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目录

1. 第一篇论文摘要：关于高中数学课堂教学有效性的研究
2. 第二篇摘要范文：新课程背景下高中数学课堂教学效率的研究
3. 第三篇高中数学课堂教学论文摘要：新课程下高中数学课堂有效教学的实践与研究
4. 第四篇高中数学课堂教学论文摘要模板：基于导学案的高中数学课堂教学方式研究
5. 第五篇高中数学课堂教学论文摘要怎么写：高中数学翻转课堂教学交互行为研究
6. 第六篇摘要范文：高中数学课堂有效教学的实践研究
7. 第七篇高中数学课堂教学论文摘要范文：技术支持下的高中数学课堂教学行为研究
8. 第八篇高中数学课堂教学论文摘要格式：高中数学差异教学下同题异构课的课堂教学设计研究
9. 第九篇高中数学课堂教学论文摘要：高中数学高效课堂教学模式的调查与研究
10. 第十篇摘要范文：高中数学课堂教学评价对新教师的教学效果的影响研究

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第一篇论文摘要：关于高中数学课堂教学有效性的研究

当今社会对公民的数学素养提出了更高的要求,在获得基本数学知识的同时还要在多个方向全面发展.高中是学生学习数学的重要阶段,而高中数学学习主要集于课堂,这就要求我们提高高中数学课堂教学的有效性.

本文是在前人对课堂教学有效性大量研究的基础上,在参阅国内外大量文献的前提下,对高中数学课堂教学的有效性进行了研究.文章从我国高中数学教育的现状和高中数学教育中存在的问题两个方面来研究高中数学课堂教学的背景,接着对“有效教学”、“课堂教学的有效性”等相关概念进行了界定,并通过问卷调查的形式对高中数学课堂教学有效性的影响因素进行分析和讨论.接下来,文章对高中数学课堂教学的影响因素和提高策略进行了具体的分析研究,这也是本文的重点研究内容.文章先从教师、学生、环境三个方面出发,对影响高中数学课堂教学有效性的因素进行了分析.在参阅大量文献资料的基础上,在前人大量研究的前提下,本文提出了高中数学课堂教学有效性的提高策略,主要包括三个方面,首先从教师的角度来提高,教师应做到以下七点：1.转变教学理念,具备课堂教学有效性的观念；2.把学生的发展作为教育的首要目标和出发点；3.在教学过程中寻找并体现教学内容在现实生活中的意义；4.鼓励学生主动参与课堂活动；5.教师的情感投入；6.让学生在学习中产生成就感；7.教学生“学习”而不仅仅是“知识”.其次从学生的角度来提高,学生具体应做到以下六点：1.端正学习态度；2.掌握科学的学习方法；3.培养学习数学的兴趣；4.课前进行有效预习；5.积极参与课堂活动；6.有效利用课后时间.再次,分别从社会环境、学校环境、家庭环境三个方面对提高课堂教学的有效性提出建议.

此外,还对教师和学生在课堂教学中需要注意的问题提出要求,教师应注意：1.端正教态；2.主次分明,重点突出；3.言简意赅；4.重视课堂生成；5.课堂提问不能徒有其表；6.注重课堂反馈.学生应注意以下问题：1.端正学习态度；2.积极参与课堂活动；3.主动思考；4.提高学习能力.同时,在参阅其他文献的基础上,本文还对课堂教学有效性的测试做了相应研究.最后,文章对两个具体的高中数学课堂教学案例的有效性进行了具体的分析研究.

本论文研究的意义在于通过前人相关理论和实践的研究,探索影响高中数学课堂教学有效性的因素,提出高中数学课堂教学有效性的提高策略,为学生的全面发展,为素质教育科学有效的实施提供一些可行性的建议,以能够更好的指导高中数学教师的教学工作.

第二篇摘要范文：新课程背景下高中数学课堂教学效率的研究

本文从理论和实践两个方面对新课程标准下高中数学课堂教学效率进行了研究.依据<,<,普通高中数学标准>,>,的课程目标给出了数学课堂教学效率的评价标准,并依照评价标准分析了影响数学课堂教学效率的因素,给出了提高数学课堂效率的具体措施.全文分为五个部分：

第一部分,通过对已有文献的分析,确定研究的问题,分析研究的意义.

第二部分,研究的方法与设计,包括研究的步骤,研究的工具,数据处理几个部分.

第三部分,对新课程标准下高中数学课堂效率的理论与实践研究.从数学教师的观念；构建利于学生发展的学习环境；关注学生；学习方式的多样化；课堂中对学生的评价；技术的利用等六个方面对影响高中数学课堂效率的主要因素进行分析.同时给出提高数学课堂效率的措施.

