这一些处于跨域范畴的单音节形容词进行相对明晰地定位,而一些由于各种原因很难理清的单音节形容词,本文将存疑处理.

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