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第一篇论文摘要：新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究
新课程体现了全新的教育思想和理念.教育思想更新,教学内容改革,都要体现于教学过程,体现于教师的教和学生的学,最终体现于教学效果.如果没有有效教学,或效率很低,那么教学目标就无法实现.因此,教学的有效性是教学的生命,教学的有效性研究是课程改革的基础和归宿.
生物学作为一门以实验为基础的科学,课程倡导以观察、调查和实验为主的探究性学习方式.生物实验是探究性学习的主要内容,它既是过程、又是方法,有助于培养学生的各种能力,提高学生的科学素养.因此生物实验教学有效性是生物教学有效性的核心内容之一.
本论文的第一部分提出问题,阐述课题的研究目的和意义,界定生物实验教学有效性的相关概念,讨论有效教学的理论基础.第二部分介绍研究背景、研究现状.第三部分在查阅文献的基础上,结合自身和其他教师的教育教学实践经验,通过调查初中生物实验教学的现状,揭示实验教学“低效性”的原因.本文初步探明由于当前学校的管理体制、教师的教学理念、中考的导向作用、评价手段相对滞后等诸多因素的作用,导致我国初中生物实验教学的现状相对落后,低效的实验教学已经影响到生物教学整体的改革和发展.第四部分对影响初中生物实验教学有效性的因素进行调查和分析,制定提高实验教学有效性策略的原则,确定策略实施方案和实施对象,研究提高实验教学有效性的具体策略,并将其应用于教学实践活动,并对实验结果进行讨论与分析.最后是对本课题研究进行的反思.
本论文通过调查初中生物实验教学的现状,揭示在新课程理念下影响生物实验教学的主要因素,探索提高实验教学质量和提升学生科学素养的有效途径.在理论和实践两方面为提高初中生物实验教学的有效性提供一些改革思路和方法等方面的基础资料,以及一些可操作的教学策略,具体包括:(1)提高生物学教师的实验素质,(2)探究学生心理、提高学生学习效益,(3)整合教学内容,有效管理课堂,注重课堂心理研究,(4)拓展教学方式,优化教学环境,开展多种教学,提高学生实验兴趣,(5)增加课外活动,开展野外实习,拓宽学生实验思路,提高实验积极性,(6)应用多媒体教学技术,提高教学效益,(7)提高教学评价水平,构建多元化评价机制,建立与新课程相适应的教学评价体系.
第二篇摘要范文：重庆市初中生物实验教学现状调查及对策研究
新一轮基础教育课程改革已在全国范围内展开,生物新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式,是对传统学习的挑战,也是一次革命.21世纪基础教育应以全面发展为基础,全面发展以培养学生科学素养为重点教育目标.生物学是一门以实验为基础的科学,生物实验教学是中学生物学教学的重要组成部分,是学生学习生物学课程的基本方式之一,生物学科学素养的培养在很大程度上有赖于生物实验教学.生物实验教学可以培养学生的观察能力、思维能力、动手能力和创新能力,生物实验教学在生物学教学中具有重要的地位.因此,更新观念,提高对生物实验教学意义的认识水平显得非常重要.
目前,重庆市有关初中生物实验教学现状调查和研究的资料较少,尚未见到此类调查研究的论文发表.本文以自编的“重庆市初中生物实验教学现状调查表”为研究工具,运用问卷调查法、访谈、文献资料收集等多种方法对重庆市182所中学生物实验教学现状和456名生物学教师展开调查,重点对重庆市城镇中学和农村中学生物实验教学情况进行对比、分析和研究,并运用数学统计的方法对所得数据进行统计分析.
结果表明,新课程在重庆市实施以来,生物实验教学设施、水平和方法已经有所提高,并取得显著成效.第一,大部分生物学教师按照新课程标准的理念,结合当地实际情况,利用当地资源进行生物实验教学.第二,部分生物学教师具备较强的生物实验教学水平,并在生物学教学中对生物实验教学进行过较为深刻的研究.第三,部分城镇中学的生物学实验室建设、仪器设备、挂图和模型等配备较为完善.第四,多数中学都开展了生物学课外活动.