第四部分,对新课程标准下高中数学课堂效率的实证研究.包括高效率课堂的实例分析；通过实验验证第三部分提高数学课堂效率措施的可行性.

第五部分,研究的结论、研究的不足与下一步研究的方向.

第三篇高中数学课堂教学论文摘要：新课程下高中数学课堂有效教学的实践与研究

新的课程标准对人的培养提出了新的要求,如何在高中数学教学中适应新课改的要求,提高学生数学综合素养,成为数学课程的重点.关注课堂教学的有效性,关注学生学习的实效,成为每个教师的自觉行为.

本文以普通高中数学新课程理论、数学教学论、有效教学论和相关的现代学习理论为指导,在对目前的数学课堂教学的现状进行调查研究,对数学教学案例进行分析的基础上,提出了数学课堂有效教学的策略,同时探索了有效教学的教与学的最佳结合模式,并进行了实证研究.本研究主要包括以下四个方面:有效教学的研究综述,高中数学课堂有效教学的概述,在新课程下数学课堂有效教学的探索,在新课程下有效教学的实做研究.

第一部分包括研究背景与意义,有效教学的研究综述,研究的方法和创新点.

第二部分“高中数学课堂有效教学的概述”主要对数学有效教学的概念进行界定,通过比较一些数学课堂有效教学的常用做法,指出已有研究中存在的不足,提出自己的看法和研究的方向,提出在新课程下数学课堂适用的有效教学的二大原则.

第三部分“在新课程下数学课堂有效教学的探索”通过对现有数学课堂中有效教学行为和方式的调查与研究,分析当前新课程下普遍存在的非有效教学的现象,提出了适合高中数学的新课程下有效教学的策略:眼神交流,书面交流,课堂等待时间的设定,说题教学等.

第四部分“在新课程下有效教学的实做研究”指出了有效教学的实验过程,有效教学实验结果与分析,有效教学的案例.

本文阐述的有效教学的策略在实际教学中是有效的,通过实验班,控制班的三次测验的比较研究,从实验前的无差异,到实验中的有差异,到实验后的差异显著,说明了有效教学的实用性.但是“教无止境”,本文在最后指出了今后研究的方向和进一步探索的必要性.

第四篇高中数学课堂教学论文摘要模板：基于导学案的高中数学课堂教学方式研究

学案导学已经成为众多学校运用的一种课堂教学模式,对于转变教学方式,提高教学质量起到了重要的作用.但是在使用导学案进行高中数学课堂教学的过程中,教师的教学方式、学生的学习方式、师生的互动方式仍然存在一些问题.

本文通过问卷调查的方法试图揭示在学案导学模式下高中数学课堂教师的教学方式、学生的学习方式、师生互动方式的现状,并与新课程理念所倡导的教学方式和学习方式进行对比分析,发现存在的具体问题.通过对教师和学生的访谈对存在的问题进行分析,试图找到问题产生的深层次原因,为改进高中数学课堂教学方式提供依据.根据问题产生的原因通过理论研究和实践探索,给出改进高中数学课堂教学方式的建议,优化课堂教学方式,实现高效课堂.主要研究成果如下：

1.新课标与导学案相适配的高中数学课堂教学模式的建构：解读了新课程标准对高中数学课堂教学方式的要求；给出了学案导学教学模式的基本流程,包含课前预习、新课导入、问题探究、变式练习、规律总结、当堂检测、课堂小结等环节；分析了学案导学教学模式下教师角色定位；分析研究了学案导学教学模式下教师教学方式的特点；分析研究了学案导学教学模式下学生学习方式的特点.

2.学案导学模式下高中数学课堂的教学方式的现状分析与研究：教师不注重问题的启发意义与梯度的设计；在运用变式教学方面缺乏经验和方法；缺乏对课堂预设与生成的实践与研究,课堂教学具有随意性；课堂教学过于重视数学知识和技能的教学,忽略对数学思想方法的教学,缺少对学生数学思想方法的指导,未能充分渗透数学史和数学文化,不重视培养学生的审美意识和能力；教师对学生使用导学案的学法指导不系统；导学案设计的内容过多导致课堂完不成预设内容.学生在遇到困难后,不能主动与同学交流讨论,学习较为被动,不注重对问题的反思和总结；当遇到不同观点时,不能提出质疑,错失了课堂生成的宝贵的教学资源；对于不同的解题方法和变式练习缺乏主动的对比分析,不能主动总结规律；课堂上虽然能积极思考问题,很少主动举手回答问题,导致课堂教学主体的缺失；在自主学习时缺乏拟定学习计划,不能对自己的学习成果进行自我评价；重视对导学案的使用,忽视课本的使用；不能主动进行课堂小结,而是被动地听同学或老师讲,不能自觉梳理所学的数学知识和思想方法.

