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传统的英语作业以读、背、抄、写等单调的形式为主,这类作业不仅不能取得预期效果,反而使学生对英语产生厌倦情绪,降低学习兴趣.在新课程理念下,结合教学实践,我对英语作业进行了以下几点作业改革的尝试.
一、自选作业尊重学生的个性差异
泰戈尔说过：“不能把河水限制在一些规定好的河道里.”教师布置作业也要充分尊重学生的个性差异,增加作业的弹性,把选择权交给学生.
由于学生接受知识的速度有快有慢,学习水平有高有低,统一布置的作业就成了一块食之无味,弃之可惜的“鸡肋”.为了解决这一问题,我们采取了“自选作业”的形式,让学生根据自己的学习情况,在作业“自选超市”中自由选择.学生在没有压力的情况下,经过努力都能够完成作业,而且完成作业的过程中身心是愉悦的,开心的,他们会获得一种前所未有的成就感,这样的作业才是有价值的作业,它既尊重了学生的个性差异,给学生带来自信,又常常给老师带来惊喜,同时还体现了人文精神.
如有的学生会用单词接龙的方式来复习学过的单词 girl--long--green--name--egg. 又如学生会利用chant 节奏,自编句子,如在学习seasons 时,学生自编了一段 Spring ,spring ,warm , Summer, summer ,hot, Autumn, autumn, cool, Winter ,winter, cold. 在轻松的节奏中,学生熟练地掌握了季节与气候的关系.学习颜色后,有的学生边画自己喜欢的物品,边涂色,边唱：Red ,red apple , Green, green tree, Blue ,blue sea, Black, black dog, White, white snow, Orange, orange orange.
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二、拓展作业挖掘学生的潜能空间
为了更加体现个性化学习,因材施教,我们对巩固性作业进行了必要的拓展.拓展性作业是一种激发创造性思维的作业,是教师提供一些问题,让学生运用发散性思维去思考,产生不同答案的作业,它具有多样性、启发性、挑战性.这类作业的主要目的在于帮助学生激活原有的知识经验,突破教学重难点,形成知识体系,使教学内容更加充实丰满,最终使学生的潜能空间得到挖掘,创造力得到发展.
（1）词汇方面的拓展
如在学习man 时, 我们就让学生拓展一些以man 为词根的单词,如German Roman fisherman gentleman Frenchman woman policeman 等；在学习climber 时, 我们又拓展了runner worker teacher farmer reporter player 等单词,还有以-ful -ment –tion 等结尾的单词,学生通过拓展,既加深了对单词的记忆印象,又掌握了英语词汇构成的一些特点,为学生以后掌握大量的词汇打下基础.同时我们在教学中还注意同类单词的拓展,如水果类、动物类、食物类、数字类、活动类、文具类等.
（2）句型方面的拓展
在学到“校规校纪”的话题时,因为此话题与学生日常生活息息相关,我们就立足这一点,尽量创设情境拓展句型,努力达到课程标准提到的“在用中学,学了就用”的目的.教学中,我们让学生列举出更多有关校规校纪的句子,通过发散性思维,激活同学们原有的知识,培养了他们的创新思维.
（3）语法方面的拓展
如学习了情态动词,我们会让学生总结情态动词的特点、规律；学习了一种新的时态,我们会让学生从时态的意义、结构、各种句式的变化、常用的时间状语等方面作一下系统的归纳、总结.
另外,我们还经常让学生对音标进行归类拓展,对中西方文化差异拓展等等.
三、实践作业激发学生的实践兴趣
《英语课程标准》要求在学习过程中进行情感和策略调整,形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高.根据新课标的这一要求和英语教学的实践性原则,我们尝试设计了实践性作业,激发学生积极主动地将英语学习由课堂走向生活实践的兴趣.
（1）调查采访类
如在学到what’s your f论文范文orite subject 的时候,我们布置的作业就是采访各自的父母,如what’s your father’s f论文范文orite color/TV show/city/sport/food/fruit 等.再如学完go shopping 一课后,我们设计了如下作业：调查商品的论文范文,并用英语填写商品的名称和论文范文.学生通过完成调查采访任务、汇报交流调查结果等形式,既培养了观察能力、组织能力,同时也锻炼了口头和笔头的表达能力.
（2）搜集积累类
为了使英语学习贴近学生的生活,我们让学生充分利用身边资源,增加信息的输入量,丰富学生的英语知识.我们经常布置学生到现实生活中去搜集积累有关英语知识,做学习的有心人.如摘抄生活中所见到的英文,他们找到的食品名称有hot dog （热狗）,hamburger (汉堡包),pizza(比萨饼)等；饮料名称有：Robust (乐百氏),Coca Cola (可口可乐),Sprite (雪碧)等；商品名称有：Jeans West (真维斯),Nike(耐克)；通过平时看电视,他们认识了CCTV 是论文范文电视台,他们从自己的玩具上知道了Made in China 是中国制造,他们从父母的手机上找到了Motorala 、 Nokia,他们在大街上看到了Bank of China,Supermarket 等等.
我们还经常让学生在网上收集资料,如在教holidays 时, 学生利用网络学到了有关愚人节、母亲节、万圣节、感恩节和圣诞节等节日的传说和有关知识,从中领悟了英美文化,感受到了异域风情.
通过这类作业,学生为自己能发现并学到这么多身边的课外英语而十分欣喜,随着学习的深入,学生会自觉地有意识地去发现身边的英语单词和句子,在这种“自我发现”式的学习中,发现日常生活中处处有英语,由此感受到英语的重要性,从而产生想学好英语的心理.
（3）制作设计类
制作类作业既可以让学生复习和强化所学知识,变机械学习为有意义的学习,又培养了学生的动手能力、审美情趣.例如学习完祈使句后,我们就要求学生为校园的各个场所设计英语警示牌,于是校园的绿树上、红花旁就有了Don’t climb the trees./ Don’t pick the flowers. 的警示牌；垃圾桶旁就有了Put the rubbish in the bin！ 的警示牌.我们还经常利用教师节、母亲节、圣诞节等中西方传统节日,让学生自己制作英语贺卡,用英语写上真诚的祝福；五一、十一、春节的时候让学生编辑英语手抄报,在学校组织的手抄报评选中,我们收到了许多制作精美、图文并茂、富有童趣的作品.我们对他们的作品进行了认真的评选,并把获奖作品在学校的橱窗里展览,给全校学生提供了一次互相学习的机会,也对英语学习良好氛围的营造起了积极地推动作用.
英语作业改革让全校师生受益匪浅.通过这些内容丰富多彩,形式喜闻乐见的作业,我们为学生提供了自由发挥的机会,提供了展示自我的平台,每个学生都获得了不同程度的进步.
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[2] 清华首现学生作业查重服务
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