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侯霞
（黄海学院266427）
【摘 要】目前民办高校大学英语教学取得一定发展,但学生英语水平低,交际能力差,难以满足社会发展需求,本文浅析民办高校大学英语教学的现状、存在的问题,提出相应建议.
【关键词】民办高校；大学英语教学；建议
随着经济全球化趋势日益加速,我国经济快速的融人了国际步伐,国内外急需具有英语应用能力的复合型高素质人才.随着教育改革的不断深入,民办高校在大学英语教学方面,不断加强师资力量,逐步完善教学管理,大学英语教学已取得高效的发展.但由于各种内因和外因因素,在民办高校大学英语教学中仍然存在一些不足之处,针对不足之处,笔者做出探索及建议.
一、民办高校大学英语教学存在的问题
1．师资力量不足
虽然民办高校的大学英语教学师资队伍在不断扩充,但是师资力量还是呈现不足状态.
一方面英语教师的数量不足.教师匮乏导致现有英语教师课时太过充足,授课时数大都在18学时／周左右,教师整天忙于上课以致没有更多的精力精心备课,课堂质量不得而知,不能更好的为学生服务.
另一方面英语教师的教学水平有待提高.民办高校近几年的发展,吸引了大批青年教师的加入,青年教师承担起繁重的教学任务,评职称的压力让他们在繁重的教学之余去写文章,而很难有进修培训机会和多余的时间来提高自身的学科素质和教学方法,因此大学英语教师的业务水平参差不齐.
2．教学目标不明确
2007年教育部印发了《大学英语课程教学要求》,要求中规定“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要.”这段话提出了大学英语的教学要求,提高学生的英语交际能力以适应时论文范文展的需要,而现实是大部分企业用英语四、六级证书来确定毕业求职者的英语水平,因此教师把大量的时间与精力投入到提高学生的四、六级通过率上,甚至一切教学工作围绕四六级展开,忽视了学生的语言交际应用能力的培养,从而导致有些学生纵然持有四级或六级证书,却不能用英语交流.
3．教学思路和手段陈旧
随着民办高校扩招,生源扩大,论文范文体上英语基础薄弱,学生英语水平参差不齐,导致一个班学生的英语成绩差异较大,在教学过程中,很多民办高校仍参照旧的教学思路,很多英语教师上课更多的关注教学内容和知识的机械传授,采取灌输式教学,忽视了培养学生的英语交际能力,使学生失去学习兴趣.教师在上课之前花费大量的精力去备课写教案,英语教学中强调词汇、英语重点句型、英语语法结构等知识点的讲授,在课堂上用尽全力去讲授,然而这种旧式灌输式教学课堂枯燥乏味,学生对英语学习失去兴趣,被动接受.学生没有预习,教师被动的讲解,学习失去兴趣,导致教师更加被动,课堂没有互动,形成教学的恶性循环.
二、对民办高校大学英语教学的建议
1．加强民办高校大学英语师资队伍的建设.
高素质的师资队伍是提高大学英语课堂效果和质量的保证.民办高校要给予每位英语教师进修和培训的机会以提高教学水平,重视和鼓励大学英语教学之余的科研工作,使每位英语教师都能在教学中进步成长,提升自身的专业素质.
2．明确大学英语教学目标
民办高校应充分理解《大学英语课程教学要求》,明确大学英语的教学目标,培养适应全球化的交际应用型人才.不能把考试通过率作为衡量英语教学的标准,要全面发展学生的英语综合应用能力,提高英语的听、说、读、写能力,重点培养学生的英语交际能力.
民办高校可根据学生自身专业特点,把大学英语教学可分为基础英语教学和专业英语教学两个阶段,第一阶段基础英语教学,为学生打好英语知识基础,发展英语语言技能,提商英语交际能力；第二阶段专业英语教学,跟学生自身所学专业结合起来,实现全球化复合型人才的要求,实现学有所用,学以致用.
3．因材施教.
根据民办高校学生的英语水平尤其参差不齐的特点,可因材施教采用分层教学法.分层教学,是根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向,把学生科学的分成几组各自水平相近的群体并区别对待,这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高.在民办高校大学英语教学中应用分层教学策略,对英语水平处于不同层次的学生提出不同的学习要求.能够让英语基础差别大的学生具备学习的热情和兴趣,增强积极性和主动性,体会到学习的成就感,让每位大学生的英语能力得到可持续发展,实现大学英语的教学效果.
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4．完善现代教学手段
英语教学中,多媒体设施可以为学生提供图文并茂、生动形象的学习资源,能够充分调动学生的视听,提高学生学习效率,课堂教学效果显著.虽然许多英语教材中已有多媒体课件,但由于设备不足、备课时间不充分等原因,英语教师对课件资源利用率较低.因此民办高校要进一步完善现代多媒体教学手段,提高现有教学资源的利用率,对教师进行现代教育技术培训,提高英语教师的教学素质,推行多媒体为主的现代化教学方式.
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