3.关于改进学案导学模式下高中数学课堂教学方式的建议：关于改进教师教学方式的总体建议；关于加强培养学生勇于提问和质疑的精神的思考与实践；关于促进学生主动回答问题积极性的思考与实践；关于促进学生动手实践能力提高的思考与实践；关于变式教学的思考与实践；关于在课堂教学中运用数学思想方法论的思考与实践.

第五篇高中数学课堂教学论文摘要怎么写：高中数学翻转课堂教学交互行为研究

翻转课堂是通过对知识传授和知识内化的颠倒,改变了传统教学模式中师生角色及交互方式,实现了对传统教学模式的革新.当代教学论研究认为,教学实际上起源于社会交往活动.数学课堂中的教学交互行为直接影响着教师的教学质量和学生的学习成效.高中数学翻转课堂教学交互行为研究具有现实性和创新性.

首先,本文对高中数学翻转课堂教学交互行为开展了大量的理论研究工作.在广泛阅读文献的基础上,探讨了翻转课堂教学实施过程的三个阶段,即课前自学阶段、课中内化阶段、课后升华阶段.介绍了教学交互行为的概念及分类,界定本文研究的教学交互行为范畴,包括师生交互、生生交互及师生与教学媒介的交互.本文还探讨了传统教学与翻转课堂中教学交互行为不同的表现形式.同时,以社会建构主义、相互作用理论、认知负荷理论、混合学习理论为支撑,为后文的研究奠定了坚实的理论基础.

接着,本文对高中数学翻转课堂教学交互行为开展了细致的实证研究工作.通过改进弗兰德互动分析系统并依据高中数学翻转课堂的特点,笔者重新编制了“翻转课堂教学交互行为编码系统”,将课堂结构化分析与文献分析、课堂描述性观察以及教师访谈相结合.本文主要以山东师范大学附属中学所开设的翻转课堂《二项式定理》为典型案例,通过以上多种研究方法,以“翻转课堂教学交互行为分析系统”为量化研究工具,以课堂实录与访谈记录为质性研究素材,借助Excel、SPSS等统计软件,对高中数学翻转课堂中的教学交互行为开展了全方面的深入研究工作.

最后,本文综合理论分析与实证研究,从高中数学翻转课堂教学交互行为的特征与存在的问题两大方面,得出研究结论.相较于传统教学模式,高中数学翻转课堂中的教学交互行为更加具有主动性、自主性与参与性,学生的主体地位更为凸显,教师的主导作用更为明晰.针对高中数学翻转课堂教学交互行为存在的问题,笔者提出了以下几点策略：

（1）精制具有互动性的教学视频,打好翻转课堂教学的基石,

（2）组织增强教学交互效果的数学活动,摆脱翻转课堂模式的束缚,

（3）以开放性问题创设数学情境,营造翻转课堂自然交互氛围,

（4）增加亲密式交互行为,发挥翻转课堂个体关怀优势.

第六篇摘要范文：高中数学课堂有效教学的实践研究

有效教学是目前国际社会比较认同的一种新的教学理念,它顺应了素质教育的要求.有效教学与高中数学教学相结合,就是教学以高中数学新课程基本理念为指导,为实现高中数学课程目标,通过采取有效的教学策略,以促进学生的数学学习和终身发展,是以获得积极的教学效益、良好的数学教学效果,和较高的教学效率的综合体现为特点的师生活动.本文从以下几个方面对中学数学课堂有效教学进行了探索和实践:

第一,分析有效教学的要素,探索高中数学课堂有效教学内涵和特点高中课堂有效教学基本目标是全面发展,注重学生的知识、能力和情感等方面素质的发展,核心要素是加强师生相互沟通和交流,使学生积极地、目的明确地、主动热情地参与到教学活动中来.

第二,深入探讨在高中数学课堂有效教学的理论.在分析影响高中数学课堂教学有效性的因素的基础上,提出高中课堂有效教学的策略:预设——构建有效数学课堂的基石,生成——构建有效数学课堂的关键,有效反思——课堂教学有效性的保证.

