《提高学生英语阅读能力的教学法实践》
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摘 要：阅读是英语教学中的基础要求,英语阅读能力的提升,能够同步锻炼学生的思维发散能力、想象创新能力、自主思考能力、口语交流能力,激发学生的互动热情,打开学生的视野,让学生走进更为广阔的英语阅读场景中,在课内外的阅读双向化导入中,强化学生的积累,让学生夯实了英语的基础.因此,教师应关注学生的英语阅读能力的提高,开创更加轻松自主的空间,让英语阅读成为一件愉悦的事,使学生能够获得精神层面的熏陶.
关键词：提高;学生;英语阅读能力;策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-080-1
学生初次接触到系统化的英语知识,对英语的理解还较为浅薄,难以透彻的领会英语的内涵.阅读也较为被动,此时教师应激发学生的阅读意识,鼓励学生走上阅读的舞台,主动展开阅读的分享和讨论,基于英语的阅读素材表述自己对英语的理解,形成持续的阅读动力,促进阅读习惯的形成,促使学生提高阅读兴趣,感受阅读的美好.
一、学生英语学习现状
1.学习积极性不高,自主学习意识差
学生中普遍存在学习英语兴趣不高的现象.在很长一段时间里,我国的英语教学忽视了来自学生方面的反馈信息,学生对英语阅读中所遇到的问题和困难等不反馈给教师,造成问题不断积压,至使学生的英语学习效率低下,丧失学习积极性与主动性.同时学生也没有相应环境去运用所学到的英语知识,空有一身的词汇量却做不到用英文进行正确基本的交流,这也就是常提到的哑巴式英语.
2.在英语学习过程中缺乏控制性
虽然近些年我国来我国的教育改革不断深入开展,但是不可否认,我国许多学校在很长一段时间内在英语的课堂教学方面存在着很大的教学误区,在大多的英语教学当中,教师在英语课堂上将自己作为英语教学活动的主体,在上课时单方面的将英语知识强制性的灌输给学生,并未关注学生对英语知识的实际接收能力,这就容易导致学生在学习英语的过程中不能确保自身的学习效果.
3.学生自我总结反思能力较弱
在英语教学过程中,大部分高年级学生缺乏足够的自我总结意识,很多学生并未注意到自己的思维过程,也就是说并不了解自己在学习过程中的思维变量.与此同时,由于学生在这个年龄段的身心特点,和缺乏对英语阅读能力培养的认知,受限于自身的心理特征,在英语阅读学习中,对一些不能理解或者相对困难的知识点与词汇组缺乏深入学习,对英语的阅读不感兴趣,在平常的英语学习中更偏向于对英语单词的背诵与记忆,缺乏符合自己的英语学习思路.
二、提高学生英语阅读能力的措施
1.激发阅读动机,突出主体地位
阅读应以学生为主体,要结合学生的阅读习惯,让他们始终处于阅读的探究状态中.教师可提出相应的阅读问题,让学生在问题的引导下,获得对阅读深入浅出的理解.教师将陌生的字词说明后,学生分段进行阅读,以小组合作的形式,每人阅读一部分,在阅读结束后,分别为对方提出意见并纠正对方的错误,这样学生还可以在自主阅读中,发现自身优势,结合各自阅读的技巧互相影响,促进集体的共同进步,还可以采取对话阅读的形式.将阅读的原文拆分成角色模式,通过多媒体展示情境,此时学生按照图片中的信息,在脱离原本的阅读素材的情况下,可随意的进行思维发散,按照已经学过的英语知识进行阐述,促进学生阅读创新思考.
2.借助多种媒体,丰富阅读素材
多媒体可以更加直观形象地展示英语的阅读内容,让学生短时间的被视频情境吸引,快速的走进英语的阅读空间中,产生独立的阅读思维联想,在声情并茂的英语阅读环境下,学生感受到阅读的灵动韵味,可拓展学生的视野,丰富阅读的素材,让阅读变成一件充满趣味的事.教师的每一个问题,必定要让让学生产生浓厚的兴趣,主动地参与学习,投入到阅读的学习状态中.这样的教学媒介既给学生带来了无穷的乐趣,又能激发学生学习英语的兴趣,也达到了预期的学习目的和效果,在长期循序渐进的影响下,学生的阅读兴趣得到了培养.
3.建设阅读课程,创设浓厚氛围
“潜在课程”是指“通过整个学校的环境、风气所施加给学生的影响,起到教育作用”的课程,其特点是利用周围环境中各种教育因素去影响学生.研究表明,潜在课程对学生的教育影响具有显性课程不可替代的作用.由于英语不是母语,学生进行课外英语阅读和交流的机会非常少,因此有意识地開发和建设英语潜在课程显得尤其重要.如组织学生办好英语黑板报,刊登英语小故事、英文歌曲和西方文化背景知识或为学生介绍英语读物、开辟英语学习园地、办英语图书角等,为学生搭建了交流英语阅读心得的场所.学生阅读效果的好坏与学生良好的阅读动机有直接关系,而良好稳定的阅读动机的培养与家长的支持是分不开的.
综上所述,在英语教学中,英语阅读能力的培养并非一蹴而就的事,除了要做好以上几方面,英语教师还应该关注学生的阅读习惯,帮助学生提高阅读速度等.因此,英语教学中对学生阅读能力的培养需要教师在平时的教学实践中不断探索、总结、反思,为切实提高学生英语阅读能力而努力.
[参考文献]
[1]李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社,2000.
[2]宋书文,梁金进.现代教育学[M].南宁：广西人民出版社,1996.
作者简介：何泱（1989.11-）,女,甘肃会宁人,本科学历,中学二级教师,研究方向：初中英语阅读教学.注：此论文为2019年度白银市“十三五”教育科学规划课题的阶段性成果,课题名称：“课堂网络环境下初中英语阅读教学模式研究”（课题批准号：BY[2019]G327）.
（作者单位：甘肃省会宁县桃林中学,甘肃 会宁 730700）
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英语和读书引用文献:
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