同时也发现重庆市初中生物实验教学当中仍然存在一些问题.第一,城镇中学和农村中学生物实验教学条件差距较大,第二,生物学教师专业化水平和专业生物学实验员配备率不高,第三,生物学科在所有学科中的地位较低,第四,生物学教师的地位较低,生物学教师队伍不稳定,第五,部分生物学教师缺乏对生物实验教学研究的意识.
根据调查结果并参照有关理论,提出了提高重庆市生物实验教学质量的对策与建议,以期提高重庆市中学生物实验教学质量.第一,各级教育主管部门要高度重视初中生物学实验教学,第二,进一步加强对课程的管理,第三,加强教师队伍建设,第四,合理安排生物实验课,提高实验教学质量,第五,丰富生物实验教学资源,第六,倡导学生进行探究、合作式学习,第七,做好生物实验教学研究、交流、引导和示范工作,第八,改变并完善生物实验教学评价方式.
第三篇初中生物实验教学论文摘要：探究理念下的初中生物实验教学研究
生物学是以实验为基础的自然科学,生物学研究更是以实验为基础,生物实验教学作为中学生物教学中基本且重要的一个环节,在培养学生科学素养方面有它独特的优势.通过实验教学,我们可以培养学生诸多方面的综合能力,比如学生的动手能力、思维能力、解决现实生活问题的能力等等.基于此,对于初中生物教学中的实验教学,我们应该给予特别的重视和关注.
新课改实施以来,初中生物实验教学和探究性理念的重要性都逐渐得到了广大教师的认可.但是在目前的初中生物教材中,探究性实验仅仅占全部生物实验的一小部分,大部分实验仍旧是照方抓药的演示性实验和验证性实验,启发性、探究性不强.要将所有的生物学演示性实验和验证性实验全部改为探究性实验,在教学理论方面说不通,在教学实践的具体实施中更是不可行.所以我们只能将探究理念贯穿于不同类型的实验当中,挖掘演示性实验和验证性实验中可以开展探究的部分,设计探究理念下的实验模型,让演示性实验和验证性实验也能发挥其本身所具有的探究性才是最直接可行,最行而有效的方法.
21世纪是属于高科技的时代,各个领域中的知识和技术都在随着时间的发展不断更新,学生只有掌握了科学探究的方法才能顺应当今知识经济时代的发展与要求,才能找到自己的立足之地.因此,在教学中贯彻新课改所倡导的探究性理念、培养学生的探究能力等就显得尤为重要了.
大量的教学实践也充分证明,只有当生物学实验在探究理念的指导下进行时,它的创造性和探究性才能被最大限度的显示和利用,才能最大限度的培养学生的动手能力、思维能力、重视实践、勇于探索,敢于在科学的崎岖小路上攀登的科学素养.
本文介绍了基于探究理念下的初中生物实验模型的设计与实现途径,分别设计了探究理念下的演示性实验、验证性实验以及探究性实验的三种实验模型,并就如何在初中生物教学中将探究理念贯穿于各种不同类型的生物学实验中做了详细探讨,针对演示性实验、验证性实验、探究性实验这三种不同类型的生物学实验,分析了模型的建构问题,探讨了探究理念在实验模型建构中的应用及现存在的问题,最主要的是尝试着在理论和实践之间架设桥梁,为教师发挥自身的创造性,开展各种类型的探究性实验教学提供了参考资料.
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第四篇初中生物实验教学论文摘要模板：初中生物实验教学现状调查及对策探讨
培养学生的科学素养成为当今教育的一大主题,也是新课程的基本理念之一.生物学是一门以实验为基础的自然学科,在培养学生科学素养方面有着独特的优势,占据着无可替代的地位.生物实验教学既是中学生物学教学的重要内容,也是一种有效的教学手段,生物实验教学的质量直接关系到整个学科教学的质量,在生物学教学中占有重要地位.初中生物是学生进入中学后第一个接触到实验的理科起始科目,因此,生物实验教学对于初中学生科学素养的形成有着至关重要的作用.本次研究综合运用了调查法(问卷调查、访谈)、文献分析法、统计法等研究方法,以南京市8所初中学校师生为研究对象,对南京市初中实验教学现状进行了比较全面的调查研究.调查结果显示：目前南京市初中学校实验室设施较齐全,但实验室的维护和管理工作不够完善；实验开出率总体良好,开设的实验以分组实验为主,实验材料受限是影响实验开出率的首要因素；大部分教师注重培养学生的探究能力,评价方式逐渐多样,但总体来看学校及师生对实验教学的认识尚不全面；大部分学校积极开展课外探究活动,作为课内实验的延伸和补充,内容丰富、趣味性强,但城乡差距明显.因此,在今后的工作中,教育者要加强生物实验室的建设和管理；充分利用和开发现有的教学资源,创新设计改良实验,灵活开展实验教学；建立科学有效的评价机制；加强课外探究课程的建设；不断学习,提高教师队伍的质量,改善落后的教学行为,提高对生物实验教学重要性的认识.
