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第一篇论文摘要：2005中国杰出教育工作者风采
[阿不拉·,买买提]阿不拉·,买买提,新疆焉耆人,1958年12月生,硕士研究生,新疆库尔勒市巴州卫生学校人体解剖学教研室高级讲师、教研室主任.致力于卫生职业教育.自1981年参加工作以来培养了上千名各族卫生专业人才,在新疆各地卫生医疗战线上发挥着各自的骨干力量.撰写的教学、科研论文《版画在解剖学、组织胚胎学教学应用》、《谈卫校解剖学教学中学习方法的重要性》、《新疆解剖学组织胚胎学教师情况调查》、《少数民族学生人体解剖学教学改革浅
第二篇摘要范文：我国近代中小学教科书编审制度研究
在几代专家和学者的努力下,我国近现代教育史的研究已取得了丰硕的研究成果.但与一些邻近的领域相比,我国中小学教科书的历史研究,特别是中小学教科书制度的历史研究还显得较为薄弱.目前,尚未见有对我国近代中小学教科书编审制度进行整体性研究的成果.因此,从整体上梳理我国近代中小学教科书编审制度发展的历史沿革,分析其构成的基本要素,探究其形成原因、实施效果和经验教训,其研究成果对充实我国近现代教育史研究、丰富我国教科书和课程理论研究具有较重要的理论价值,并能为深化当前我国中小学教科书编审制度的改革提供借鉴和启示,对完善我国中小学教科书制度、提高我国中小学教科书的质量具有较重大的现实意义.本论文致力于我国近代中小学教科书编审制度的整体研究,主要探究该制度的历史沿革、基本要素、形成原因、实施效果与借鉴和启示.全文共分五章,各章主要研究内容如下：
第一章导论.首先介绍了研究缘起并对论题进行了界定,然后分析了研究现状与研究意义、阐述了研究思路与论文构架,最后讨论了研究可能取得的突破.
第二章我国近代中小学教科书编审制度的历史沿革.把我国近代中小学教科书编审制度的历史分为如下三个时期：(1)光绪3年(1877年)至光绪23年(1897年)：自由制；(2)光绪24年(1898年)至对日抗战开始(1937年)：以审*为主；(3)对日抗战至国民政府迁台(1949年)：以国*为主.主要运用历史学视角,充分发掘和爬梳了各种史料,尽可能地展现了制度化逐步实现的背景、过程及结果.
第三章我国近代中小学教科书编审制度的基本要素.主要运用教育学的视角,对我国近代中小学教科书编审制度的基本要素包括编审机构、编审人员、编审标准、编审程序、编审周期分别进行了考察和评价.
第四章我国近代中小学教科书制度的形成原因.主要运用社会学视角,深入地探讨了三个历史时期中小学教科书编审制度包括自由制、审*、国*的成因.乃以国家作为博弈主体,多方利益集团博弈妥协的结果.主要包括支配集团内部的博弈、支配集团与被支配集团之间的博弈、政治精英与学术精英之间的博弈等.
第五章我国近代中小学教科书制度的实施效果.主要运用教育学的视角,对我国近代中小学教科书编审制度的实施效果包括经验与启示和教训与反思两方面进行了整体辩证地考察.
论文最后总结了研究所得,分析了研究不足,指出作者今后努力的方向.
第三篇中学语文教学学士论文摘要：马来西亚华文教学研究
马来西亚的华文教育已发展了近两百年,本文通过对马来西亚华文教学的研究以及对如何优化马来西亚华文教育体系进行思考,并提出相关建议,这将在一定程度上有利于汉语在马来西亚更广泛的传播和发展.
本研究使用文献法、综合分析法和对专家、学者访谈等方法对马来西亚华文教育进行了系统的梳理和阐释,探讨了规律和特点,为建构马来西亚华文教学的学科发展提供有益的参考和借鉴.此外,本论文也从宏观的角度对马来西亚华文教学进行探讨,这在马来西亚华文教育的相关研究中具有更加开阔的视野和全局意义的整体性,不仅在马来西亚华文的传播方式方面展开了理论探讨,而且其理论成果对其他国家和地区的汉语教学也具有一定的借鉴价值.
论文首先阐述了马来西亚华文教育和马来西亚国家教育体系的关系；其次,探讨了华文教育在国家教育政策中的构成特点、发展情况,以及国家教育政策对其产生的影响；第三,对华文课程、华文课程大纲和教材的内容进行了系统梳理和深入分析,并评述其特点和存在的问题；第四,对华文师资发展情况、人员构成、培训模式进行了探讨.文章最后得出结论：虽然华文教育属于国家教育体系,但在体制的编排上则有所偏差；国民小学的华文课程和教材过于浅显以致和国中的华文课程衔接不上；国民小学的学生是由各民族所组成,各族群学生的语言起点不同,采用同一课程大纲和教材并不合适.此外,政府在培训资源的分配上也有所偏差,华文小学和改制中学长时期面临华文师资短缺的问题,而国小的华文教师则出现过剩现象.
