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第一篇论文摘要：变革下的本土化进程
20世纪是中国职业教育发生发展的百年：1904年,晚清政府以日本实业教育制度为蓝本确立了实业教育制度,1913年的民国教育部沿袭了该制度；1922年“新学制”实行仿照美国的综合中学制度,黄炎培等职业教育家一度梦想它能扩大职业教育的实施范围；1949年,新中国成立后,急剧的政治制度转变,引发职业教育制度走向苏联模式；“*”十年,职业教育几乎被毁灭；20世纪八十年代,职业教育重新开始恢复,打开国门后的职业教育实践者面对欧美先进的科技文明,他们又一次启动学习的历程,德国、日本、美国、澳大利亚等国的职业教育模式都被介绍引入.每一次国家制度变革,引发教育制度变化,职业教育制度也随之改变.职业教育制度的每一次转变都彻底否定过去,但新的制度却未能如愿以偿,职业教育的命运在兴起与停滞之间循环往复.笔者从不同历史时期的学制变革入手,以上海职业教育制度实施为主体,思考驱动职业教育制度数次重构的原因.20世纪中国职业教育的制度变革是一个努力探索职业教育中国化、本土化的过程.上海作为在中国近代迅速崛起的一个城市,其职业教育制度变迁基本遵从国家的法律法规,体现了区域服从*的精神.通过对不同阶段影响制度变革的原因进行分析比较,得出影响上海职业教育的主导因素是是外力作用,尤其是政府行为；而在职业教育内部缺乏足以影响制度变革的力量.职业教育的发展总限于规模的变化,而其质量的提高举步维艰.如何构建一个适合中国上海特点的职教制度体系,仍是一个长期的努力过程.
专业设置是实施职业教育的起始环节,是职业教育区别于普通教育的基本内容和本质特征,是职业教育实现培养目标和实施教学活动的基础工作.职业学校师资队伍是按照专业进行配备.如何设置专业是实施职业教育的核心问题.自1843年上海被开放后,上海职业教育的专业发展和它的经济结构变迁有着重要关联.20世纪,上海职业教育的专业发展存在着数次转向：20世纪上半叶,商业教育占主导；五六十年代,因上海城市功能转型,工科教育大发展；*十年代,中国经济走向改革开放,上海重新恢复多元化城市功能,第三产业的专业逐步发展起来.由于受到政治制度变迁、城市功能转型、择业观变化以及校长的影响力等因素的制约,职业教育的专业设置也在调整,但由于专业设置缺乏科学性,其总滞后于经济发展,始终在“追赶”经济的步伐,而缺乏一定的前瞻性.
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职业教育课程是实现学校培养目标的主要载体,在学校教育中始终处于核心地位.职业学校的类别很多,每类的具体分科更多.不同的类别与分科需要设定相应的课程,职业学校课程纷繁复杂在所难免.最初各校多根据自己需要,参考日本及欧美的成例,自行拟定.1934年,教育部开始规划各科课程标准.职业学校的课程从学校各自为政逐渐走向标准化、统一化.1953年,职业教育课程确立苏联的技术教育课程模式,这个模式一直延续到改革开放.20世纪八十年代,国内教育领域逐步重视课程理论.职业教育界也开始学习和模仿德国、美国、澳大利亚等国的职业教学模式,又引发职业教育课程新变革.其在长期实践中纠结于针对性与普适性、升学目标与就业目标、理论内容与实践技能之间的矛盾.不管学制如何变迁,教学模式怎样转变,普通文化课与专业课、理论课与技能课之间比例是课程理论研究者与实践者永恒的难题.
教师是影响职业教育课程实施的一个关键因素.20世纪职业教育师资队伍经历了一个从无到有并逐渐壮大的发展过程.教师的来源渠道和培训形式问题一直是中等职业教育师资队伍建设中的两个基本问题.而师资培养制度的长期缺失,其运行机制远远滞后于职业教育发展,这是制约职业教育再发展的瓶颈.建立完善的职业师资养成制度是提高职业教育质量的有效途径.
