高中数学教育教学论文摘要怎么写高中数学教育教学论文摘要范文参考有关写作资料-论文写作网

高中数学教育教学论文范文

第一篇论文摘要：现代教育技术条件下高中数学教学研究
第二篇摘要范文：HPM与数学教师专业发展
第三篇高中数学教育教学论文摘要：高中数学教学中数学史教育现状的调查与分析
第四篇高中数学教育教学论文摘要模板：高中数学新课程实验教科书使用调查研究
第五篇高中数学教育教学论文摘要怎么写：高中数学教师学科知识发展研究
第六篇摘要范文：关于高中数学课堂教学有效性的研究
第七篇高中数学教育教学论文摘要范文：当前高中数学教学中应用数学史知识的调查研究
第八篇高中数学教育教学论文摘要格式：渗透数学文化教育的高中数学教学研究
第九篇高中数学教育教学论文摘要：现代教育技术与高中数学教学整合及其教学模式研究
第十篇摘要范文：高中数学教学中体现教学文化教育的研究与思考

【100篇】免费关于高中数学教育教学论文摘要范文,均为免费优秀摘要,可做为高中数学教育教学相关摘要参考,是高中数学教育教学相关毕业论文写作必备的免费摘要论文范本格式模板,【快快阅读吧！】

第一篇论文摘要：现代教育技术条件下高中数学教学研究

目前,现代教育技术发展迅猛,这不仅对数学的研究方法和研究对象产生了很大的影响,同时对数学教育提出了新的挑战.现代教育技术的应用,有助于学生对数学的理解,突出数学的本质,同时也有助于改进学生的学习方式,提高学生学习数学的兴趣和能力.现代教育技术作为一种辅助教学技术,应该在教学中合理地使用它.本文在对大量文献研究的基础上,结合自己的教学经验针对上述问题展开了较为详尽的研究.全文共分为四个部分.

第一部分:导论.论述了选题的目的和意义、国内外研究现状、创新之处及研究方法.

https://www.mbalunwen.net/ufo/60992.html

第二部分:教育技术概述.从两个方面对教育技术进行了简要介绍,即教育技术手段和现代教育技术的发展状况.其中对现代教育技术的特点和功能进行了较详细的论述.

第三部分:现代教育技术条件下的高中数学教学.对高中数学教学中应用的教育教学软件及计算机辅助教育系统进行了介绍,对现代教育技术在高中数学教学中应用的紧迫和必要性作了详细的说明,重点阐述了现代教育技术条件下高中数学教学设计原则、方法、过程,并提出了一种可实际操作的能提高教学效率的现代教育技术条件下高中数学教学系统架构——学生“学习动力系统”+教师“教学助力系统”+管理评价系统,其要素有教学目标分析、学生特征分析、课题导入、自主学习、网络合作学习和计算机教学管理评价.并且用三个案例详细地论述了现代教育技术,尤其是信息技术在高中数学教学中的优化作用.

第四部分:高中数学教学中应用现代教育技术的决定因素.论述了决定现代教育技术在高中数学教学中应用的三个因素:一是新课程改革促进了应用进程,二是高中教学学科特点决定现代教育技术的应用程度,三是教师素养和学生素养是高中数学教学中应用信息技术的关键因素.

最后,简要地论述了现代教育技术条件下高中数学教学的误区.并提出了克服这些困难的合理建议.

第二篇摘要范文：HPM与数学教师专业发展

数学教育课程改革凸显了教师专业发展的重要性与应然性,HPM教学设计能力是数学教师专业素养的重要组成部分.如何提升教师的HPM教学设计能力,成为数学教育界面临的一项重要任务.研究者从教师专业发展的主要途径与策略入手,分析教育工作室对教师专业发展的独特优势和HPM教学面临的问题,针对一个数学教育工作室开展了HPM设计研究.通过分析HPM教学设计、实施过程对数学教育工作室、教师以及HPM教学对学生学习的影响,研究者总结归纳了HPM设计研究的作用、意义和产出的具体成果.