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第五篇初中生物实验教学论文摘要怎么写：信息技术与初中生物实验教学整合的研究
生物学是一门以实验为基础的学科,实验教学是生物教学的一个重要的组成部分,要上好生物课不仅要进行理论课的教学,还必须进行实验教学.如果能上好生物实验课,不仅能帮助学生正确理解和运用生物学理论知识,还能牢固掌握生物学基本技能,而且还能培养学生的各种能力.目前在初中生物实验教学实践中,会有很多客观的因素影响实验教学效果,如学生对知识的理解和接受能力的不同,实验仪器本身的局限性等.结果导致许多学生自己动手操作实验能力不强,生物实验知识掌握不牢.因此,在强调培养学生综合实验能力的同时,怎样采取更有效的实验教学途径已经成为一个引人关注的研究领域.如今随着以计算机和网络为主的信息技术的迅速发展,教育理念的不断更新,信息技术和各学科之间的整合已逐渐成为课程教学改革的趋势.信息技术与学科整合为学生学习创造了全方位的学习环境.特别是对生物实验的学习更为重要.
本文综合论述了国内外相关课题的研究现状,结合初中学生学习生物实验的状况,生物实验教学中常出现的问题及信息技术与学科整合的发展情况,以行为主义学习理论、建构主义学习理论和教学设计理论为主要理论依据,将现有的两个班作为实验对象,运用实验法、问卷调查法和教育统计法进行实例研究.经过这次研究,充分发挥了信息技术的优势,为学生创建了一个相对真实的、生动的实验学习环境,不仅为学生获取知识创造了有利的途径,而且还将学到的知识加以应用于学生的亲身实践当中.经过对这两轮实验的具体实施过程和结果的分析,讨论了信息技术在初中生物实验教学中的应用以及对生物实验教学的影响,表明了信息技术应用于初中生物实验教学中,优化了生物实验教学的过程,激发了学生的学习兴趣,解决了生物实验教学中的教学难点和教学重点,提高了教学质量和教学效率.而且对教师在运用信息技术时应注意的问题还作了比较细致的分析.最后总结了在研究过程中出现的问题和不足,希望对完善初中生物实验教学有所启示.
第六篇摘要范文：基于生产实践活动改进农村初中生物实验课教学的研究
随着我国课程改革的实施和推进,初中生物实验逐渐受到重视,很多一线初中生物教师也参与到生物实验的课程改革中.对于城镇学校来说,学校实验室的情况已有所改善,而对于条件有限,实验室等教学设施不完备和实验材料短缺的农村初中,实施教学课程改革步履维艰,生物实验课程的教学也有待于进一步提高.那么,能否依据农村现有的条件和所处的地域优势,探索改善农村初中生物实验教学效果的有效途径,已经成为很多农村生物教师共同努力的目标.
