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低年级是学生写作的起步阶段,也是学生走好写作道路的关键的一步,低年级开始,学生进行写作训练,学生会觉得很难写,老师会觉得很难教,怎样教会学生写作文呢老师结合平常的写作教学谈一谈培养学生写作能力的一些优秀的做法：
一、用心观察生活,积累写作的素材
观察是学生获得写作的感性认识,形成写作素材的重要的路径.老师可以带领学生到校外,到校园里,到大自然中观察生活,激发学生产生热爱写作文的动机,教会学生将看到的、听到的、感悟到的情景及时记录下来.老师可以教会学生一些观察生活的做法,教会学生有序观察的好方法,定时观察的方法,定点观察的方法等,让学生在多个层次的观察中,形成锐利的观察周围事物的观察力.老师应该用心观察生活,发现生活中的美,感受生活中的不平凡,感悟生活中的美妙.老师要培养学生学会观察生活,重视激发写作的愿望,诱发写作的灵感,创造写作的冲动.
二、实现由模仿到创造,打好基础
低年级作文能力发展的规律是：先积累然后表达,从模仿到创造,从量的积累累积到质的突破.老师教小学生仿写,重在形成能力,仿写的内容可以转换.老师可以教会学生仿写语言,仿写文体,仿写片断,仿写篇章,也可以仿写立意,仿写章法,仿写表现手法.老师带领学生经过长期地、反复地、灵活多样地模仿,实现学生写作上的融会贯通,举一反三,实现为学生创造性写作能力的培养添砖盖瓦.总之,在学生写作的初始阶段,老师要多给学生鼓励少给学生约束,多放手学生少限制学生,让学生放飞心灵,张扬个性,建立写作的信心.
三、品读优秀的范文,给学生实在的启发
老师可以认真筛选优秀的作品,给学生实在的启发.老师要选择典型意义的迁移价值的作品,成为学生写作的范文.在教学的时候,老师要多读几遍文字给学生听,在老师的引导下,带领学生围绕重点赏析优秀作文.例如“围绕中心选择材料”这个写作的知识,老师可以带领学生在明确的有目标的引导品读中,让学生感受到润物无声般的教育,掌握写作的方法.
四、教会学生修改作文的方法,培养学生自己修改作文的习惯
我们传统的作文教学中,一直存在着学生写作文老师批改的现象.伟大的教育家叶圣陶曾经多次呼吁要将古老的传统转变过来,让学生处于写作教学主体地位.如果老师教会学生学会了修改作文,学生就会终身受益.老师可以向学生介绍一些古代的文学家雕琢锤炼文字的能力的故事,告诉学生好的文章是修改出来的道理,提高学生认真修改作文草稿的好习惯.老师还要教会学生一些修改作文的好方法.在学生写作作文草稿后,老师可以选择一篇有共同毛病的作文投影在大屏幕上,指导学生逐字逐句地进行修改推敲,教会学生正确的修改符号.老师带领学生修改完以后,老师还要学生比较修改前后的作文,让学生真切地感受到好文章的确是修改得出的.老师教会学生运用同样的方法修改自己的作文,激发学生产生强烈的写作兴趣,掌握好的写作的方法,形成好的修改文章的习惯,提高学生的写作的水平和能力.
五、重视作文讲评,挖掘学生写作的潜能
兴趣是最好的老师,学生写作有了兴趣,就会产生写作的快乐感和幸福感.老师可以重视写作讲评,来激发学生产生写作的兴趣.老师可以在每篇写作教学的时候讲评两次.一次是学生作文草稿交上来以后,老师粗略地看一遍,好的中等的差的各选择一篇,在课堂教学中进行评讲和修改,表扬学生精彩的构思,精妙地选材,优秀的词句,指出学生写作的不足之处,让学生继续修改作文,写的不好的学生还要重新写作文.最后学生誊交的作文上来,老师还要进行认真地批改和讲评.第二次评讲的时候,老师重点表扬学习有进步的学生.尤其是写作基础差的学生,老师要坚持正面地引导,重视鼓励学生,充分肯定学生取得的进步,让学生获得成功的快乐和幸福.老师应该充满写作教学的论文范文,这样虽然辛苦,但是,老师要给学生热情地赞美,激发学生产生强烈的写作兴趣,挖掘学生的写作的潜能.写作是充满个性的创造,写作的过程融合了个人的生活积累、感情地投入、独特的精彩的构思、语言的锤炼和表达等.老师要教会学生写出诚实的语言,真情实感,表达真挚的感情.老师要教会学生运用自己的语言,写自己真实的生活,抒发自己独特的个性化的经验.小学语文教师,要领悟写作教学的内涵和本质,引导学生抒发真情实感,做大写的真人.因此,在小学生作文教学中,老师要探究多样的教学艺术,挖掘学生写作的潜能,增长学生写作的能力,全面提高学生写作的质量,稳健稳步地提高学生写作文的能力.
学生:威久留学老师参加A-level学生写作课
总而言之,作文教学要努力走进学生的内心世界,贴近现实生活,以人为本,趣字当头,重视写作灵性的启发和培植,在实践中求发展求提高.罗伯特艾文斯认为,只要学生把作文看成是一种“自我放纵”,不受条条框框的限制,看到什么、听到什么、想到什么就如实地写什么.熟练地掌握写作技巧就不是什么难事了.
总结：本论文可用于学生写作论文范文写作参考研究。
学生引用文献:
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