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四川省资阳市乐至县高寺镇初级中学（641500）
物理学是一门以观察、实验为基础的学科,是有利于培养学生动手能力和创新精神的一门重要的科学课程.在物理学发展史中,每个概念的建立、每个定律的发现,都有其坚实的实验基础.实验在物理学的发展中有着巨大的意义和推动作用.物理作为初中阶段一门主要的学科,重在培养学生对科学的探究能力及实践能力.而现在的初中生,很多事都由家长包办,这也造成他们本身动手能力就差,生活经验更是贫乏,所以培养学生的动手能力和合作学习能力就更显重要.物理教学中实验探究就起着关键作用,对此教师应给予高度的重视,精心设计融入实验探究的导学案,加强培养学生自主学习、合作探究的能力.
一、初中阶段物理课堂教学中存在的问题
目前,随着新课改的推进,初中阶段的物理教学相较于传统的物理教学有了较大的改观,教学质量也有所提升,在编写导学案时也存在一些矛盾,就是探究实验如何更好的融入到课改后的导学案之中,什么时候融入?安排在哪个环节?因此设计导学案时就有了更高的要求.但现阶段学生的学习积极性普遍不高,动手能力不强、合作意识淡薄,使得物理教学的改革很难实现一个质的飞跃.
二、探究性实验教学在物理学中的位置
探究教学的代表人物是美国的教育家施瓦布,他认为学生在学习过程与科学的研究过程在本质上一致.因此学生应象“小科学家”一样去发现问题、解决问题,并在探究问题的过程中获取知识,发展技能,培养创新能力.同时受到科学价值观及科学方法的教育,由此发展自己的个性.他认为教师不能把知识作为预先确定的东西,让学生被动无条件的接受,而应关注学生如何在原有经验的基础上,构建起一个新的更完善的知识和经验体系从而解决问题的过程.探究性学习强调的是学生主动的获取知识,体验科学过程与科学方法.物理是一门以实验为基础的自然学科,显然既动手又动脑的探究性实验是实施探究性教学最有效的方法.初中八年级物理教材（新人教版）中安排了30多个探究性实验,占到总教学时数的三分之一还要多.而且,《标准》指出：“随着课程改革的全面铺开,科学探究试题越来越显示了巨大的生命力.”显然,科学探究既是物理研究课程的目标,又是物理教学的重要内容.随着课程改革的深入,探究实验如何融入导学案之中就是一个值得研究的课题.
三、传统物理实验教学与探究性实验教学的比较
传统物理实验教学模式是教师的理论讲授和学生的大量练习相结合,基本上由教师手把手讲授实验步骤、实验要求、实验注意事项,真正由学生自己探索问题、解决问题、总结实验观点、实验结论的太少了.虽然在实验中学生也可以获得知识,但掌握的知识难以巩固,无法通过知识的探究过程,学会学习,主动学习.实验在教学中的重要地位被淡化了,这样无助于培养学生的知识能力结构和非智力因素的发展,学生的综合素质得不到充分体现.探究性实验以其形象、生动、形式多样,蕴藏非常活跃的因素,需要严谨、踏实的治学态度,为学生提供全面发展和个性发展的空间,活化知识结构和训练思维空间,塑造完善品格和为以后从事科研工作打下坚实基础.另一方面,传统的实验教学对新知识本身所蕴涵的潜在意义、以及新知识的组织于呈现方式挖掘不够,对学生的情感调动不够充分,大大削弱了学生的学习的主动性、积极性和创造性.而探究性实验是以实验为载体,在教师的指导下,学生运用已有的知识技能,通过实验亲自体验发现问题、探究问题和解决问题的过程.这样,激发了学生认识问题的兴趣和学习的动机,给学生创造了一片可以自由飞翔的空间,使教学不仅仅局限于科学知识本身,还可以揭示其中的科学思想和科学方法.探究实验的特点就是要求教师要改变以往的教学策略,构建新型的教学模式.打破“明确目的—实验操作—验证结论”的模式,采用“提出问题—猜想与假设—制订计划和设计实验—进行实验和收集证据—分析和论证—评估—交流与合作”的新模式,以强调学生探究新知的经历和获得新知的体验,这和新课改理念不谋而合.由此可见编写恰如其分的融入探究实验的导学案,将更大程度发挥导学案的作用.
四、初中物理探究实验融入导学案教学的初探
1.引入课题的演示实验探究,这类实验探究在编写导学案时,安排在导入部分,通过演示实验让学生对新知产生兴趣,让学生带着浓厚的求知欲去完成导学案的其它导学案部分的探索.教师可以在具体实验操作之前针对所讲解的知识点提出问题,鼓励学生根据已有知识或生活经验对问题进行假设和猜想,从而调动学生的参与积极性.
2．形成概念和规律的演示实验探究,这类实验探究在编写导学案时,安排在探究新知这个部分,通过这类实验的探究可以让学生对所学的概念和规律印象更深刻,掌握得更加的牢固.比自己直接在书本上看到的更形象更直观.
3．验证性演示实验探究、应用性演示实验探究,这类实验安排在课堂练习,让同学们在小组内通过讨论,自选器材去验证实验结论,或把所学的知识延伸到知识的应用中去,这样就可以让学生对知识活学活用,学以致用.
4.开放性实验探究,这类实验安排在拓展延伸中,让小组内的成员们在实验中,各抒己见,需要在各种因素中进行取舍,对所得信息进行筛选.这就要求学生在确定的目标下,有全局观和善于妥协,在不同情况下善于应变,培养学生的应变能力,使学生分析、抽象概括、综合表达能力都得到训练和发展.这样让学生充分的动手、动脑、动口.发挥学生的主体作用,从而有利于学生创造性思维的激发,调动了学生的个性、自主性和创造性,增强主人翁精神,从被动接受知识到主动获取知识过程的转化,拓展思维培养能力.
实验探究的步骤:氢氧化钙变质的实验探究
总而言之,初中阶段物理实验的顺利进行不仅需要教师具备较高的专业素质,同时也需要学生的积极参与和思考.教师要加强和学生间的交流,注重学生在课堂中的主体性,鼓励学生展开学习讨论,培养学生对物理学习的兴趣,编写适合各种实验又符合自己所教学生的实验情况的导学案,通过师生间的共同努力,让导学案和实验探究都能最程度的发挥它们的作用,让学生在合作探究的氛围中学到知识的同时动手能力也得到提高.
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实验探究的步骤引用文献:
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