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第一篇论文摘要：高师教育类课程有效性教学的调查与思考——基于小学教育本科专业的样本
新课程改革非常强调有效教学的理念,有效教学是所有教育教学改革的共同追求.对高师教育类课程有效性教学的调查主要从课程和教学两个角度,基于小学教育本科专业的样本,通过实证研究,发现师范生对教育类课程兴趣不高,教育类课程内容脱离教育实践,教育类教师的课堂教学方法有待改善.针对教育类课程教学存在的现状,我们从促进有效性教学的视点提出了相应的解决策略.
第二篇摘要范文：小学教育专业教育类课程存在的问题及对策探讨
教育类课程是教师教育课程体系的重要组成部分.目前,小学教育专业的教育类课程存在3个主要的问题:一是普通教育课程、学科专业课程与教育类课程的比例失衡,结构性矛盾十分突出,二是在教育类课程内部存在重理论性课程、轻技能性和实践性课程,“学科主义”倾向严重导致课程之间缺乏深层次的整合和融合,课程内容老化、陈旧,与小学教育教学实际脱节,三是课程实施以课堂教学、理论接受为主,教学效果不佳.教育类课程改革既要增加教育类课程的比重,注重教育类课程模块的优化组合及内容的更新,还要积极探索、构建新的课程实施模式.
第三篇小学教育类论文摘要：教师教育课程标准下小学教育专业教育类课程的反思——以湖南第一师范学院为例
《教师教育课程标准(试行)》对教育类课程设置提出明确的要求,为职前教育类课程的设置提供了依据.小学教育专业以培养高等教育层次小学教师为目标,教育类课程是小学教育专业培养目标实现的重要保障及小学教育专业特色的重要体现.湖南第一师范学院小学教育本科专业在教育类课程设置及实施上进行了一系列新的尝试,试图建立一种",师范性",与",学术性",并重的教育类课程体系.但对照《教师教育课程标准(试行)》,教育类课程设置与实施方面还存在一些问题,需要进一步加以改进.
第四篇小学教育类论文摘要模板：构建本科小学教育专业教育类课程的思考
分析了设置小教本科教育类课程的主要依据,探讨了构建小教本科教育类课程需解决好的若干问题,在此基础上构划了本科小学教育专业教育类课程的具体组成.
第五篇小学教育类论文摘要怎么写：小学教育专业教育类课程的整合与构建
长期以来,我国高等师范院校中的教育类课程是分科设立的.由于各科都强调知识的系统性、完整性,因而不可避免的存在着彼此脱节、盲目重复、理论与实践严重脱离的弊端.以小学教育实务为线索,打破分科课程的学科界限,对教育类课程加以整合,构建综合教育课程,可以使教育理论与教育实践密切结合,强化学生的职业技能训练,提高小学教育专业毕业生的从教能力,奠定学生专业发展的基础并使小学教育专业的毕业生具有较为深厚的发展潜能.
第六篇摘要范文：小学教育专业语文方向学科教育类课程的改革构想
义务教育《语文课程标准》的全面实施给小学教育专业语文方向学科教育类课程提出了新要求,小学教育专业语文方向学科教育类课程必须在课程结构、教材建设和实践教学等方面深化改革.
第七篇小学教育类论文摘要范文：凸显小学教师专业特点,构建一体化教育类课程
教育类课程是小学教育专业的职业基础课程,是体现小学教师专业特色的核心课程.长期以来,我国的高等师范院校对这类课程是以分科形式设置的,因而也就不可避免的存在着彼此脱节盲目重复,理论与实践严重脱离的弊端.一体化的教育类课程打破原来分科课程的学科界限,以小学教育实务为线索,以提高学生的专业素质为目标,突出实践性、师范性、实用性、基础性、层次性的特点,通过理论与实践的密切结合,强化职业技能训练,提高学生从事小学教育的专业能力,奠定专业发展基础并使其具有较为深厚的发展潜能.
第八篇小学教育类论文摘要格式：基础教育课程改革背景下高等师范院校小学教育本科专业课程体系的建构
当前,我国基础教育领域进行的第八次课程改革,是基础教育适应时*展和社会需求的一次深刻变革.基础教育课程在新的课程理念的指导下,其课程内容和课程结构都有了全新的变革,课程内容方面加强与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,课程内容呈现生活化、多元化、综合化的特点,课程结构由分科走向综合,改变了课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,小学阶段以综合课程为主,开设了品德与生活、艺术(或音乐、美术)品德与社会、科学、综合实践活动等课程,以适应不同地区和学生发展的需求,体现了课程结构均衡性、综合性和选择性的特点.为了适应基础教育改革对高等师范院校提出的新要求,高师小学教育本科专业必须改变课程内容陈旧落后、课程结构不合理的现状,对课程体系进行全新构建,培养能够适应新课程的合格教师,保证基础教育课程的顺利实施.