20世纪,上海的职业教育是变革与探索的百年,在移植西方先进职业教育经验的进程中,尽管遭遇到“水土不服”曾踯躅不前,但是有志于职业教育探索的先行者不断进行本土化实践.20世纪,上海的职业教育又是构建与发展的百年,在引进西方职业教育制度的基础上努力构建符合自身需要的职业教育制度,尽管遇到挫折会重构体系,但每一次构建都推动职业教育向前发展.20世纪,上海的职业教育既要遵循*法律法规,又要立足工商业大都会的经济特点,寻求部章规定与地方需要之间的变通,在实际运行中逐步形成地方特色.上海职业教育界在数次学制变革的引领下努力进行本土化探索,试图构建符合自身实际的职业教育制度,但至今尚未形成一条具有中国元素、上海特色的独特路径.
第二篇摘要范文：科技人才管理研究
随着经济全球化、信息化与知识化的进展,竞争的范围迅速扩大,竞争的程度空前加剧,谁能取得竞争优势实践表明,是那些占据人才优势的国家、地区和企业.经济的竞争,归根结底是人才的竞争,是人力资源综合素质的竞争.地区要发展、社会要进步都依赖于人才,依赖于对现有人才能力及潜力的开发,依赖于对外来人才的吸引.科技是第一生产力,科技人才作为科技的载体就显得尤为重要.鉴于此,本论文以人力资源开发管理理论为指导,借鉴国内外先进人才管理经验,并针对柳州市科技人才现状和科技人才管理进行了实证性的研究,以期通过相应的对策来解决柳州市科技人才发展存在的问题,并促进区域范围内科技人才的有效管理.
本文研究本着理论与实际相结合的原则,从实际出发,通过对大量事实的调查研究、科学考察,结合理论,采用先进的科学研究方法,得出结论.本文从宏观的角度来阐述科技人才管理,主要从一个国家、一个地区的角度得出怎样去对科技人才进行管理,在理论上针对科技人才特点提出了科技人才管理的一般方法,再从实践上借鉴了发达国家和国内先进城市的科技人才管理经验并以柳州市为例进行实证研究,通过典型案例分析得出科技人才管理的方法及对策.在研究过程中,吸取国外和国内其他先进城市的科技人才管理成功经验,经过科学论证以后,再付诸实践,在实践中发现不足,并进行反复修正,然后再推而广之. 国内外科技人才管理有很多值得借鉴的宝贵经验,为了迎接越来越激烈的竞争,我们应合理借鉴,立*国、本地区实际,探索一条符合自己特色的科技人才管理之路.作者从人才投资、人才培养、现行职称制度、人才使用政策、引进人才、现行人才的激励机制、人才市场等方面对柳州市科技人才管理进行分析,得出了以下对策:建立选人用人的科学运行机制、完善凝聚人才的政策体系、培育功能完备的人才市场、加大优秀人才引进力度、建立健全人才培养教育体系、营造尊重人才的社会氛围等,从而为真正形成一个吸引人才、留住人才和发挥人才作用的环境提供了保障.将此研究运用到国家与地区科技人才管理中,让科技人才在经济发展中充分发挥第一资源作用,以实现国家与地区跨越式发展,从而发挥它对一个国家、一个地区的科技人才管理的参考价值.第三篇中级职称要论文摘要：初中教师职称评定标准对教育质量的影响
在教育事业的变迁和发展过程中,教师职称评定这项工作在教师的专业水平评价、保障和提高教师与教育质量方面做出了重要的贡献.教师职称评定标准作为开展此项工作的重要依据,不仅直接作用于教师及其工作,更对整体的教育质量产生深远的影响.随着整体教育形势的改革与发展,教师职称评定标准也出现了一些与现实教育和教师发展不相适应的问题.2009年,人力资源和社会保障部、教育部出台《中小学教师职称制度改革试点的指导意见》,重点指出了需要对中小学教师专业技术水平评价标准进行完善,以适应教育发展的新要求.