研究对象是一个数学教育工作室及其8位成员教师.工作室8位教师,除主持人(一位教学名师)和一位具有“市教坛新秀”称号的教师,没有直接进行HPM教学设计外,其余6位教师都参与了HPM教学的三轮设计、实施、改进、完善的过程.研究的主要问题是：

1.HPM设计研究过程对数学教育工作室产生了怎样的影响

2.HPM教学设计与实施的循环过程在哪些方面促进教师的专业发展

3.HPM视角下的数学教学对学生的学习产生哪些积极的影响

4.通过开展HPM设计研究,能获得哪些具体成果

本文以设计研究方法为主,辅之以叙事研究方法和参与式行动研究方法.从每一课题第一轮的HPM教学设计,到“设计→执教→干预→修正”过程中的集中评课、研讨,为教师提供修改建议等一系列活动,研究者始终参与其中.通过课堂听课、深度访谈、自评问卷等多种方式收集相关研究数据,经过对数据进行量的统计与质的分析,获得研究结论,并以纵向比较和横向比较两种方式呈现研究结果.纵向比较针对参与设计、执教的每一位教师在三轮设计、改进的循环过程中的前后变化.横向比较则针对工作室教师及工作室*教师基于HPM设计的专业成长的比较.

本研究以“促进高中数学教师的HPM教学设计能力”为主旨,以高中必修和选修教材中六个专题的起始课为主线,设计开发“文化取向”、“探究取向”和“发生取向”三种HPM教学设计模式,从不同侧面展示,高中数学教学不同分支内容的HPM教学设计的基本思路和模式,为高中数学起始课教学的HPM教学设计提供了范例.

经过对参与教师进行跟踪研究,通过纵向比较我们发现,HPM介入数学教学后,6位教师的HPM教学设计能力逐步提高,从以附加式使用为主逐步过渡到根据教学需求选择不同的使用方式,从单纯追求使用量的多少,到根据教学需要,关注量和质的协调一致.

与工作室*教师的横向比较发现,他们的数学史知识、数学学科教学知识、融合数学史的数学学科内容知识、融合数学史的教学法知识、融合数学史的数学教学知识和教学科研能力显著优于*教师,但数学知识、教学知识无显著差异.

本研究的基本结论是：

1.设计研究过程对于工作室的主要作用是：(1)促成了工作室活动开展的内容与目标定位；(2)促成了工作室教师培训策略的制定及实施；(3)HPM教学设计活动使工作室的学习活动富有实效.

高中数学教育教学论文摘要范文相关参考属性
有关论文范文主题研究:	高中数学教育教学相关论文范文	大学生适用:	5000字函授毕业论文、3000字在职论文
相关参考文献下载数量:	64	写作解决问题:	怎么撰写
毕业论文开题报告:	文献综述、论文总结	职称论文适用:	职称评定、高级职称
所属大学生专业类别:	高中数学教育教学学科	论文题目推荐度:	最新高中数学教育教学论文摘要范文题目

2.HPM教学设计与实施的循环过程对教师的作用是：(1)对HPM教学的态度发生转变,由排斥到当作外加任务,再到接纳,直至最后由成功体验产生自主开展HPM教学的愿望；(2)教师的数学教学观念发生改变；(3)教师的数学观、数学教学观和学生观得到改善；(4)教师的HPM教学设计能力、沟通交流及合作能力、教学科研能力得到提升.

3.HPM教学对学生的积极影响是：(1)促进了学生对数学知识的深入理解；(2)通过建立跨学科联系,使得学生对数学知识的认识更为全面；(3)培育积极的数学学习情感,改变了学生的数学观和数学学习观.

4.开展HPM设计研究的意义和具体成果是：(1)对其它工作室的计划拟定、活动开展等具有借鉴意义；(2)为中学数学教学提供了三种HPM教学模式的六个教学案例,并给出了进行HPM教学设计的基本原则和步骤.

对HPM和教师专业发展的启示是：(1)课题带动的设计研究对教师培训具有重要意义；(2)应重视职前教师的HPM教学知识与能力培养；(3)应持续、深入开展HPM课堂教学实践研究及案例开发.

对HPM领域的后续研究展望是：(1)为教学的数学史原始资源的开发研究；(2)HPM与教师专业发展关系的持续研究；(3)HPM领域的实证研究及理论框架.