第三,进行适当的调查研究,发放500余份调查问卷,从学生的学习效率现状和新课程下高中数学教学效果现状两方面进行调查.针对目前高中教学中存在的种种低效无效教学现象,逐一探讨了数学概念课教学、数学命题课教学、复习课教学、试卷讲评课的有效教学策略.

本文从有效教学的理论和实践两方面进行了探索研究,具有一定的理论和实践意义.

第七篇高中数学课堂教学论文摘要范文：技术支持下的高中数学课堂教学行为研究

本文以冀、豫、辽、皖四省参加",国培计划(2011)——高中数学教师集中培训与远程校本研修一体化项目",教师的128节高中数学课例为研究对象,以探寻课堂教学行为的特征为研究问题,运用S-T分析方法、问题类型分析方法和课堂对话方式等结构式观察与聚焦式观察方法,对高中数学课堂的多种教学行为数据进行了综合分析,研究发现:课堂行为结构出现了显著的对话特征,课堂对话行为出现了高频率与浅层次的特征,尚未出现显著的以学生的观点引领和发展课程的教学行为特征.基于这些教学行为特征,建议高中教师以课堂对话问题类型设置及对话发起者的改变为切入点,实施课堂教学行为的改变,促进教师的专业发展.

第八篇高中数学课堂教学论文摘要格式：高中数学差异教学下同题异构课的课堂教学设计研究

数学课堂教学设计是课堂教学的宏图和蓝本,科学、合理的数学课堂教学设计不仅是课堂教学效率的保障,而且对于学生学会认知,学会做事,学会共同生活,学会生存这四种基本学习具有重要意义.实施新课改以来,老师们的数学课堂教学设计虽然发生了很大变化,但是仍然存在很多问题,影响着教学质量.本文正是基于这样一个基础进行研究的.本文研究的目的在于探讨新课程改革下面对不同的学生高中数学课堂教学如何设计才能更合理有效.

本文采用的方法主要有文献法、调查法和教学实验法.

本文的研究思路如下：首先查阅分析资料,寻找教学理论依据,设计调查问卷,调查老师们在设计课堂教学中的思路和想法,归纳整理,发现当前课堂教学设计存在的问题,执果索引,探究问题产生的原因.然后在教育教学理论的指导下,从老师们的实际课堂教学设计模式雏形入手,提出差异教学下同题异构课的课堂教学设计的基本要求和合理的设计思路.最后,展示教学案例,在教学实践中检验分析课堂教学设计的有效性.

本文包括五章内容：第一章是问题提出的背景和文献综述；第二章是界定相关概念和列举新课标下高中数学课堂教学设计的特点；第三章是差异教学下同题异构课的数学课堂教学设计现状调查,通过调查确定当前数学课堂教学设计中存在的问题并对问题进行归因分析；第四章是针对问题提出数学课堂教学设计的基本要求和合理的课堂教学设计思路；第五章是教学案例与教学效果分析.

通过研究,我们认为高中数学差异教学下同题异构课的课堂教学设计应遵循如下要求：教师善于创造机会进行深造；积极参加数学课程培训,提高对数学课程的整体把握能力；对学生的知识基础、认知水平、认知结构和学习态度有一个全方位地把握,调整课堂教学设计策略落实学生的主体地位；落实导师制,促进师生之间的相互了解；加强与初中教师的交流学习,把握初中数学的框架；系统化整理数学教学资源.

设计思路应该是：第一步,认真研读数学教材和数学教师教学用书.我在研究中发现提纲式两遍阅读法能够很好地把握教材的框架结构和内容差异.第二步,做教材例题和课后练习题以及参考资料上的相关题目.把题目做在学生之前,想在学生之前.第三步,构思数学课堂教学设计.第四步,搜索相关的数学教学资源.第五步,整理成书面的课堂教学设计,以展现教师的理论素养,逻辑思维水平和谋篇布局的能力,同时积累自己最宝贵的第一手教学资源.第六步,与学生沟通交流,做好教学反思.

论文的最后是教学实验,通过教学效果分析,比较实验学生与对照学生的数学学习状态和高中数学学业水平测试的通过率,可以发现修正后的数学课堂教学设计是可行的并且有效的.

第九篇高中数学课堂教学论文摘要：高中数学高效课堂教学模式的调查与研究

随着义务教育的普及及不断深化,几乎所有的初中毕业生都能顺利进入高中校门,平等的接受高中教育.虽然各地区没有分数的限制,但在学生入学时还是按照中考成绩将学生分到了不同的学校或不同的班级.高中学的东西知识面广,内容深,这无疑给基础比较薄弱的学生带来了很大的压力.为了消除后进生对高中数学的害怕,提高后进生对高中数学的学习兴趣,在新课程理念下,本着一切为了学生,一切从学生角度出发的原则,以让学生从被动的听变为主动的学为目的,实施一种拉近老师和学生距离,拉近学生和数学的距离的教学模式——高中数学高效课堂教学模式.让学生在这种新型模式下,感受到轻松活跃的课堂气氛,感受到亲如一家的师生集体.让学生在这种模式下,发现自己的优点、体现自己的价值、积累自己的知识、培养自己的能力.