本文运用文献法、访谈法、问卷调查法和统计分析等研究方法,对北京市S中学初中教师职称评定标准对教育质量的影响进行实证的分析与论证,梳理现实中存在的问题,并根据分析结果提出相关建议,致力于为建立合理有效的初中教师职称评定标准以及对其他阶段教师职称评定标准的改革与完善提供真实依据,不断发挥教师职称评定标准与职称评定工作的积极作用,进而有效促进教育质量的健康发展.本文共分为七个部分,第一部分叙述了文章的选题来源、背景、以及研究的目的和意义；第二部分通过对国内外中小学教师专业水平评价的研究进行分析,并得出研究的主要结论和不足：第三部分论述涉及本文的核心概念与理论基础分析；第四部分是研究设计,包括研究思路和研究方法的选择与运用；第五部分是对北京市S中学初中教师职称评定标准对教育质量影响的实证研究,即对访谈资料的分析与问卷调查以及原始文本资料的分析.具体包括对北京市S中学初中教师职称评定标准的制定主体、组成内容与实施现状分析、S中学初中教师职称评定标准对教师所产生的影响(包括对教师工作的认识与职评态度、发展要求、公平性、工作的积极性与努力程度影响)的研究、S中学初中教师职称评定标准对教育质量影响(即间接作用并反映在学生质量上的影响,包括学生成绩、学习习惯与态度、能力等的影响)的研究以及如何完善S中学初中教师职称评定标准等内容；第六部分是研究结论与讨论.分析北京市S中学初中教师职称评定标准的优点与存在的主要问题：包括S中学教师职称评定标准强调师德建设,但未能与学校实际相结合、“不成文”标准的不良影响、对教师、教育质量的影响有限等,并提出了完善S中学初中教师职称评定标准的相关建议：包括重视对教师职称评定标准对教育质量影响的评估研究、建立多元化可操作的教师职称评定标准、建立教师工作信息多渠道收集系统、建立岗位职称制度与岗位职称评定标准、加强职称评定标准中的师德建设等.最后一部分为结语.
第四篇中级职称要论文摘要模板：城市教师支援农村教育的问题及对策
由于我国在教育上长期实行“城市优先”的价值取向,导致城乡教育发展不均衡,造成了一系列社会问题,如“择校”、“农村教师的流失”等问题.教育发展的不均衡,尤其是师资配置的不均衡引起了社会各界的重视,我国新任的教育部长袁贵仁部长就提到“加强教师队伍建设,均衡配置校长和教师资源,是实现教育均衡发展的重要环节.”①在县域内推行城市教师支援农村教育是实现教师资源均衡配置的重要举措.笔者希望通过对城市教师支援农村教育问题的研究分析,加深对城市教师支援农村教育现状的了解以及揭示其存在问题的深层原因,希望为城市教师支援农村教育提供一些指导和针对性意见,能使更多的城市教师愿意到农村去支教,让更多的农村学生接受到优质的教育,实现城乡教育均衡发展.
本文主要采用文献法、访谈法、问卷调查法,将量的研究与质的研究方法相结合,以启东市城市教师支援农村教育工作为个案样本,结合社会学和教育学的有关理论和方法,对这一问题进行了实证性探讨和分析.调查的结果显示,由于去农村支教的城市教师大部分都是以评职称为目的,导致去农村支教的城市教师结构不合理、去农村支教的城市教师缺乏示范性、城市教师支援农村教育的管理不规范等问题.并从城市教师支援农村教育的政策认识不够,宣传不足、城乡校际间教育资源的配置不均衡、城市教师支援农村教育的后勤保障不到位、城市教师支援农村教育的执行与监督机制不健全等多个方面分析城市教师支援农村教育问题.在此基础上,笔者应用了一些教育学和社会学理论结合实际对城市教师支援农村教育问题深层分析.
论文最后针对实证研究的结果,从整体上作了较深入地思考并提出了相应的建议与对策.指出均衡城乡教师资源是一个社会系统工程,需要多方力量齐心协力,才能使城乡教育均衡发展,更快地推进和谐社会的进程.
第五篇中级职称要论文摘要怎么写：走向公平—中国农村学校艺术教育的调查与行动研究
党的十六大以来,在全面建设小康社会的宏伟目标指引下,学校艺术教育作为我国教育事业的一个重要组成部分,进入了新的发展时期.随着素质教育在当代的不断推进,作为美育的基本途径和主要内容的艺术教育也在改革与发展中呈现着日新月异的变化.然而,在我国广大农村地区的学校艺术教育水平仍与城市存在着明显的差距,有许多问题亟待解决.这些问题在一定程度上影响了农村义务教育的优化发展和人才资源强国的建设,成为了制约与阻碍我国基础教育质量全面提升的瓶颈.