第三篇高中数学教育教学论文摘要：高中数学教学中数学史教育现状的调查与分析

数学史是介于文理科之间的边缘学科.要打破自然学科与社会学科多年的鸿沟,数学史将发挥它的*作用,在两者之间架起一座桥梁.作为一名数学教师掌握数学史知识之后,不仅本人受益,更重要的是,可以结合数学教学,在适当的时候传授给学生,帮助学生领会数学的精神、思想和方法,形成各自独特的创造性思维模式.目前,高中数学教学中数学史教育的现状如何高中生数学史知识掌握的水平如何高中数学教师的数学史水平如何有哪些影响数学史教育实施的因素怎样有效地开展数学史教育等等.要回答这些问题,我们必须从理论上和实践上进行深入细致的探讨.

本文首先通过调查问卷对高中生、高中数学教师和高等师范院校数学专业毕业生数学史知识的掌握情况、获得数学史知识的途径以及对在高中数学教学中进行数学史教育的认识等方面进行调查与分析,并探讨了影响高中数学史教育实施的主要因素,然后在现有相关理论的基础上,对数学史教育进行了的一些理论探讨,最后,在新课程改革的先进理念指导下,就在高中数学教学中如何进行数学史教育提出了几点建议,并期望这些能有助于在高中更好的实施数学史教育.

第四篇高中数学教育教学论文摘要模板：高中数学新课程实验教科书使用调查研究

高中教育是是初等教育通往高等教育的桥梁,也是两者衔接的关键阶段,有些国家甚至把高中作为大学预科,所以,任何国家的高中教育改革都非常谨慎.在高中课程改革过程中,除了理念的革新,教科书的编写与使用是课程改革的重要方面,因为教科书是策划改革者思想的体现,是新课程的载体,是教师实施新课程的工具,是学生学习的权威资料.

2004年我国开始试用高中数学新教科书,2010年教育部委托北京师范大学与西南大学对高中新课程教科书的使用进行调查.本研究的选题背景总课题“普通高中新课程实验教科书使用调查”的子课题“高中数学新课程实验教科书使用调查”,这是继“义务教育新课程实验教科书使用调查”之后对教科书的使用进行的一项调查.对高中数学教科书进行使用调查研究,发现并进一步再认识新教科书的特色、优势、在编写和使用过程中出现的问题,有利于在教科书改革的过程中进一步提升教科书的编写质量,强化特色,提高使用效果,从而稳步推进高中课程改革.

本研究的理论价值在于：丰富高中数学教科书编写和使用的有关理论研究,有利于提高数学教科书的质量和使用效果.在一般性地教科书使用调查的基础上,探寻出针对高中数学教科书使用调查研究的维度,这是进行本调查研究的根本,也是提高高中数学新教科书使用效果的必经之路.

本研究的实践价值在于：明确高中数学教科书使用调查的内涵,找出高中数学新课程教科书编写与使用中的问题,为师生有效使用教科书提供有意义的实践性指导,同时为新教科书的修订提供数据支持和参考意见,也希望能够为普通高中数学课程标准的修订尽微薄之力.

本研究采取文献法、调查法、观察法、数据统计法等研究方法,在对高中数学教科书的历史变迁及国内外对教科书的研究进行梳理的基础上,编制了调查问卷和访谈提纲,通过实地调查,对师生认可高中数学新教科书本身的情况作了统计.通过均值比较,统计了不同类型群体的师生在认可新教科书及使用新教科书方面的一些统计意义上的差异性,使本研究更具有科学性.通过访谈和课堂观察深度了解了新教科书本身及使用过程中出现的问题.

本研究的主要问题包括：(1)教科书的编写理论基础；(2)高中数学教科书使用调查的维度确定；(3)高中数学教科书使用调查的结果统计与分析；(4)高中数学教科书使用过程中凸显的特色、问题与矛盾；(5)修订高中数学课程标准、教科书及教科书使用的建议等.