本文以农业生产实践为依托,以改善农村初中生物实验课教学为目标,探索了基于在农业生产实践活动过程中,开展中学生物学实验课程教学的途径和策略,为中学生物学实验课程教学改革提供思路和方法.首先,在阅读大量文献的基础上设计关于农村初中生物实验教学状况的调查问卷,问卷内容主要涉及农村初中生物实验设备和教学方式,学生对生物实验的兴趣和对生物实验重要性的认识程度,学生及教师的对实验态度等几个方面.通过对调查结果的分析显示,农村初中生物实验教学存在很多问题：第一,教师的业务水平不高并且缺少实验员；第二,学校硬件设施不够完善；第三,学生的积极性不高；第四,教学方式比较单一、教师缺乏生物实验教学研究能力.其次,依据研究题目,阐述研究改善农村初中生物实验教学效果的必要性,以及探索出改善农村初中生物实验课教学效果的策略的意义,并阐述使用的研究方法.接下来,本文阐述了研究的理论基础,界定相关概念.最后,针对影响农村初中生物实验教学的因素,结合农村现有的资源和条件,提出了基于生产实践活动改善农村初中生物实验教学效果的这一教学策略.该教学策略核心是基于农村初中学生的生活经验及农村特有资源优势,实现在一种或几种生产实践过程中完成相关的生物学实验.并对这一教学策略进行了理论分析、教学案例设计以及相关教学实践.经过教学实践显示,这种实验课程教学方式显示出：激发了学生的好奇心,提高了学生学习生物学的兴趣；实现了学生的主体地位,教师的主导地位；启发教师创新生物实验课教学的思维；第四,一定程度提高了学生的科学素养、学生合作精神和探究能力.
此外,在论文的最后部分对开展此教学策略进行教学过程中的一些问题,提出了相关的建议和反思.
第七篇初中生物实验教学论文摘要范文：基于数码显微互动教学系统的初中生物实验探究
人类社会正在步入科学技术飞速发展的知识经济时代,以数字化、网络化、智能化、多元化为特点的现代化信息技术为我国教育事业的发展创造良好机遇.
2001年教育部制定的《基础教育课程改革纲要》中明确提出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合；新的生物课程标准明确指出：信息素养是一个现代公民应具备的基本素养.可见,现代化信息技术应用于学科教学已成为基础教育课程改革的必然趋势,对学生信息素养的培养应该在学科教学中完成势在必行.
目前,信息技术与学科课程整合的研究在国内外己经取得了一定的成果.现代信息技术与初中生物课程的整合,不仅使学生的学习积极性、主动性得到了极大的激发,同时在培养学生创新精神、实践能力方面,也起到的不可磨灭的作用.但在看到成绩的同时,我们也不可否认,整合在实际的教学过程中仍然存在着许多需要不断研究、完善的问题,具体到与初中生物实验教学的整合层面,更需要作进一步深入探索.
本文就以初中生物实验教学为切入点,以数码显微互动教学系统为平台,综合论述了国内外相关课题的研究现状,并结合初中生的认知发展的特点、目前生物实验教学过程中存在的困难及整合的优势分析,依据整合模式的构建原则,构建出现代信息技术与初中生物学科实验教学整合的两种教学模式：一是基于验证性实验的“情境——验证”教学模式,二是基于探究性实验的“主题探究——网络协作”教学模式.通过实验结果的分析,讨论了研究中存在的不足、整合过程中注意的问题,并且提出了完善整合的建议及对未来研究的展望.
本文结合一线的教学经验与所学的理论知识,构建的两种整合模式具有较强的可操作性,对于现代信息技术与初中生物学科实验教学整合工作具有一定的现实意义与指导意义,力求为学生创建全方位的信息化教学环境,提升学生的生物学素养及信息素养,进一步深化初中生物实验教学改革,同时希望能对现代信息技术与初中生物学科实验教学整合的深入研究起到抛砖引玉的作用.
第八篇初中生物实验教学论文摘要格式：初中生物实验教学探讨
随着九年义务教育的深入实施,对学生进行实验教学,努力培养学生的动手能力,是中学教学的一项重大任务.初中生物学作为一门以实验为基础教学的课程,实验教学是其教学过程中的一个重要组成部分,也是达到初中生物教学的教学目标的基本方法和途径.生物学中的各个实验均关系着学生的生物学知识的培养,同时对学生的动手能力也是一种提高.因此,改善初中生物实验教学的教学方案,培养学生的动手能力和提高初中生物教学的效率,是当前生物教学的当务之急.本文通过对高中生物教学中实验教学的现状进行分析,提出几点改善初中生物实验教学的现状,希望能为初中生物实验教学的改革提供一些参考意见.