艺术教育是面向全体学生的教育,平等地接受艺术教育是每个学生应有的权利,让每一个学生都成为艺术教育的受益者是公平教育的要求和体现.但如何使每个学生都有机会感悟艺术真谛,发展艺术技能,对中国这个幅员辽阔、人口负担沉重的大国来说,却并非易事.
农村教育是整个国民教育的基础,也是实现教育公平的重点.农村学校艺术教育关系到广大农村中小学生能否得到健康成长和全面发展,关系到农村人口的文化素养能否得到提高.
2006年在葡萄牙召开的世界艺术教育大会,一个重要的议题就是关注发展中国家的艺术教育、关注面向弱势人群的艺术教育.在世界范围内,当人们开始把目光投向弱势人群的时候,在我国,农村学校艺术教育的落脚点也应该把艺术教育普及到每一所农村学校,关注到村小里孩子们的艺术教育,让农村孩子和城里孩子一样享受艺术教育,为实现教育公平理念的落实找到实施方法、途径和解决对策.
基于此,本论文在大量调查的基础上在全国范围内广泛展开了农村学校艺术教育的调查与行动研究.其主要研究内容有：
1、艺术教育管理的调查与行动研究.内容涉及现代农村学校艺术教育管理思想、管理制度与管理模式等方面的研究.
2、农村学校艺术课程与教学改革的调查与行动研究.包括艺术学科与教学法研究,具有乡土特色的校本课程开发研究,新课程理念下的师生关系的研究,教学模式创新与学习方式转变的研究,面向全体学生的艺术课外活动研究,艺术综合实践活动的研究,文化艺术环境的创设的研究,艺术教学质量的保障及监控的研究等等.
3、农村学校艺术师资培养培训的调查与行动研究.涵盖农村学校艺术教师教育的模式研究,艺术教师道德水平与心理状况的研究,农村艺术教师义务与权利的研究,艺术教师专业发展与创新能力培养的研究,名、特、优艺术教师成长规律的研究,外聘艺术教师的研究等内容.
4、农村学校艺术教育设施改善与资金投入的调查与行动研究.探索如何因地制宜、因校制宜地逐步解决到位,设施改善与资金投入的渠道、方法及其有效功能的发挥等问题.
通过以上研究,本文得出以下几点结论：
第一,引导农村艺术教育管理者、工作人员和教师形成由艺术教育的“素质观”“基础观”“公平观”“普及观”“审美观”“特色观”和“开放观”构成的具有农村特色的现代艺术教育观念体系.
第二,构建切实可行的农村学校艺术教育的实施模式.其具体的实施模式为：农村学校艺术教育全面覆盖模式——“四个到位”；农村学校艺术教学改革模式——“四个突出”；农村学校艺术教师队伍建设的模式——“四个结合”；农村学校艺术教育课程资源开发模式——“四个吸纳”；农村学校艺术教育科研模式——“四个机制”农村学校艺术教育的资源配置模式——“四个注重”.
具有农村特色的现代艺术教育观念体系的形成与农村学校艺术教育实施模式的构建为我国农村学校艺术教育的改革与发展提供了理论基础与实践动力,希冀由此可以引领农村学校艺术教育实现更高的目标——面向全体、实现优质、走向公平.
第六篇摘要范文：中学教师专业技术职务晋升问题研究
1986年开始,我国对专业技术人员的管理实行“职务聘任”政策,针对中学教师的具体文本是《中学教师职务试行条例》,各地结合实际,制定了具体的实施办法,形成了一整套的中学教师职务制度.勿庸置疑,该政策的行政意图是给出中学教师专业发展的台阶,刺激教师积极向上,因而教师能否关注、追求“晋升”或晋升的“实际效用”如何是一个核心问题.“晋升”在教师职务制度中指的是专业技术职务的晋升,即教师在专业上的成长,岗位履行能力和绩效方面的提高.因此,这里的晋升不同于教师被赋予行政职务或者在行政职务系列中的攀升.教育行政部门希望通过“晋升”政策,调动和发挥教师的工作积极性和创造性,激发教师提高专业水平和履行职责的能力.职务晋升政策出台到现在已近有20年,现在这项政策在执行中有什么问题政策是否实现了其最初的目的,其功效是否正常发挥这是笔者开展此项研究的动机.
