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甘肃省兰州市永登县第一中学（730300）
【摘 要】传统的化学教学方式在一定程度上已不能适应今天的化学课堂教学,如何使我们的高中化学课堂教学高效,探究式自主学习是一种较好的方法.新课程改革既给高中化学教学带来了机遇,同时又给化学教学提出了挑战.如何进行探究式教学呢?本人结合自己的教学实践谈谈自己的见解.
【关键词】课堂教学改革；主体地位；探究学习创新意识
一、尊重学生主体地位,转变教师观念
教师的作用主要是传道、授业、解惑.以前是师道尊严,教师神圣不可侵犯.而新教材下的教师是平等中的论文范文,因此“教师”观念要有大的转变.课堂教学改革的关键提高学生的主体地位,促使学生自主建构知识.建构主义理论认为：学生是通过建构意义的方式来获取知识.在教学实践中,要发挥和尊重学生的主体地位,提高学生学习的积极性,让学生获得丰富的情感体验,以致增强学生的注意力、记忆力和思维能力,促使高效化学课堂的生成.我们教师在讲课时,对学生的能力往往是信任不够,总怕听不懂,学生的主体地位在教师大量的讲解中逐步丧失.对此,笔者认为：授人以鱼,不如授人以渔.课堂教学中应注重对学生学习方法的引领,让空洞乏味的内容变成学生的阅读体验从而加深对知识的理解和掌握,让学生由“要我学”变成“我会学”、“轻松学”.在课堂教学的设计和组织过程中,如果不充分突出学生的主体地位,无视学生的主体意识,将学生的情感置于教学设计之外,那么在我们的课堂上学生将成为知识的奴仆,只能“趴在地上”被动的接受,课堂将变成一言堂.每位学生都有发现问题、解决问题的论文范文,教师应在实验教学中激发学生不断的提出问题、分析问题、解决问题、反思问题,在反思中进步、成长.教师应利用教材内容,设计一系列由浅入深,由表及里的问题,让学生结合已有知识,积极思考、讨论、推理,激发其探究兴趣.
二、自学探究与合作探究相结合
探究性学习是指在老师的指导下学生通过自主地参与探索而获得知识的过程,探究性学习更加注重方法的传授、情感的体验和探究能力的培养,体现以学生为主体、教师为指导、问题为主线的现代教学理念.若在实际的课堂教学中,如果严格按照探究式教学的程序,每一个环节都是根据老师的意图、遵循教材制定的方案、探究老师提出的问题、得出老师想要的结论,那么,学生自主的空间非常狭小甚至没有,无法培养学生探究能力和创新能力,这样的实验探究有名无实,是无效的.所以在“实验探究性”教学中,教师只作为一个咨询者、引导者、帮助者和促进者,学生是在教师的指导下,根据教学问题,收集、分析、处理材料和信息,提出猜想和假设,设计实验方案并动手实验,通过对实验现象的分析进行反思和评价,从而形成自己的知识体系.以小组形式组织学生进行化学实验可以培养学生团队的意识,协作的精神,还提供了师生、生生等多种交流合作的机会,能让学生在较为轻松、活泼的氛围中理解、探究化学现象,建构对化学科学知识的理解,有利于形成良好的人际关系和积极的学习态度,促进学生科学认知的发展,在班级学习者共同体中创建自己的科学观念.
三、加强实验教学,培养学生的创新意识
化学实验是高中化学教学的重要组成部分,它既可以激发学生的学习兴趣,帮助学生深入理解化学基本概念和基本理论,还可以帮助学生理解知识的产生过程,培养学生的创新精神.化学实验教学对培养学生的创新精神具有独特的优势,但传统的实验教学,学生很少亲自做实验,教师为保证实验的成功性,常要求学生严格按照教材进行实验,学生知识机械的模仿操作,创新意识逐渐被扼杀了.因此实验教学中努力创设条件,引导学生发现问题、提出问题,鼓励学生间的讨论,尊重学生的不同见解,为学生提供创新学习的环境氛围.其中,探究性实验从提出问题、说出假设、预测结果,到设计实验、控制条件、收集数据、分析结果等,均可为学生提供高度自主性的条件.适当增加探究性实验,可以加强对学生创新精神的培养.
