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(四川省泸定县第一中学 四川泸定 626100)
摘 要：口语交际能力是一项新鲜而古老的训练内容,是知识与能力的综合应用的体现,在教学中更是占有举足轻重的地位.培养学生在语文教学中的口语交际能力对于学生的成长发展和语文教学综合水平的提升有很重要的意义,也为学生更好的步入社会奠定基础.该文将针对中学语文教学中学生口语交际能力的培养进行分析,并提出一些有效措施.
关键词：中学语文教学 口语交际能力 培养
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2014)06(c)-0115-01
口语交际能力是指用有声语言的形式同时辅助适当的非语言手段,以听、说为主要的实现途径来进行情感交流和信息沟通的能力,其中包括了对文化设定的理解把握以及对语言应用知识的利用.[1] 口语交际能力之所以重要,是因为它同时兼具了沟通的不可替代性和信息传递沟通的直接和有效性.语文作为对中国传统语言文化的深入,在教学过程中对学生进行口语交际能力的培养,至关重要.
1.口语交际能力的内涵和必要性
口语交际能力教学是中学语文教学中的重要组成部分,在《全日制义务教育语文课程标准》中对这一项提出新的要求,规定口语交际能力不仅要做到简单的对语言的理解和掌握,还应根据具体情况对不同对象使用不同的语言形式.口语交际能力表现在一个人的综合素质和能力中,是一种可以终身受用的语言能力.
在中学语文教学中,口语交际能力是一项重要的组成部分,培养中学生语文教学中的口语交际能力十分有必要性.首先,语文是一门人文社会学科,其教学内容是语言文化.因此,对语文这门学科的学习就意味着对语言文化的学习,教学的最终目的是将知识应用在生活中,而学生的口语交际能力可以将语言的艺术性、实用性融合在生活中,是对语文这门学科的一种升华.好的口语交际能力既满足了学生日常生活学习的需要,也总体提升了学生的综合能力.由此可见,在中学语文教学中,对于学生口语交际能力的培养占据多么重要的地位.
2.现今语文教育体系中口语交际能力存在的问题
语文教学改革始于20世纪70年代,在改革中于听说方面取得了一定的突破,但是同样也存在很多的不足.地域间、不同等级的学校之间、不同教师的能力等都是产生不足的决定因素.问题主要体现在以下几个方面.
2.1 缺少互动
口语交际能力最注重培养的就是与人沟通的能力.但是就目前的情势来看,在实际的口语交际能力的教学过程中,教师缺乏沟通意识,往往只是将课本的知识机械性的传递给学生.如在进行课文讲解时,教师只是通过对文章内容的分析来教授学生,并没有与学生沟通交流.很多学生在课堂中没有发言的机会,教师也对学生的发言缺少正确的认识,由此导致了师生之间的交流不足,长此以往,使学生失去了表达和发言的论文范文,最终导致的结果是学生的口语交际能力低下,丧失学习兴趣,严重者还会产生与人沟通困难的心理障碍.
2.2 教师自身意识不强、水平不足
在整个教育体制中,教师起到导向作用.而在语言教育中,教师自身的能力也决定了学生是否能够很好的领悟语言的魅力,从而更好地吸收知识.而现今的中学语文教学中,大部分教师注重的都是对学生书面能力的培养,注重培养学生的答题技巧等以期学生能在中考中取得更好的成绩,由此就形成了一种“哑巴语言”的现象.同时由于教师自身的能力不足,导致在教学过程中,教学语言不够流畅,缺少逻辑性和条理性,在语言表达过程中过于随意,无法使学生真的受到感染.语言的学习是有一定的枯燥性的,如果教师不能很好的运用轻松幽默的方式来带给学生愉快的学习情绪,那么就会使学生丧失学习语言的兴趣,使学生用语言无法很好的表达自己的感受,影响了学生的口语交际能力.
2.3 实际应用不足
想要真正的把一门语言理解透彻,实际应用是最好的方式.但是着眼于当今的教育现状,很多语文教学都无法做到这一点,学校和教师将大部分的精力都投入到课堂的教学之中,忽略了让学生将语言实际应用到生活中的能力.仅凭死记硬背课本知识,无法培养学生的应对以及交际能力,无法掌握基本的口语交际技巧和交际方法,不能更好的与人沟通交流思想.久而久之,学生的口语交际能力变弱,不能更好的适应社会.
3.口语交际能力提升途径
根据上述对于当今于中学语文教学中对学生口语交际能力培养中的问题分析,可以明确的知道,只有教师正确的引导,在师生之间、生生之间建立起良好的沟通模式,引导学生将课本知识融入生活之中,注重实践,才能更好的提升学生的口语交际能力.具体做法有以下几点.
3.1 注重口语交际教学过程中的互动性
教师应做到“以学生为主体”,将学生放在课堂的主体地位中,在实际的口语交际教学过程中,应根据具体要求,设定相应的对话情境,增强学生之间、师生之间的互动.例如可以根据课本内容安排学生进行课本剧表演,由学生自行安排角色并攥写台词,这样在表演的过程中,可以让学生设身处地的理解文章中主人公的心理变化,可以更深刻、更直观地理解作者的中心思想,也同时提高了学生的口语表达能力和交际能力,进一步增强同学们的口语交际互动性.
3.2 对教师进行培训
教师作为学生的引导者,教师的能力和水平决定了学生对于知识的吸收能力.学校应该定期对教师进行培训和进修,让教师培养自己的语言能力,在教学过程中做到语言具有逻辑性、条理性,同时富有幽默感.这在一方面不仅为学校提供了更优质的师资力量,也从另一方面提升了学生的总体素质.教师合理运用自己的语言能力,在教学过程中建立起一个轻松、愉悦的学习氛围,这样可以更好地引发学生的学习兴趣,使学生能够更全面的吸收课本知识.
3.3 将口语交际能力应用到实际中
学习语言的最终目的就是为了在实际中应用.学校应当注重对学生的口语交际能力的实际应用的培养,比如可以利用课后的时间举办诗歌朗读大赛、演讲比赛、辩论比赛等,这些从一方面可以锻炼学生的思维能力,对于正在成长过程中的中学生思维模式的塑性有着重要意义,另一方面也可以更好的培养学生的口语交际能力,让学生在应用的过程中发现在自身不足,从而在今后的学习中更有侧重点,更好的完善自身能力.
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4.结语
口语交际能力是对语言这门学科的最重要的表现形式,是培养学生思维能力得以发展的重要途径,口语交际能力的培养不但可以增强学生的合作交往意识和口头表述能力,也可以更好的提升学生的综合素质.因此在中学语文教学中,应当着重主义对学生口语交际能力的培养.
参考文献
[1] 田甜.中学语文教学中口语交际能力培养研究[J].新课程研究（下旬刊）,2013（12）.
[2] 李丽丽.试论中学语文教学中学生口语交际能力的培养[D].广西师范大学,2002.
总结：本文是一篇关于口语学生论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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