简介:关于本文可作为相关专业英语学生论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文英语学生论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
（绥化学院 黑龙江绥化 152061）
摘 要：对大学英语四级成绩与英语学习起始年龄进行调查,根据关键期假说在少儿英语学习中应用的效果,探讨关键期假说与少儿英语学习之间是否存在必然的影响关系.通过调查和分析,认为少儿英语学习起始年龄与师资和语言环境以及学生的实际情况密切相关,并且应该注重少儿英语学习目标的确立和少儿英语师资的培养,以提高我国英语教学的水平.
关键词：少儿英语热；关键期假说；二语习得
中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：2095-0438（2013）03-0151-03
1959年著名的神经心理学家Penfield 和Roberts 根据多年的研究得出结论：人类4到10岁大脑的可塑性最强,到了青春期,大脑的可塑性就会开会减弱,语言习得能力也随之降低.很快心理学家Lenneberg就接受了他们的观点,并在1967年提出了“关键期假说”（the Critical Period Hypothesis）,这一假说是针对第一语言习得提出的,后来就有语言学家把这个假说引入到第二语言和外语学习.但是,另外一些专家学者也认为,从长期看,过早开始学习第二语言或者外语的儿童,并不比那些从青春期初期开始学习第二语言或外语的学生有更好的学习效果,所以这个假说在学术界一直是存在争议的.
英语学习:华尔街英语学生证言
2001年教育部颁布《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》,要求在城市及乡村有条件的小学从三年级开始开设英语课程,英语学习的起始年龄被大大提前.现在几乎所有城市的幼儿园和早教机构都开设了英语课程,各式各样的英语辅导班也应运而生.通过对绥化市英语辅导机构调查,发现英语学习者年龄最小的只有28个月.为验证英语学习中关键期假说的合理性,做了以下调查和研究.
一、英语学习起始年龄与英语成绩调查
通过对绥化学院230名学生的大学英语四级成绩进行了统计对比,意在探讨在中国大陆英语学习起始年龄和英语学习效果之间是否存在必然联系,希望家长和教师能够了解此研究的结果和意义,正确看待少儿英语热.
(一) 研究对象.本次研究的调查对象是学校2010级非英语专业学生,从电气工程学院、食品与制药工程学院和经济管理学院随机抽取的230人.按照我国的教育体制分为三组（见表1）,第一组英语学习起始年龄6岁以前,属于学前教育阶段；第二组英语学习起始年龄在6到9岁之间,属于小学一年级到三年级阶段；第三组英语学习起始年龄在9岁以上,属于小学三年级以后的阶段.
（二）调查研究数据.统计了2012年4月和5月被测人员的大学英语四级的机考成绩.调查数据分别对他们的听力、口语、阅读、写作和总成绩进行了分项统计,得到了统计数据（见表2）.虽然大学英语四级考试成绩并不能完全对应其英语水平,但是在现有的教育体制下,听力、口语、阅读和写作这些题型,能够较好的体现学生的英语听、说、读、写的能力,这依然是比较公平的英语水平测试机制.
二、调查结果
从表2可以看出,三组学生的听力平均成绩分别为：137.8、135.2、134.4,第一组学生听力平均成绩最高,比第三组平均高3.4分.三组学生的口语平均成绩分别为：60.2、57.8、54.7,三组成绩中同样是第一组的成绩最高,比第三组高出5.5分.从听力和口语测试的成绩可以看出,在6岁之前开始学习英语的学生,听力和口语水平高于6岁以后尤其是9岁以后开始学习英语的学生.
三组学生的阅读平均成绩分别为152.4、159.7、160.3,第三组学生阅读平均成绩最高,比第一组高7.9分.三组学生的写作平均成绩分别为：57、58.9、59.9.第三组学生写作平均成绩比第一组高2.9分.从三组学生的阅读和写作平均成绩可以看出,9岁以后开始学习英语的学生,阅读和写作水平高于6岁之前开始学习英语的学生.
三组学生的总成绩平均为：407.4、411.6、409.3,成绩上下相差不明显,不能说明哪组学生的英语水平更高.
通过对比三组学生的听力、口语、阅读和写作成绩可以看出6岁之前学习英语的被试在听力和口语方面比其他组的被试占优势,但是阅读和写作水平9岁以后开始学习英语的被试占优势,但是各组成绩差别都在5%左右,属于正常的波动范围,没有明显差异.另外,三组学生的总成绩也没有太大的差异.所以通过对比学生的起始年龄与大学英语四级机考成绩,可以看出英语学习起始年龄对英语学习水平没有太大影响.
三、调查结果分析
通过调查可以看出,英语学习起始年龄对英语成绩影响不大.这与人们正常思维,越早学习英语成绩越高的观点相违背.为什么会出现这种结果,做了以下分析.
第一,语境对外语学习、巩固、校正和使用是极其重要,幼儿的语言模仿能力超过我们的想象.在中国大陆英语是一门外语,在日常交际中基本不使用,缺少了语言学习的环境,英语的学习就会事倍功半.因此,出现了即使从小开始学习英语,英语水平也不理想的现象,我们的调查结果也正好验证了这一点.
第二,小学一年级是学习汉语拼音的阶段,两种字母同时学习容易导致学生对两种语言的混淆.人的逻辑思维是通过母语形成的,过早的学习外语会直接影响逻辑思维的形成,这对以后的母语学习和外语学习都是不利的.
第三,幼儿英语教育机构应该满足什么条件才能设立?关于办学资格的问题,国家没有标准,导致办学条件、环境设施、师资数量和水平得不到保障.很多幼儿英语教师不是英语专业毕业,这些半路出家的幼儿英语教师,对英语似懂非懂,不能系统得讲授英语知识,不能恰当的把握英语教学方法,语音语调都不准确,幼儿们很容易模仿这种错误的语音语调,给以后英语学习设置了障碍.很多英语培训机构所鼓吹的全外教授课,虽然外教的英语发音很地道,但是外教的水平也是参差不齐的,有的外教不会讲课,不能按照中国人学习英语的规律进行授课,而且大部分的外教不会汉语,不能很好得和幼儿沟通,这些都极大的影响了英语学习的效果.
第四,由于英语教育机构没有统一的幼儿英语教育目标,无法与小学英语教育进行衔接.在英语教育机构学习的学生上小学后,由于很多内容已经学过而不愿听讲,渐渐的失去了英语学习的热情.这些学生到了高年级,又发现很多知识点没能掌握,出现了开始觉得简单,后来学不会的现象,影响了英语教学效果.
综上所述,英语学习起始年龄并不能对英语水平产生必然的影响,学习英语越早越好的观点没有充分可靠的理论依据.
英语学习效果的好坏很大程度上是受到师资、环境和个人努力的影响.由于中国大陆缺少了英语语言环境,每个地区的英语师资水平以及学生对英语语言的认知程度不同,英语学习最佳起始年龄也应该有区域差别.
“少儿英语热”在全国流行,是我国改革开放,外来语言涌入的必然结果,是人们为更好适应国际化的选择.但不要盲目的跟随,应该根据自身发展需要来学习英语,并正确看待“少儿英语热”.
参考文献：
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[责任编辑 郑丽娟]
总结：此文是一篇英语学生论文范文,为你的毕业论文提供有价值的参考。
英语学习引用文献:
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