论文的主要框架结构包含七个部分,第一部分“绪论”中主要阐述了研究课题的由来,研究的意义与价值以及研究的思路与方法.第二部分“文献综述”主要阐述了国内外有关教科书编写、使用以及有关评价方面的成果和发展动态.第三部分“高中数学教科书编写与使用的理论基础”主要阐述了教科书编写和使用的基础理论；数学课程设计的原则；数学教科书与数学课程的关系；教科书与师生的关系等；数学教科书的功能与价值.第四部分“高中数学教科书使用调查的维度确定与调查问卷设计”主要阐述了高中数学教科书的使用调查应该从哪些维度展开；本研究调查问卷的设计与信度、内容效度等.第五部分“高中数学新教科书使用调查的结果统计”主要从三个方面对问卷的结果进行了统计：样本的基本信息；师生对教科书的认可指数统计、师生对教科书内容及使用的均值比较.第六部分“高中数学教科书的特色、问题”主要阐述了高中数学新教科书的特色、使用过程中凸显出的问题与矛盾.第七部分“建议”主要论述了进一步修订高中数学课程标准与教科书的建议.论文的最后指明了本研究的不足之处以及后续要开展的研究.

本研究的发现与结论：(1)师生对新教科书的主体内容认可指数较高,部分内容并不适合当前的教学现状；(2)学校类型以及学生的成绩是造成师生对新教科书认可差异显著的主要因素.(3)新教科书具有很多新的特色,如：理念新颖、注重应用、注重过程、与信息技术的整合等.(4)新教科书使用过程中存在诸多问题与矛盾,如衔接的问题给新教科书的使用效果造成一定的影响；拓展性课程资源存在高评价与低使用率的矛盾；师生对数学教科书教育价值认识的偏移等.

对此,我们提出建议：(1)课程制定者：进一步审视并明确高中数学教科书的价值定位,进一步推进教科书编写与使用的多样化与一体化；(2)教科书编写者：平衡增加内容与删除内容关系,在教科书适当的位置增加引申链接,增强课外资源的可操作性；(3)高中数学教师：克服不利于教科书使用的教学惯性,发挥主观能动性,创造性地使用教科书,使用过程中要充分认识高中教育价值的多元化；(4)新课程培训部门：增强培训的针对性,包括培训主体的针对性和培训内容的针对性；另外高师数学教育专业也要进行相应的改革,以满足高中数学新教科书使用的需求.

本研究的创新之处：(1)内容创新：本课题切合国家基础教育的迫切需求,在国家层面上进行高中数学教科书的使用调查研究在国内具有新近性,所以对高中教科书的使用情况进行全面的调查研究本身就是一项新的研究工作.(2)方法创新：利用统计的方法以及数学的工具对高中数学教科书的使用情况进行评估,质的分析与量的统计相结合,提高了研究的说服力和可信度.

本研究的不足之处：(1)结论推广范围有限：由于人的认识是一个不断发展变化的过程,师生对教科书的认识亦是如此,所以对本研究中发现的问题和得到的结论推广范围有限.(2)样本数量有限.对高中数学教科书的调查研究本身具有一定的难度,而本研究为个人型的研究,受个人人力资源条件,调查的数据样本有限.另外由于本人学识和研究能力所限,亦还没有对所得到的数据做进一步更为深入的分析与建模.

第五篇高中数学教育教学论文摘要怎么写：高中数学教师学科知识发展研究

随着世界经济和科技突飞猛进的发展,多元文化急剧交融,无论是理论层面还是实践层面,都给数学教育教学来带来了前所未有的冲击和挑战.新课程改革以来凸显的诸多问题表明,教师的学科素养欠缺已经成为制约教师提升教育教学质量、实现专业成长的最大障碍之一.同时,在国际视野范围内,教师专业素养的全面发展已成为教师教育和各类学校师资队伍建设的主流趋势.世界各国都在通过教育立法和教育体制改革、课程改革等诸多渠道促进教师专业发展,实现提高教育质量的目的.

教师专业发展包括专业精神、专业知识和专业能力三个方面,其中教师专业知识发展日益成为国内外教育改革与教育研究的热点和难点问题.教师学科知识作为发展和提升教师专业素养的主要载体,是指引教师实现专业成长和完善学校师资队伍建设规划的一个重要途径,对教师、学校、社会的发展都具有重大的影响.数学教师学科知识的核心有两种:一类是关于知识本源的认知,另一类是为了清晰地表达所需的知识.对高中数学教师来说,不能仅仅满足于已有学科知识的积累,而要不断提升自己的学科知识水平,实现学科知识的更好发展.