在综合研究结果的基础上,笔者将马来西亚汉语存在和发展的特点总结为“语言飞地”和“语言文化传承反向动力”现象,并认为,马来西亚的华文教育离不开中国的支持,而中国在传播汉语时也要重视各国的本土汉语教学,在实施传播政策上不能千篇一律,以免达不到预期效果.“语言飞地”现象显示,马来西亚是继中国大陆、香港、台湾和澳门之后,汉语教学学制最完备,整体教学发展水平最好的国家；“语言文化传承反向动力”现象表民,华人保卫华文教育的决心,华人基于维护自己语言文化的愿望,与政府展开长时期的拉锯战,抗拒同化政策并要求实行多元化教育政策.在这种努力下,华文教育在环境的逆势阻力’下顽强地发展起来,并在相当长的时期内形成了语言文化的持续接力与传承.
第四篇中学语文教学学士论文摘要模板：抗争与坚守
马来西亚华文教育是海外华侨华人保留和突出族群身份的典型个案,马来西亚华文教师是海外华文教师生存与发展的典型个案.马来西亚华文教师队伍的历史演进研究不仅对中国大陆和东南亚其他国家更好地开展华文师资培训具有重要参考价值,而且也有助于我们理解少数族裔在移民国家保留和突出族群身份的抗争与坚守过程.马来西亚华文教育史是一部华人社会与所在国单元化教育政策斗争的历史.从1906年的“槟榔屿中华师范传习所”到2006年的“新纪元学院教育系”,华社兴办师范教育的百年奋斗史是马来西亚华文教育史中的重要篇章.华文教师问题是折射马华社会发展的一面镜子,也是*马华社会发展的一把钥匙.
本论文运用文献法、个案分析法、田野调查法等研究方法,对马来西亚华文教师队伍的历史演进及当前发展面临的主要问题展开了研究.鉴于问题本身的独特性,论文在纵向结构上主要从历史发展进程出发,以各个历史发展阶段呈现出的华文教师队伍的发展特征作为阶段划分的依据；同时为了突出华文教师的抗争与坚守,在横向结构上主要从华文教师同所在国执政当局不合理的语言和文教政策的抗争出发,再现华社的诉求与行动.从内容上看,论文主要研究各个历史时期的华文教育政策和华文教师教育政策以及华文教师对这些政策的回应,同时本文还重点研究了在抗争与坚守的过程中华文师资培养培训的内容、组织形式以及特点等问题,把握其历史发展脉络,力争还原马来西亚华文教师队伍的本真状态.论文最后从政治学、民族学和文化学等多学科的视角分析了马来西亚华文教师问题.马来西亚华文教师队伍经历了初步发展、本土化、国民化、双轨化和专业化等五个发展阶段.马来西亚华文教师队伍的发展历程是华人作为少数族裔在移民国家保留和突出族群身份的抗争与坚守过程,这种抗争与坚守过程再现了移民社会对待少数族群母语教育问题的历史变迁.马来西亚华文教育的发展离不开华文教师的抗争与坚守.和谐的族群关系是华文教师生存与发展的根本保证,常态的政治参与是华文教师生存与发展的政治前提,华文教师在马华文化传承过程中作用重大,华文教师的抗争与坚守成为华文教育发展的重要动力,华文教师在保留和突出族群文化方面仍任重道远.通过研究,我们认为东南亚其他国家应将少数族裔母语教育纳入国民教育体系,华文教师应坚持“超越政党,但不超越政治”的理念,中国大陆应为华文教师的专业发展提供保障,华文师资培训应走本土化与国际化相结合的道路,马来西亚政府应继续坚持民族平等的文化适应模式.
第五篇中学语文教学学士论文摘要怎么写：中学语文诗歌教学的缺失与审美回归
中华民族是沐浴着诗歌的光辉成长起来的.诗歌对于学生个体的成长有着至关重要的作用.它可以滋养性灵,陶冶情操,培养良好的审美情趣,完善健全人格,也可以扩大知识面,发展形象思维,开发语言能力,肯定自我价值.