本文共分四部分,第一部分阐述新一轮基础教育课程改革的特点,从课程观、课程结构、课程内容、学生学习方式的转变诸方面分析了本次课程改革的主要特点.第二部分探讨了新课程的主要特点对教师的教育观念、角色、知识结构、职业能力提出的新要求.第三部分讨论了基础教育课程改革对我国现阶段小学教育本科专业的挑战.首先分析了基础教育课程改革对小学教师素质的新要求,其次分析了基础教育课程改革对小学教育本科专业提出的新要求,在此基础上从专业培养目标、课程体系内容与结构两个方面分析了我国现阶段小学教育本科专业的局限性以及与新课程改革的不相适应性,提出了基础教育课程改革对高师小学教育本科专业课程结构的新要求,并强调指出:基础教育课程改革呼唤我国高师小学教育本科专业的课程体系的全新构建.第四部分是对基础教育课程改革背景下我国高师小学教育本科专业课程体系的整体优化.首先,确立高师小学教育本科专业课程体系的目标取向,包括准确定位小学教育本科专业培养目标和树立小学教育本科专业的课程目标观两个方面,其次,探讨了高师小学教育本科专业课程体系的构建原则,再次,陈述了高师小学教育本科专业课程体系的内容结构的设想,各类课程的设置情况及课程类别和比例结构的设置,主要通过“博”与“专”结合,加强教育类课程的设置,更新、优化其内容结构,加强选修课与活动课程的设置等途径,力图构建课程在内容结构上体现高等教育共性、高师教育个性、小学教育特性,在课程形式上做到必修课、选修课、活动类课、实践类课、专题性讲座等相结合,在课时结构上基本体现各类课程较为合理的课时比例及课内外修习的合理时间比,在课程教学模式上理论教学、技能训练、教育实践、教育科研有机结合,做到“理论—实践—研究”紧密联系、互为表里,四年不断线的完整的、有机的课程体系.
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当然,本文仅限于理论研究和方案设计,此次课程构建还有待于在实践中进一步检验.
第九篇小学教育类论文摘要：小学教育专业本科课程设置现状与反思
随着社会的不断发展,基础教育越来越受到重视,小学教育是基础教育的基础,为人的一生发展打下坚实基础.国家人才的培养离不开优秀的教师,小学教师的专业素质直接影响到孩子的成长,这就对我们国家的小学教师提出了更高的要求.作为承担培养小学教师的高等师范院校,则要肩负起更重大的使命.近些年,我国教师教育的发展取得了很大进步,教师教育课程的改革逐见成效,为我们国家的基础教育输送了一批又一批优秀的中小学教师.2011年10月8日,中华人民共和国教育部以教师[2011]6号印发《关于大力推进教师教育课程改革的意见》,并以《教师教育课程标准》作为附件正式颁布.《教师教育课程标准》的颁布,为我国小学教师教育类课程结构调整和优化提出了新的要求.对于深化教师教育改革,规范和引导教师教育课程与教学,培养和造就高素质专业化教师队伍具有纲领性的作用.
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本文主要采用文献法、比较分析法和访谈法,选取我国七所本科层次的高校小学教育专业作为研究对象,首先分析了本科层次小学教育专业的培养目标、教师教育课程设置及实践实习情况.其次,将本科层次小学教育专业的教师教育课程设置目标、内容及实践实习与《教师教育课程标准》要求逐一进行对比,找出这些高校小学教育专业课程设置与我国《教师教育课程标准》的异同之处,分析现有小学教育专‘业课程设置存在的问题与不足.再者,通过采用访谈法,了解小学教育专业本科生及在职小学教师对小学教育专业课程设置及《教师教育课程标准》的看法及态度,对《教师教育课程标准》的合理性及实效性进行进一步论证,为我国本科层次小学教育专业的课程体系改革提供更具说服力的指导.最后,结合《教师教育课程标准》的基本理念和基本要求,并借鉴英美教师教育课程设置的成功经验,为我国本科层次小学教育专业教师教育课程设置改革提出了可行的、合理的建议和措施.
第十篇摘要范文：本科小学教育专业培养方案分析
通过对培养方案的分析,揭示了21所院校的本科小学教育专业的现状.发现:各院校的本科小学教育专业除了专业定位明确、一致外,在培养规格、培养模式和课程设置方面都有很大不同,呈现出多样化的局面,个别院校的培养规格和课程设置存在问题,有待规范.今后本科小学教育专业建设应该着重做好三项工作:明确培养规格和标准,加强培养模式的实验与总结,完善课程设置,处理好教育类课程和学科类课程之间的关系.
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