本研究主要运用实证调查的方法揭示中学教师职务晋升的现状,并借鉴国外相关教师晋升经验提出改善现有教师职务晋升的建议.本论文第一章首先陈述本研究的动机,即中学教师职务晋升政策在执行中的矛盾等.论文的第二章是文献综述,主要介绍了我国教师职务政策的历史由来,以及目前关于中学教师职务晋升研究的成果,已有的研究成果集中论述了政策实施中的一些现实问题.第二章还概述了新加坡以及美国一些州在教师职务晋升方面的制度、做法以及特点等.通过这些文献综述,希望使大家对我国教师职务晋升的背景和历史问题有较多了解,也希望通过对国外教师职务晋升的简述,为完善我国教师职务晋升政策提供一个借鉴的视角.论文第三章的主要内容是现状调查,在简要陈述我国教师职务晋升政策的核心内容后,通过问卷调查和访谈调查所获得的数据来揭示我国中学教师职务晋升中的问题.调查从动力、评价的标准、晋升的关键影响因素、职务比例限制、晋升评价的客观公正性以及评聘分离的实施情况等六个方面来反映职务晋升对教师专业发展、教师士气等方面的影响.以上六个方面的调查显示：声誉认可的满足*大于对专业素养内涵的追求；名额是决定能否晋升的关键因素；职务比例限制对教师产生了较大消极影响,比例限制也不能促进师资均衡化分布；脱离教育实际的前提性标准阻碍了优秀教师的涌现；评价中的失真削弱了晋升的公正性；评聘分离在与实际执行中并没有分离.调查结果表明,现行的中学教师职务晋升政策及其执行,是与教师工作的很多实际不符合的,很多措施并未得到大多数教师的认同,对教师的激励导向也未能较好地实现政策预期的功能,也就是说,职务晋升的功能未能充分发挥,即晋升的功能在教师管理的实际中是“减损”的.在实证调查的基础上,第四章分析了教师职务晋升政策功能减损的原因.本文认为,职务晋升功能减损的主要原因是“现行职务结构设置弱化了激励功能”、“非专业性标准干扰了职务晋升”、“评价主体的权力角色扮演不当”以及“晋升的制度设计重竞争轻合作”等四个方面.分析了教师职务晋升功能减损的原因后,本章还从职务结构、晋升标准、晋升观念以及评价主体等角度,提出完善教师职务晋升的建议：增加职务等级、完善职务晋升的评价标准、构建新的职务晋升考评权力体系等.
第七篇中级职称要论文摘要范文：普通高校教师本科生教学工作量测评现状与对策研究
1.研究背景和意义
教学工作量测评是指通过定性和定量指标反映教师教学工作的现实以及隐性的教学付出量的活动之一.科学、合理、公平的教学工作量测评体系是对教师绩效考核的前提和基础,它能有效地保障教育质量,促进教师执教能力的发展；也是教育行政机构了解教师工作状况,监控教师执教过程的重要手段.良好的教师教学工作测评能够充分调动广大高校教师的教学积极性,最大限度地发挥他们的主观能动性；也能及时地发现教师教学工作中的问题,提高教师的教学工作效率,促进教师的专业成长,进而提高学校整体的教育质量.
但是,当前普通高校教师教学工作量测评存在着诸多的问题,比如说,评价的内容不够全面、评价的方法不够合理,未能真实体现教师的教学付出和教学业绩,教师的教学劳动价值未能得到应有的认同等等,使得教师投入教学的积极性得不到有效发挥.本课题以普通高校教师本科教学工作量测评为切入点,尝试讨论和分析这一问题,以期能提出改进建议.
2.研究内容
探讨当前普通高校教师本科生教学工作量测评的现状,分析存在的主要问题,讨论普通高校教师本科生教学工作量测评需要关注的主要内容,提出改进的对策和建议.检索和确定了59篇文献,探讨了普通高校教学工作量测评的国内外研究概况,比较了国内外5所院校的普通高校教学工作量测评的基本情况,在1个单位对236个对象进行了问卷调查.
3.研究目的
通过文献研究、政策分析、比较研究、总结归纳,解读普通高校教学工作量测评的理论、政策、经验,探讨我国普通高校教师教学工作量测评的现状,为推进这一工作提供借鉴.
https://www.mbalunwen.net/gui/75520.html
对比一些高校现行的教学工作量制度进行分析研究,揭示普通高校教师本科生教学工作量测评中存在的主要问题,并结合当前工作实际提出解决的对策和建议.