然而,中学语文教学对诗歌教学重视不够.通过问卷调查及与中学一线语文教师交流,我发现大多数中学生不愿读现代诗歌作品,有时仅仅由于考试的需要背诵一些古诗词.一些语文教师诗歌修养参差不齐,教法陈旧.本论文第一章探讨了诗歌教学的地位、作用及内容,第二章分析了当前中学语文诗歌教学的存在问题,第三章探究了中学语文审美式诗歌教学的方法、策略. 文章旨在引起广大中学语文教师对诗歌教学的足够重视,改变陈旧教法,营造出炽热的诗教氛围.第六篇摘要范文：“实践取向”小学教育专业课程设置研究
“实践取向”是小学教育专业及其课程设置必然的和合理的价值导向选择,是基础教育课程改革、教师专业化发展、教师教育变革的呼唤与回应,更是小学教师专业性内在发展、小学教师教育现实发展的期待与诉求.
本文以小学教育专业的课程设置为研究对象,以实践取向作为课程设置的基本价值导向,主张立足于小学教师的专业特质,秉持“实践”的信念,将“实践”放在小学教师培养的核心价值地位,以“实践”为导向,通过“实践”的途径和方法,融合理论与实践,培养具有实践品格的“反思型”的未来小学教师,以此建构独立的具有小学教育专业特性的课程体系.
本文包括以下几部分内容：
导论主要介绍问题的缘起.对国内已有的关于小学教育专业及其课程设置、关于实践取向的教师教育及其课程设置等的研究成果进行梳理,概括已有研究对本研究的启示,并*已有研究存在的不足,概述研究的目的、意义、可能的创新之处,以及研究的思路与方法.“实践”是基础教育、教师专业化发展和教师教育变革的共同指向,研究实践取向的小学教育专业的课程设置契合教育发展的时代需要和小学教师教育自身发展的现实要求.
第一章阐释“实践取向”小学教育专业的内蕴.对实践、实践取向、小学教育专业的实践取向做了基本的释义,从理解教育本质的实践性、认识教师的专业性、领悟情境学习的基本理论视界对实践取向的小学教师教育进行了学理性的分析,明确“实践取向”小学教育专业的特性、澄明“实践取向”小学教育专业的专业教育的实质,强调“实践取向”小学教育专业的人才培养目标指向未来小学教师以“教育实践能力”为核心的教育实践品质.本章为全文研究奠定基础,是全文研究的立足点.
第二章探讨小学教师的专业素质对小学教育专业课程设置的内在制约性.一方面阐述教师素质结构的研究观点,通过访谈调查归纳小学教师专业素质的现实诉求,并着重基于小学儿童的特征与教育、小学教育与小学教师对于儿童成长的独特价值、小学教师的角色定位构建合理的小学教师的基本素质结构,凝练基于“儿童发展”的小学教师专业特质,提出儿童发展及对小学教师教育的诉求是课程设置的逻辑起点；另一方面通过问卷调查,分析小学教师专业素质发展的状况,探明小学教师专业素质发展的特征和影响因素.本章提供了观照小学教师专业素质和谐发展的小学教育专业课程设置的基本信念和思路.
第三章阐述“实践取向”小学教育专业课程设置的相关理论.主要着眼于现代课程理论、教师专业发展的理论、教师(学习)知识的理论,从中挖掘课程设置中应有的实践元素,并获得体现课程设置中的实践要义的启示.本章使研究获得了理论与思想的根基与导引.
第四章论述实践取向的小学教育专业课程设置的依据.认为课程设置应有国际视野,借鉴发达国家(地区)小学教师职前培养的经验；我国新颁布的《教师教育课程标准》是本研究进行课程设置的规范化依据；而面向小学教育实践,满足小学教育实践层面的现实需要,是本研究的内在要求和题中应有之义.本章是建构“实践取向”小学教育专业课程体系的现实依据.
第五章分析我国小学教育专业课程设置的现状及存在的问题.在对12所院校的小学教育专业课程培养方案分析的基础上,检视我国小学教育专业课程设置存在的问题,并结合某高校小学教育专业课程方案适切性调查的个案分析,深入探讨现行小学教育专业课程设置存在的问题及其原因.
第六章建构实践取向的小学教育专业课程体系.本章提出了实践取向的小学教育专业课程设置的基本原则,设计了课程目标,描绘了建构的基本思路、结构样态和结构模式特征,论述了课程实施的路径.强调建构具有小学教育专业特性的课程体系、突出实践性特色和综合性特征、体现儿童为本的价值导向、力求实现课程设置的理论与实践的互动融合.