那么教师学科知识发展指的是什么呢一言以蔽之就是指如何将“科学形态”的学科知识转变为“教学形态”的学科知识,这就是教师学科知识发展的最核心思想.要想做到这一点,追根溯源就要不断追问需要什么知识怎么理解这些知识把握这些知识有哪些途径达到什么水平如何去评价知识发展水平怎样不断地改进原有知识结构

为了回答涉关教师学科知识发展的上述问题,探讨高中数学教师如何实现将“科学形态”的学科知识转变为“教学形态”的学科知识这一核心目标.本研究主要探索了如下七个方面的研究内容:

一是对学科知识、学科素养的内涵与外延进行了深入研究.针对学科知识发展,提出一些关于教师如何对已经学过的学科知识进行“再学习”、抓住其本质、探求其产生的原因与影响以及知识之间的关系等方面的理论思考和操作建议.

二是重新认识数学“理解”的涵义与内容.对此,我们从哲学与学科视角解释了“理解”的涵义,并结合具体的学科知识探讨了“理解”的内容,得出“没有内容的‘理解’称不上‘理解’的结论”.

三是帮助高中数学教师将零散的学科知识串接成知识脉络的问题.“科学形态”的学科知识是以科学形式阐述的,教师头脑之中的知识是零散形式存在,教师很难整体上把握这些知识.对数学本身理解不深的人来说,学科知识是“原子式”零散存在状态.这不利于对知识本质的系统掌握与建构,而“核心概念及其知识脉络图”有利于克服这种弊病.教师只有精心梳理学科知识,深入理解核心概念的本质与演变过程,清晰地认识纵横关系,清除概念理解上的误区,不断地把新知识纳入已有的认知结构中,形成以核心概念为主线的知识结构网,才能够整体把握学科知识,提高数学学科素养.为此,我们系统地研究了高中数学核心概念、判定准则及其知识脉络图.

四是探究“科学形态”的学科知识转变为“教学形态”学科教学知识的有效途径,设计了促进教师学科知识发展的双环模式(即“学研环”与“实践环”)并阐明了其操作方法.

五是依据认知发展理论与脑科学研究成果,结合学科特点,提出了“科学形态”的学科知识转变为“教学形态”学科知识的三个发展水平——直观水平、概念水平和理论水平,包括事实、关系、方法、知识、思维、能力、理论七个层面的具体标准,深入探究概念的来源、分类、抽象、表征、理解、同化、联结、应用等问题,从不断加强问题意识、完善知识结构、熟悉数学方法、培养数学能力、提高思维水平、架构理论体系等维度廓清教师学科知识发展水平的涵义,形成高中数学教师头脑之中的评价标准.

六是建立了不同评价主体借助评价载体进行评价的具体操作方法和数据处理技术,提出了相关实施建议或方案.

七是精心设计实证研究方案,对高中数学教师现状进行调查,并利用项目反应理论对数据进行分析.依据理论研究和实证研究,对教师提出实现“科学形态”的学科知识转变为“教学形态”的学科知识目标的一些启发性建议.

第六篇摘要范文：关于高中数学课堂教学有效性的研究

当今社会对公民的数学素养提出了更高的要求,在获得基本数学知识的同时还要在多个方向全面发展.高中是学生学习数学的重要阶段,而高中数学学习主要集于课堂,这就要求我们提高高中数学课堂教学的有效性.