4.研究方法
本研究运用了文献研究、政策分析、案例比较、问卷调查等方法.课题设计的整体思路分为三个步骤：首先是定性研究,其次是实证分析,最后是归纳演绎.在大量学术论文、政策法规等文献资料的基础上,通过文献研究、国内外比较、案例剖析、总结提炼进行多方位多角度的定性研究；通过问卷调查与统计分析来进一步实证分析,获得不同调查对象群体对问卷内容的认同度,了解不同群体的认知差异；在定性研究、实证分析的基础上,进行归纳推理、演绎拓展.
5.研究结果
5.1揭示了普通高校教师本科教学工作量测评存在的主要问题
(1)评价内容不全面；(2)测评程序过于复杂；(3)测评内容项目过细过多；(4)测评标准不够科学；(5)缺乏体现教学质量的标准,(6)课程差异难以体现；(7)间接投入、隐性工作量不易评价；(8)缺少教师基本工作量的规定；(9)与科研工作量测评差距大；(10)与其他类型层次(成教、研究生)教育评价差距大.
5.2讨论了普通高校教师本科教学工作量测评需关注的主要内容
(1)课程教学(课堂教学、备课、课后辅导(包括阅改实验报告、作业)、课程考试)；(2)实践教学(实验教学、实习指导、社会实践、毕业设计)；(3)本科生课外指导(本科生导师、科技创新活动指导、毕业论文及毕业设计、各类竞赛指导)；(4)教育教学改革(教育教改课题、教学论文、教学改革和研究学术会议报告、本科教学质量工程)；(5)基本教学建设(教育技术现代化、教材编写、教学大纲编写、教学计划制定、教学网站、课件等信息化建设、辅助教学(教学秘书、教学管理人员辅助工作)、教学组织管理；(6)其它教学活动(教学竞赛、教学示范课、公开课、选修课、课外讲座、教学督导、教育教学政策咨询、招生就业辅助工作).
5.3提出了普通高校教师本科教学工作量测评的改进对策和建议
(1)选择合适评价管理模式；(2)科学制定教学工作量评测的基本原则,
(3)合理确定评测对象和内容；(4)建立动态调控机制；(5)加强政策统筹.
6.研究的特色与创新
研究系统总结和分析了当前普通高校教师教学工作量测评的现状,简要比较分析了国内外的基本情况,对国内若干所院校的实际方案进行了比较,揭示了主要的问题,讨论了普通高校教师本科教学工作量测评的主要内容,提出了改进的对策和建议.
第八篇中级职称要论文摘要格式：教师人力资源结构优化的个案研究
教师是构成学校组织系统的基本要素,在现代学校组织中如何充分挖掘教师人力的潜力,提高教师劳动力的质量,如何优化师资结构来改善师资的组织和管理,以便使师资结构与学校现有条件有机结合起来,为学校组织的生存与发展提供最大化的人力资源保障,成为现代教育管理者所关注的焦点之一.