本文认为,“实践取向”小学教育专业的课程设置问题是当前小学教师教育发展的核心问题.只有正确认识“实践取向”以及“实践取向的课程设置”,才能真正在职前小学教师教育中实现理念与方法的超越,培养符合小学教育事业发展需要的、具有小学教师专业性的“反思性实践者”.
第七篇中学语文教学学士论文摘要范文：泰国汉语教育政策及其实施研究
泰国汉语教育历史悠久,但在发展的过程中经历了很多坎坷.当前泰国汉语教育现状虽然快速发展但还存在着一些问题,阻碍汉语教育发展的因素主要体现在师资、教材、教学管理、学生及汉语教育环境宏观建设等方面,并且泰国各阶段教育都开设了汉语课程,却还没有制定测量学生汉语水平的系统,这也影响到了泰国汉语教育全局的发展.
外语是国际交流的重要工具,1975年中泰重新建交之后,泰国政府逐渐放宽控制华文学校的政策,1992年泰国教育部下发了外语教学及汉语教学的新政策,为了促进泰国汉语教育的发展,2005年泰国教育部推出一个重要政策《泰国促进汉语教学以提高国家竞争力战略规划(2006-2010年)》,该战略规划的目标是为了泰国各级各类学校每个阶段的学生都能接受良好的汉语教育,使其汉语水平达到优秀水平.该规划出台之后受到泰国汉语教育机构以及公民的普遍欢迎,各部门都鼓励工作人员积极学习汉语.
本论文主体分为七个部分,第一部分绪论论述研究背景以及研究方法框架等内容.第二部分阐述了东南亚国家的华文教育政策及其对比东南亚国家的华文教育政策.第三部分阐述了泰国汉语教育的演进与历程及其阐述泰国语言教育政策.第四部分主要论述泰国从古至今对汉语教育的相关政策.第五部分主要对泰国教育部《泰国促进汉语教学以提高国家竞争力战略规划(2006-2010年)》的政策分析.第六部分笔者结合调查问卷以及案例得出的结果,以反应泰国汉语教育政策实施的状况.第七部分,对泰国汉语教育的发展方向、发展价值、发展中存在的问题思考及提出建议.
研究泰国汉语教育政策状况,分析泰国汉语教育政策实施,归纳总结以及对比泰国与其他东南亚国家的汉语政策,有助于为泰国与中国汉语教育相关部门在将来发展汉语教育制定供参考,以制定更适合泰国汉语教育的政策与措施,另一方面也借鉴东南亚国家汉语教育的经验,促进泰国汉语教育发展.
第八篇中学语文教学学士论文摘要格式：中学语文教材中儒道经典选篇现状与教学研究
历史是根,文化是魂,经典是一个民族的精神归属地,是整个民族最宝贵、最精华的文化核心.蒋庆先生曾说：“从人类的文明史来看,一个民族的文化、历史、精神、价值都存在于该民族的经典中,古今中外概莫能外.”[1]因而,儒道经典在中国几千年的历史中一直享有盛誉.历史证明,民族振兴离不开文化振兴,尤其是优秀的传统经典文化.所以有人曾风趣地把经典教育比作人体必需的“维生素”[2],可见经典对一个民族的发展尤为重要.基于此本文梳理分析了中学语文教材中的儒道经典选篇,并对其教学进行研究,以便充分挖掘儒道经典选篇的独特价值及内涵,对当前中学语文教育教学提供一定的借鉴和帮助.
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全文有引言和正文两部分.引言简述选题背景意义,并提出问题.正文分两章论述：
第一章,从儒道经典在人教版中学语文教材的选篇概况入手,然后从选篇数量、质量、文体和编排等角度对比分析了儒道经典选篇在各版中学语文教材中的状况,整体了解中学语文教材中儒道经典选篇的现状.然后提出了造成选篇现状的原因并给出选篇建议.
第二章,在教材分析的基础上探讨儒道经典选篇的教学研究.从总结当前儒道经典选篇教学现状及成因出发,在充分借鉴传统儒道经典教学经验的基础上反思当前中学语文教学,并提出了选篇教学的对策,然后深入探讨了当下儒道经典选篇的实际教学设计特点,并分析了初高中的教学案例,突出了传统文化的经典价值和丰富的人文内涵,彰显了儒道经典选篇对中学生健全人格的意义.
第九篇中学语文教学学士论文摘要：中学语文情趣化教学
随着基础教育改革的迅速推进,中学语文教学的情趣化受到广泛关注.如何让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养也是新课改致力的方向之一.因此,探究情趣化教学的要素与策略,对于引导学生进入好学、乐学、善学这一理想境界具有重要的现实意义.由此,笔者提出“中学语文情趣化教学”的观点,这并不是对语文教学认知目标的否定.因为情趣化的语文教学离不开认知目标的实现.在这里,“情趣”只是作为语文教学中的优化维度,通过具体的情趣化教学手段,真正实现语文教学效率的优化.
