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后勤管理论文范文

摘要：文章基于当前高校后勤管理工作的现代化发展思路,结合后勤管理干部素质及其培养工作的基本现状,对现代高校后勤管理工作在管理干部素质上的发展要求进行分析,并对当前高校后勤管理干部培养工作开展中的主要问题进行探讨.以此为基础,着重对提升高校后勤管理干部培训工作的水平、价值与效能的具体对策作进一步的探析,旨在为现实发展提供借鉴.

关键词：高校后勤管理;管理干部素质;干部培训

伴随着高校教育事业快速发展以及现代化改革的逐步推进,高校的教学模式、学生的生活方式等都在发生的巨大的变化,而高校后勤管理工作的理念、目标、内涵等也需要作出相适应的调整.而在这其中,对于后勤管理干部素质、能力、思想等创新化、常态化、发展化培训与提升必将成为现代高校后勤管理工作水平提升的基础与核心.但鉴于培训理念、机制、体系、目标、人才、环境、课程设计等多维度的问题,造成高校后勤管理干部培训工作开展的效能往往不尽如人意.因此,基于培训的问题及其原因的分析,以采取针对性的措施予以有效的规避和解决,便成为当前后勤管理培训工作所需要探究的重点事项.

1.现代后勤管理工作对管理干部素质的发展性要求

当前高校的后勤管理工作正朝着安全化、服务化、信息化、绿色化、社会化等的方向不断地改革与进步,而其是否能够为高校和学生的现实及发展性需要提供多维的服务保障,管理者应当具有：

（1）开放的管理格局和整体的发展观念.以在社会巨大变革和快速发展的当下,努力吸收并转化新知识、新成果和新技术,实现管理与现实发展需求的高度迎合.

（2）良好的政治素养和思想品质.以把握正确的政治方向和发展方向,不断做到政治路线、思想追求、心态调整、责任树立、目标实现上的积极与正面,并达到对学生学习生活的正确引导.

（3）管理、服务以及自我学习提升的主动性;优秀的执行力、沟通力、协调力和创新力;能够正确处理好权利、责任与学生服务之间的关系,并在细节把控、后勤文化多样创设以及学习型组织及氛围的构建中起到一定的推动助力

（4）消防安全等安全管理的意识与能力、绿色发展意识、信息化管理素养及能力等.

由此可见,当代高校的后勤管理工作对管理干部的素质和能力的要求具有多层面、多角度、深入化和发展化的需求特点,那么对于管理干部的培训也就成为了高校后勤管理工作必须予以重视和创新的关键性问题.

2.后勤管理干部培养工作开展的主要问题

2.1培训主题设置盲目,缺乏科学目标体系的一体统筹

高校后勤管理干部培训为了达到对干部素质培育的全面性,会在培训期间设置多个培训主题与课程的组织与设计,以便在一到两天的培训时间内达到消防等安全知识与能力的培训、公文写作等职业技能的塑造以及思政党建方面素养的时代化提升等多层素质培育的一体涵盖.这也就导致了很多培训内容的现实指导性价值难以在简短的课程时间得到有效的铺开与发挥,其在内涵的挖掘与能力的塑造上无法实现深入化的探究、互动与追踪,而培训目标的宽泛化更让学员的无所是从,在管理与自我能力水平提升上缺乏必要的目标性引导,培训存在着低效与低质的弊端.

2.2培训内容与实际工作和时展的关联度不足

当前的培训工作在内容上的组织、素材上的选用以及目标上的引导,课程的内容往往呈现出理论机械化、标准套用化弊端[1].缺乏与干部工作实际的立体连接,对后勤管理工作的关键点、主要问题和发展痛点把握不足,对时展的趋势解读存在片面性和滞后性的特点,更对高校学生的学习、生活、思维方式的变革缺乏动态的追踪.因而在培训中难以有效调动学员认知、情感和态度上的充分认同,不仅带来学员学习主动性、能动性、理解力和掌握力的弱化,导致学员对于培训价值认识度的缺乏,还有可能造成学员在现实管理工作中落入形式主义和思维定式的窠臼.

2.3培训组织形式单一,学员能动性发挥不足

当前的培训工作往往以传统而集中的培训会议形式进行开展,组织形式单一而机械.培训讲师主导培训过程,学员被动学习与接受,讲师与学员之间,学员与学员之间缺乏有机的互动、合作和交流,培训课程组织氛围沉闷,学员的能动思维、认知情感和能力技能在课程中无法得到交流性互补和互助性激发,组织者和培训者也难以就学员互动中产生的问题进行针对性的引导与解答,进而造成学员学习效能与培训组织优化提升的困难.

3.提升高校后勤管理干部培训工作水平的具体对策

3.1建立科学的培训目标发展体系,实现培训的常态化

培训工作需要实现工作实际、人员、环境、时间等的一体统筹,高校应当结合后勤管理工作的具体发展实际,制定整体化的培训发展目标和考核评价机制,并根据管理工作阶段化发展中的突出性问题,基于高校现代化改革推进思路的深化指导,制定出分阶段、分层次、有目的、可联结、能追踪的培训目标发展体系.

该体系首先应当实现培训工作的常态化,以更好地将思政党建、管理业务、服务素养、安全能力等的培训有机分配于各个培训的发展阶段之中,避免一个培训阶段中内容的泛化性全面涵盖;其次,结合阶段的发展目标、内容的制定、培训组织的现实条件,选择与之相适应的课时安排,并适当增加在当下具有现实发展与指导意义课程内容的组织时长;如果需要在一次培训组织中实现多个内容的一体涵盖,就将培训安排在时间相对宽裕时段,进而达到思政党建、业务分类培训、消防安全培训等培训事项的分别开展（思政党建为第一天,第二天进行业务分类培训、第三天进行消防培训与演练以及培训工作的总结、评价与考核）,以为各个培训工作内涵的深入挖掘提供充足的时间保障.

3.2优化内容组织,提升培训内容的实践性和发展性

管理干部培训的内容应结合高校后勤管理的阶段性发展目标和问题进行合理的课程组织[2].其培训的素材,使用的案例、方法论的提出,都应当有机反映学员的工作现实,变纯理论指导为现实的发展探究与理论深化的有机结合：思政党建要结合时政与社会热点进行先进思想与理论的深入解读;公文写作等管理业务技能要结合现实中暴露的问题及先进实施理念进行有机的指导;公寓管理与学生服务要紧密结合学生的需求与发展变化进行多维的解析;消防安全、绿色管理等要从实践能力演练指导中予以有效深化,以此才能带来培训工作效能与价值的全面提升.

3.3多样化培训组织形式,注重互动培训的价值

培训工作高校提升的核心在于对学员主动性和能动性的调动,因此,在培训组织形式一定要突破机械化、被动化的窠臼,将传统集中的培训会议形式与问题导向合作探究培训、情境演练能力深化培训、头脑风暴集思广益培训、工作现场问题挖掘与指导培训、校外交流與参观培训等进行有机结合进而带来学员能动性全面激发之下,培训效果的全面提升.