学生教室*啪:一语不和 学生教师上演全武行
例如：钠和水反应的演示实验中,先提示学生注意观察钠的位置和钠的变化情况,学生观察实验后得出如下实验现象：（1）钠浮在水面；（2）熔成小球,发出响声,并在液面上迅速游动；（3）钠在反应中逐渐变小,最后消失；（4）滴加酚酞的溶液变成红色.接着设计如下问题引导学生思考：为什么Na会浮在水面上?为什么Na会熔成小球?闪亮的小球为什么会在水面上迅速游动并发出轻微的嘶嘶声,直到球消失?反应后滴入酚酞指示剂,水溶液为什么会是红色?通过不断引导、观察、思考,使学生获得感性认识,然后让学生透过现象看本质,分析实验现象产生的原因,总结Na与水的反应可用五个字概括即：浮、球、游、叫、红.此外,教学过程中,教师应及时鼓励、肯定学生对实验内容和过程提出自己的疑问,注意保护勇于质疑的学生的自尊心,肯定学生的“异想天开”、“标新点异”.这样才不会遏制学生思维中最活跃的成分,有利于缩短师生之间的感情距离,营造轻松愉快的气氛,活跃学生思维,学生才会敞开心扉,积极思考,勇于创新.因此,教师在教学过程中应不断创设疑问情景,激发学生的好奇心和求知欲,进而培养学生的创新意识.
四、合理使用多媒体教学,激发学生的化学兴趣
作为一种先进的教学手段,多媒体技术走进课堂,突出了出许多优势.运用多媒体辅助教学,能够创设形象的教学环境,逼真的教学图像,生动活泼的教学氛围等.体现在以下方面：①增加课堂教学信息量,提高课堂教学效率；②展示动态效果,激发学生学习兴趣；比如,讲授“化学键”的概念时,可以将反应中电子的得失和电子的共用用课件的形式做成生动有趣的演示动画,学生一目了然,对概念的理解也就更深,这种动画的感染力远远超过语言.③运用多媒体技术,画龙点睛；如,在讲酸雨的危害时,可以拍一些污染的图片和影像,再通过课件展示给学生看,这种视觉的冲击肯定超过文字的描述.这种直观的教学手段和丰富多彩的教学内容可以营造生动活泼的化学课堂,既提高了教学的效率,又增加了学生的学习兴趣.同时,多媒体教学方式也增加了课堂教学内容的容量和提高了教学的质量.
五、注重教学反思,提升教学水平
教学反思要求教师保持敏感而好奇的心灵,要求教师经常地、反复地进行反思,要求教师选择多种教研方法进行反思.教育家苏霍姆林斯基曾经建议每一位教师都来写教育日记、随笔和记录,这些记录是思考及创造的源泉,是无价之宝,是教学科研的丰富材料及实践基础.教师应依据教师职责和新课改的关键,坚持对自己的教育教学进行回顾与思考、反省与检点,并通过文字形式把它记录下来.叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思有可能成为名师”.新课改的路程还很漫长,唯有经过实践、积累、反思,我们才能在新课改中站稳脚跟,立于不败之地.
总之,课堂教学改革过程并不是一帆风顺的.在教学实践中不可避免地会出现新的问题.化学教师将面临一系列的新的挑战,我们应该敢于挑战,敢于尝试研究更符合学生实际的知识构建的方式,积极参加与实验课题探究,提高对化学课程的驾驭能力.立足教学实际,提高课堂教学效果.
参考文献：
［1］曾德琨．《探究性学习教学示例》．杭州：浙江教育出版社,2004
［2］高中化学教师如何进行教学反思［J］.课程教材教学研究(教育研究版),2008(6).
总结：本论文可用于学生教师论文范文写作参考研究。
学生教室*啪引用文献:
[1] 学生论文未在教师系统中查重
[2] 知网查重那里教师学生那里怎么登录
[3] 初中化学学生小毕业论文题目大全 初中化学学生小论文标题怎么定