第九篇初中生物实验教学论文摘要：制约初中生物实验教学因素的研究
作为一种以实验为基础的科目,生物课程的教学尤其注重实验的开展,在生物课程教学体系中有着不可替代的作用,是学生全面发展、培养学生科学素养的重要途径之一.基础教育新课程实施以来,倡导以“自主、合作、探究”的理念指导初中生物课程的开展,对于初中生物实验教学的不断完善、提高起到了积极作用.但是,不可否认,在具体的教学实践中初中生物实验教学的开展仍然受到多种因素的制约,在不同地域、不同时间上突显的问题也不尽相同,需要因地制宜的作进一步深入探索.本文结合问卷调查、访谈、文献资料收集等方法对兴安盟地区34所中学和51名生物教师展开了调查研究,了解了兴安盟地区目前生物实验教学过程中存在的制约性因素,对比分析了城镇中学和农村中学在实验教学开展上的差异及优劣势,提出了针对性的实验教学建设意见.调查研究结果表明:目前兴安盟地区的初中生物实验教学大部分能依据新课程标准开展,但是仍然没有一所中学能够完全开设新课程标准要求的全部实验课程,有部分农村中学的新课标生物实验开设率达不到一半,制约兴安盟地区初中生物实验教学的因素是多方面的,即包括师资短缺、实验室配备不足、仪器设备的更新滞后、实验材料获取困难等方面的问题,也包括了对新课标的理解、教学理念、实验室管理、师资培训等方面的问题,在生物实验教学开展方面城乡差距明显,但是也应看到农村中学在实验材料获取、拓展实践教学方面也有一定的优势.因此,在今后的教育实践工作中,逐步推进初中生物实验室的建设,完善和强化实验室的管理,改变惰性观念,充分利用现有的教学资源,创新设计多种改良实验,拓展生物实验教学的空间,通过推进教学改革,改变教学理念,建立更加科学有效的评价体系,保障教师的学习培训,不断提高师资质量,加强生物实验教学研究的意识.本文的研究结果,为兴安盟地区初中生物实验教学的建设提供参考.
第十篇摘要范文：运用评价策略促进初中生物实验教学的研究
21世纪需要的是以知识的创新和应用为重要特征的创新型人才.初中生物实验教学对培养学生研究能力、创新能力有重要作用.而实际教学中,初中生物实验教学存在不少问题,为了探索促进生物实验教学的途径,确定了本实验课题.
本研究主要采用文献研究法、问卷调查法及对比实验法.通过问卷调查,对安阳市生物实验现状进行分析.在此基础上选择两个自然班进行实验,对实验班采取多种评价策略促进生物实验教学的实验措施,而对照班不施加实验处理,采用传统教学方法,实验时间为一年.实验完毕,实验班、对照班同时进行后测,统计分析,横向比较,以确定实验效果.本研究的主要结论如下:
1.安阳市小学科学课开课情况不容乐观,上课教师多是*教师,科学课实验不能正常完成,学生很少自己动手做实验,导致学生实验基础较差.初中生物实验教学也存在很多问题,有些学校实验条件不能满足新课程改革的程要求,生物学未被列入中招考试科目,学校管理者不太重视,使得初中生物实验教学和实验评价受到很大冲击.教师对实验评价不重视,实验评价比较单一,严重影响了学生对实验的兴趣.
2.本研究利用评价的激励、诊断和发展功能,采取综合的评价策略,通过具体的实验教学评价案例,有效激发学生在实验课堂上的主动性,加强了实验教学课堂管理,培养了学生热爱生物学的情感,有效促进不同类型的生物实验教学,对验证性实验效果进行独立样本T检验,P等于0.002(P＜0.05),对探究性实验效果进行独立样本T检验,P等于0.008(P＜0.05),实验班和对照班均有显著差异.结果显示充分利用评价的主体性策略、形成性策略、全面性策略、评价方式多元化策略,对生物实验教学能起到很大的促进作用.
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初中生物实验教学引用文献:
[1] 初中生物实验教学论文题目范文 初中生物实验教学论文标题怎么定
[2] 初中生物实验教学相关论文参考文献 初中生物实验教学参考文献怎么写
[3] 初中生物实验教学论文大纲 初中生物实验教学论文大纲如何写