本文是在前人对课堂教学有效性大量研究的基础上,在参阅国内外大量文献的前提下,对高中数学课堂教学的有效性进行了研究.文章从我国高中数学教育的现状和高中数学教育中存在的问题两个方面来研究高中数学课堂教学的背景,接着对“有效教学”、“课堂教学的有效性”等相关概念进行了界定,并通过问卷调查的形式对高中数学课堂教学有效性的影响因素进行分析和讨论.接下来,文章对高中数学课堂教学的影响因素和提高策略进行了具体的分析研究,这也是本文的重点研究内容.文章先从教师、学生、环境三个方面出发,对影响高中数学课堂教学有效性的因素进行了分析.在参阅大量文献资料的基础上,在前人大量研究的前提下,本文提出了高中数学课堂教学有效性的提高策略,主要包括三个方面,首先从教师的角度来提高,教师应做到以下七点：1.转变教学理念,具备课堂教学有效性的观念；2.把学生的发展作为教育的首要目标和出发点；3.在教学过程中寻找并体现教学内容在现实生活中的意义；4.鼓励学生主动参与课堂活动；5.教师的情感投入；6.让学生在学习中产生成就感；7.教学生“学习”而不仅仅是“知识”.其次从学生的角度来提高,学生具体应做到以下六点：1.端正学习态度；2.掌握科学的学习方法；3.培养学习数学的兴趣；4.课前进行有效预习；5.积极参与课堂活动；6.有效利用课后时间.再次,分别从社会环境、学校环境、家庭环境三个方面对提高课堂教学的有效性提出建议.

此外,还对教师和学生在课堂教学中需要注意的问题提出要求,教师应注意：1.端正教态；2.主次分明,重点突出；3.言简意赅；4.重视课堂生成；5.课堂提问不能徒有其表；6.注重课堂反馈.学生应注意以下问题：1.端正学习态度；2.积极参与课堂活动；3.主动思考；4.提高学习能力.同时,在参阅其他文献的基础上,本文还对课堂教学有效性的测试做了相应研究.最后,文章对两个具体的高中数学课堂教学案例的有效性进行了具体的分析研究.

本论文研究的意义在于通过前人相关理论和实践的研究,探索影响高中数学课堂教学有效性的因素,提出高中数学课堂教学有效性的提高策略,为学生的全面发展,为素质教育科学有效的实施提供一些可行性的建议,以能够更好的指导高中数学教师的教学工作.

第七篇高中数学教育教学论文摘要范文：当前高中数学教学中应用数学史知识的调查研究

近年来,随着对数学学科认识的深入,对数学教育观念理解的加深,越来越多的人们认识到了数学史在数学教学中的教育价值,意识到数学教学中融入数学史知识的重要性.新的课程标准已经提出在高中数学教学中融入数学史知识.

数学史融入高中数学教学从提倡到推广已有100多年的历史,今天我国义务教育教学课本中已经添加了数学史知识,高中数学课程也将“数学史选讲”编入高中选修课中,这说明,数学史已经进入高中数学课堂,在高中数学教学中运用数学史知识是有必要的.但是,就目前状况而言,高中数学教学中应用数学史知识的情况如何高中数学教师对数学史知识的掌握如何高中数学教师对数学教学中融入数学史知识的看法如何以及如何在数学教学中合理地融入数学史知识呢高中生数学史知识掌握情况如何高中生如何看待在数学教学中融入数学史知识高中数学教学中影响数学史教育实施的因素有哪些新课程理念下应该怎样合理地在数学教学中运用数学史知识呢等等.要想回答这些问题,必须从理论和实践上进行细致、深入的讨论.

本文首先从理论基础与文献综述入手,说明高中数学教学中运用数学史知识的必要性,引出本文所要研究的内容.

其次,本文通过问卷调查和访谈的形式,从高中生、高中数学教师和高等师范院校数学专业学生三方面来进行调查研究,研究主要目的是通过调查当前高中数学教学中运用数学史知识的情况,对新课程理念下数学史融入高中数学教学做一些理论探讨.主要研究以下几个方面:1.高中生的数学史知识掌握水平,2.高中生对数学史教育作用的认识,3.高中数学教师对数学史知识的掌握程度,4.高中数学教师在数学教学中融入数学史知识的情况及对此的看法,5.大学生对数学史常识的了解,6.大学生获得数学史的途径及对数学史教育作用的看法.调查研究所得到的主要结果有:1.总体来说,高中生、高中数学教师、师范类院校数学专业学生的数学史知识比较缺乏,2.大多数高中生、高中数学老师以及大学生都能意识到数学史的教育功能,3.大多数高中数学教师在实际教学中融入数学史知识情况是不尽人意的,4.高中数学教师缺少合适的数学史教材,缺少较好的在数学教学中使用数学史的方法.