高中数学高效课堂教学模式是笔者借鉴多种好的教学模式,结合后进生学生特点及兴趣爱好,提出的一种让学生们在课堂上都动起来、都能积极探讨、得到新知的教学方式.本文参考了大量的文献,借鉴前人研究的理念,用问卷法、访谈法等研究方法,对高中数学高效课堂教学模式进行了系统的研究.全文共分七个部分:第一部分是问题的提出,介绍了问题提出的背景、论文研究的目的、流程等.第二部分是基于构建数学高效课堂教学模式的理论综述,介绍了本课题的国内外研究现状及理论依据.第三部分是高中数学高效课堂的现状调查,通过问卷及访谈发现老师和学生在初步实施高效课堂教学模式时的不足与困惑,为课题的研究打开突破口.第四部分是高中数学高效课堂的构建,从该模式的内涵、标准、原则、影响因素等多方面进行了探究.第五部分是高中数学高效课堂教学模式的实践研究,对模式的具体阐述、实施关键步骤、实施的原则、实施的建议进行了系统的研究.结合具体案例阐述高效课堂教学模式的用法,又用为期一学期的亲身实践,用事实和数据得出这个结论：高效课堂教学模式对学生成绩的提高及能力的培养有促进作用.第七部分是建议与思考,高中数学实施新型的高效课堂教学模式不仅激发了学生的学习兴趣,提高了课堂学习效率,也培养了学生主动探索、敢于创新、勇于挑战等多方面能力,为学生的全方面发展提供了平台.希望这种模式能够完善并能推广.

研究的创新点:对如何优化课堂教学模式进行了系统的研究,特别是针对乡村高中学校或后进生,提出一些适合这些学生全面发展的建议,有广泛的适用性.

第十篇摘要范文：高中数学课堂教学评价对新教师的教学效果的影响研究

课堂教学评价是教学评价中的重要内容,是实现教学评价的各个功能的重要手段,因此课堂教学评价在教学中一直占据着重要地位.另一方面,困扰新教师一个最大的问题就是课堂教学的效果不理想.本文就以上两个问题进行探讨,以期制定出一份有利于新教师自身发展,能提高新教师教学效果的高中数学课堂教学评价标准.

笔者通过文献研究,分析了课堂教学评价特别是高中数学课堂教学评价的研究历史及研究现状,也对教师教学风格、高中数学的特点、新教师的培养及高中数学新教师存在的问题进行了初步分析.综合考虑以上各个要素,以教师课堂行为为标准将课堂教学划分若干基本行为,着重分析各个基本课堂教学行为在高中数学课堂教学中的作用,以此研制高中数学课堂教学评价标准.

在理论研究的基础上,本文以研制出有利于提高高中数学新教师课堂教学效果的高中数学课堂教学评价标准为目的,第一步采用问卷调查结合访谈,收集高中数学教师关于教师课堂教学行为重要性的意见以及新教师在教学中遇到的问题；第二步分析教师问卷调查,确定评价标准的分类,即分为课堂教学必备要素、教学特色两个方面.课堂教学必备要素包括教学激情、教学内容、运用知识3个大的方面,9个小项.教学特色列出了10个选择,可以多选.此外还有未尽事项的补充,包括教学特色补充与不足及建议.然后研究分为两个方面进行,一方面笔者在教学实践中,参照本文研究所得的高中数学课堂教学评价标准进行教学准备及教学实施,进行大约2个月的教学试验；另一方面,笔者将高中数学课堂教学评价标准推荐给本校其他新教师使用.实践证明本文所研究的高中数学课堂教学评价标准对提高新教师教学的效果有显著的作用,且操作简单具有一定的实用性.

本文只是从利用课堂教学评价标准提高新教师教学效果的角度进行了研究.课堂教学评价及新教师的培养都是重要且内容丰富的课题,要想有全面详尽的研究还需要进一步加大研究投入,研究的结果还需要大量的实践进行检验和修订.

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高中数学课堂教学引用文献:

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[3] 高中数学课堂教学论文大纲格式范文 高中数学课堂教学论文框架如何写