事实上,研究学校教师人力资源结构优化问题具有很强的现实性与紧迫性.学校人力资源结构是否优化既会影响到学校的可持续发展也会影响到教师个体的发展.教师人力资源优化的最终目标是在合理设置精干高效的组织机构和科学合理的组合人员之后,最大限度地发挥每一位教师的作用.现有资料表明,我国教育学者在研究学校组织中教师人力资源结构的合理性时,在研究角度上基本都放在研究层面的单因素角度(二维性),忽略了更重要的综合因素的多元化研究(三维性).本研究以Z市GQ高级中学案例为背景,利用三维角度去研究,揭示该学校师资结构在学校宏观层面上和学科组微观层面上的性别结构、年龄结构、籍贯结构、职称结构所存在的严重的不合理性.具体表现为:职称中的性别和年龄失衡,学历中的性别和职称失衡,教研组中的性别和教龄失衡,学校及教研组中的地域失衡.针对这些缺陷因素结合现代学校组织中对教师人力资源建设要求,给教育管理决策者在今后教师人力资源配置和发展中,提出了四点补救的建议:一是制定完备的人力资源计划,二是完善教师人力资源流动机制,三是提升适宜的教师满意度,四是建设有效的学校组织文化.从而使学校人力资源结构能在最大程度上与目标和发展战略很好地匹配起来,获取与学校组织相匹配的理想人才结构,更有效地保障学校组织能够持续地发展奠定人力基础.第九篇中级职称要论文摘要：高校基层行政人员生存状态研究
在高等教育大众化进程中,高校招生规模不断扩大,高校的管理工作变得更加纷繁复杂.从事一线管理工作的基层行政人员的工作负荷越来越重,所面对的工作压力越来越大.特别地,随着高等学校人事分配制度的不断改革,基层行政人员面临的学历学位提升、职称评定和职务晋升的困难、工作与家庭生活冲突等方面的压力愈显沉重,生存状态不容乐观.这样的生存状态已逐渐影响到他们的工作积极性及其身体健康,由此将影响到高校的管理质量、水平和效益,最终将影响到高校人才培养质量的提高.然而,理论研究者和高校的高层行政管理者对此问题的关注均显不够.从目前的研究来看,很少有学者对高校基层行政人员的生存状态进行比较系统的理论研究,更缺乏比较系统的实证调查研究.
本文基于对某高校基层行政人员在工作、生活、学习、健康方面状况的问卷调查及访谈,借助调查数据及典型案例的分析,揭示了目前高校基层行政人员的生存状态.调查结果显示,当前高校基层行政人员的生存状态是不甚理想的,他们普遍感到工作负荷过重,压力过大.在学历学位提升方面,高校的发展逼迫着他们必须接受继续教育,提升学历和学位层次,从而满足现代高校管理专业化的需求.而繁忙的工作又让他们难以调和工作和学习之间的矛盾,让他们感到甚为焦虑.在生活上,他们的收入状况不太理想,很大一部分人对住房感到不满意,购房面临巨大的压力.在健康方面,由于各方面的压力使得高校基层行政人员的健康状况也不容乐观,很多人的身体处于亚健康状态.从调查结果来看,导致这些问题产生的原因来自多方面,既有学校管理方面的,也有基层行政人员本身的.
为了改善高校基层行政人员的生存状态,本文根据基层人员生存状态不甚理想的成因,从基层行政人员个体和高校两个维度提出了对应策略.从基层行政人员个体来说,要正确地认识自我,给自己一个合理的定位；要加强学习,提高自己的综合素质和服务水平,适应工作的要求；要加强时间管理,从繁杂的事务中解放出来；要学会通过多种途径释放压力,譬如,加强体育锻炼,学会与人交往,等等.从高校来说,要“以人为本”,改进管理方式；要为基层行政人员提供继续学习进修的机会；要改善职务、职称晋升的条件,为他们营造良好的组织氛围；要加强对基层行政人员职业生涯管理；等等.
第十篇摘要范文：SPTPDI公司人力资源规划研究
山东省邮电规划设计院有限公司是一个改制企业.由于长期以来一直遵循传统的国企管理模式,人力资源管理机制不够灵活,没有做好人才储备,难以支持公司的发展.改制后,公司制定了发展目标,因此必须及时制定人力资源规划,为企业发展提供人力资源保证.
论文对人力资源规划的相关理论进行了综述；对公司现有人力资源和管理现状、影响公司人力资源规划的外部环境和内部条件进行了详细分析,指出目前人力资源管理存在的问题及形成原因.运用人力资源规划理论,结合公司战略目标,采用线性回归法和定性分析结合的方法预测了未来3年的人力资源需求；采用马尔科夫模型、人员接替模型对人力资源内部供给进行了预测；从而制定出公司未来3年的人力资源规划.在人力资源总体规划的基础上,制定了详细的人力资源业务子规划,包括：工作分析、招聘任用、教育培训、绩效管理、人员流动等规划,使得人力资源规划的实施更加有重点和具备了可操作性.最后为保障人力资源规划的顺利实施,从落实人力资源管理职责、建立人力资源信息系统、建立健全规章制度、企业文化融合等方面提出了相关的措施和建议.
通过人力资源规划,使公司人力资源管理各项工作更加完善、更具系统性、目标性,为实施企业发展战略奠定了基础.对其他同类改制企业进行人力资源规划具有借鉴意义.
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