再次,通过分析上述影响数学史教育实施的因素及原因,对在新课程理念下高中数学教学中融入数学史知识进行一些理论探讨.包括以下几个方面:1.高中数学教学中融入数学史知识的策略:(1)追踪历史起源策略,(2)故事策略,(3)方法比较策略,(4)揭示思维过程策略.2.高中数学教学中融入数学史知识的原则:(1)真实性和连续性原则,(2)合理性和可行性原则,(3)针对性和选择性原则,(4)多样性与趣味性原则.3.高中数学教学中融入数学史知识的合理性的建议:(1)在高中数学教学中融入数学史知识要明确认识其目的,(2)在高中数学教学中融入数学史知识要把握好度,(3)对高中数学教师在教学中融入数学史知识的合理性建议,(4)高中应改进数学教师的综合考评,(5)提高高中数学教师的数学史水平.

最后,对当前高中数学教学中融入数学史知识情况做出了相应的结论:大多数高中生都能意识到数学史的教育价值,认为在数学教学中融入数学史知识是有必要的,大多数高中数学教师虽然能意识到数学史的教育价值,但是在实际教学中却很少融入数学史知识.在这一章中,还对高中数学教学中融入数学史知识提出了展望:在数学教学中运用数学史知识是很有必要的,希望广大高中数学教师都能意识到这一点并在课堂上能够很好的运用数学史知识,有效地开展数学史教学,实现新课程的标准教学要求.

第八篇高中数学教育教学论文摘要格式：渗透数学文化教育的高中数学教学研究

新一轮课程改革无疑是对传统数学教学的挑战,从理念到内容,从方法到模式,蕴含着古今中外杰出数学人才成长史、数学演变史、数学思维发展史的数学文化在数学教学中的价值逐渐得到认同,数学课程应当反映数学的历史、应用和发展趋势,反映数学与社会发展相互作用、相互推动的关系,反映数学科学的思想体系、美学价值,已经成为数学教育教学研究的共识.在高中数学教学中渗透数学的科学价值、应用价值、人文价值,进行数学愉快教学,让学生学会体验、欣赏数学,帮助学生培养热爱数学知识、自主进行数学技能训练,在数学文化的熏陶中逐步将知识、技能内化为一种数学性格,生成良好的数学素养,是高中数学教学的新视点,本文结合数学史范例,从高中数学新课程改革的角度探讨数学文化在高中数学教学的渗透,并通过实验证明,数学文化背景下教与学理念和形式的人文化、多样化,课题的研究对高中数学教学有着极大的促进作用,将对学生的终身数学学习的兴趣和能力产生深远的影响,有利于完善学生的数学人格,促进他们身心的健康发展.

第九篇高中数学教育教学论文摘要：现代教育技术与高中数学教学整合及其教学模式研究

现代教育技术对高中数学教学的影响是深刻而广泛的.为了适应社会发展的需要,新的课程标准明确提出,数学课程的设计与实施应重视运用现代教育技术,特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响,大力开发并向学生提供丰富的学习资源,把现代教育技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去.为适应这一要求,本研究从现代教育技术与高中数学整合入手,对其教学模式进行了探索.

本文从建构主义理论的思想和观点出发,从高中数学课堂教学改革的需要入手,对现代教育技术与高中数学教学整合的必要性、可行性进行了详细的分析和探讨,提出了建构主义理论指导下的现代教育技术与高中数学教学整合的教学策略:目标指引,创设情境——观察事实,形成猜想——独立探索,积极体验——协作学习,完善提高——反思评价,意义建构——变式练习,归纳整理,为加强对教学实践的指导,又从建构新型教学模式的角度对建构的原则、方法、基本程序及策略作了详细的阐述,提出了现代教育技术与高中数学教学整合的三种教学模式:“问题解决式”模式、“情境化”教学模式和“探究性”教学模式.最后结合教学实际,给出了现代教育技术与高中数学教学整合的课案,以体现可操作性.

本研究对促进高中数学教学改革、提高教学质量、全面推进素质教育有现实意义和参考价值.