全文分为三个部分:引言、正文和结语.其中正文部分分四章进行探讨.
引言中学语文情趣化教学概述:从概念的界定、渊源的探究等方面对语文情趣化教学做一个全面的解析.
第一章中学语文情趣化教学的理论解读:首先力图在理论基础上从心理学层面及语文课程自身的角度出发,阐明语文情趣化教学的理论意义,接着从现实角度出发,指出语文情趣化教学对学生的身心发展和社会素质发展的重要推动作用,由此提出实施语文情趣化教学的条件.
第二章中学语文情趣化教学的现状:为了更好地说明问题,笔者以调查数据统计为基础,从学生心态、语文阅读兴趣及倾向、语文写作兴趣、学生对情趣化教学的要求等角度调查分析,*相关因素,研究环境客观因素和个人主观因素对实施情趣化教学的影响.
第三章中学语文情趣化教学的实施策略:在实施策略的探究中,笔者从语文阅读教学、写作教学、口语交际教学和综合实践活动教学的各个不同环节入手,寻找情趣化教学的最佳策略.其中语文阅读及写作的情趣化教学策略为研究重点,笔者将重点针对阅读教学中教学目标的确立、教学内容的选择、教学组织的设计、教学评价的强化提出具体的情趣化教学策略,同时针对情趣化作文教学中的命题、指导、批改、讲评等不同阶段提出优化教学策略,以期为探讨当前我国中学语文情趣化教学的改革提出借鉴.
第四章中学语文情趣化教学方法优化:结合中学生的身心特征和情感教育心理学的特点,提出中学语文情趣化教学的具体方法——“言”趣、“境”趣、“动”趣、“美”趣、“情”趣,并辅以具体的教学实例加以证明.
结语指出本文研究中的困惑,存在的不足之处和今后的研究方向.
文章分为理论和实践部分,以期对中学语文情趣化教学的理论研究和实践操作起到一定的借鉴作用.
第十篇摘要范文：苏教版高中语文必修文言文注释问题研究
在高中语文必修教材中文言文占有相当大的比重,且它所涉及的古汉语文字学、古典文献学以及古代文化等方面的知识对高中生阅读古籍,了解我国的传统文化大有裨益.文言文注释是高中语文教材的有机组成部分,是师生理解文言字词、文章内容和作者思想感情的重要辅助资料,其质量将会对文言文教学的效果产生直接影响.苏教版高中语文必修教材是应课程改革而产生的新教材,文言文注释也是在大量专家的共同努力下完成的,因此大多是准确的,但也存在一些问题,主要是注释有误、注不到位、当注未注.
本文首先对苏教版高中语文五册必修的文言文注释进行了系统梳理考证,将问题分为语音、词汇、语法、注释术语和文化知识五类；接着分析存在问题的原因,主要是忽视文言文的特点,忽视高中文言文注释的特点和缺乏统一的注释标准；然后在原因分析的基础上,结合汉字的音、形、义特点和古代文化知识,提出文言文注释应该要遵循的原则(准确性原则、同一性原则、针对性原则和简明性原则)和方法(因声求义法、因形求义法、词例求义法和文化求义法)；最后从教材编写者、教师和学生三方面提出解决问题的策略.
本文可能的创新之处有以下几点：第一,文言文注释存在的问题是在对苏教版高中语文五册必修教材进行系统梳理后提出的；第二,能够结合训诂学的相关知识,针对实际存在的问题,提出文言文注释的基本方法；第三,研究能与文言文教学相结合,在提出解决策略时,主要从教师层面入手,指出教师在备课、上课、课后分别应该要注意的事项,特别是在备课和上课这两个环节,提出了具体的做法.在备课时教师要对勘选文版本,参阅古注,吸收最新研究成果,补充当注未注注释并保持求真务实的态度；在授课过程中,教师要教学生利用文言知识、语法知识,通过分析语境、查阅资料自己发现并解决问题.通过对文言文注释问题的研究以期高中文言文教学有更好的效果.
本文关于中学语文教学学士论文摘要范文,可以做为相关参考文献.
中学语文教学学士引用文献:
[1] 关于中学语文教学学士的论文选题 中学语文教学学士论文题目选什么比较好
[2] 中学语文教学学士论文大纲模板 中学语文教学学士论文提纲怎样写
[3] 中学语文教学学士论文摘要怎么写 中学语文教学学士论文摘要范文参考
