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第一篇论文摘要：本科小学教育专业教育实践课程设置研究
自1998年南京晓庄学院设立了我国第一个本科层次的小学教育专业起,本科层次的小学教育专业至今不过十几年.作为我国师范教育的一个新兴专业,其对于我国基础教育师资力量的提升起着重要作用.然而,不能忽视的是,虽然专业层次得到了提升,但是本科小学教育专业在培养目标、课程设置、课程实施等方面仍然存在很多问题.专业建设的核心是课程建设,对师范类学生来说,衡量专业水平高低的重要标准就是其教师教育技能水平,而培养学生教师教育技能的一个重要途径就是开设教育实践课程.因此,本文选择讨论本科层次小学教育专业中教育实践课程的设置问题.本文采用文献法、文本分析法和访谈法,首先对小学教育专业和教育实践课程的发展历程进行了梳理,再以十所院校小学教育专业课程设置情况为案例,辅之以对毕业或即将毕业于这十所院校的学生进行的访谈,围绕本科层次小学教育专业教育实践课程设置这个问题,以教育见习、教育实习、毕业论文和其他形式的教育实践课程四个方面为主线,从课程内容、课程结构、时间安排等进行分析.目前我国本科层次的小学教育专业虽然存在三种培养模式,但是在教育实践课程的开设上大体是相同的,存在课程形式单一、课时比重较小、时段安排独立、门类归属不清、课程内容流于形式等问题.基于目前本科小学教育专业教育实践课程中存在的问题,本研究就如何完善提出了相关构想.一是要按照《教师教育课程标准》,设置多样多样化的教育实践课程.二是在课程结构上采取“模块整合法”,同时增加课时总量,提高教育实践课程的比重.三是在实践的过程中交换年级和场所,兼顾六个年级.四是针对社会对本科层次小学教育专业毕业生教学技能的质疑这个问题,提出要按照教师教学技能要求,增加教学基本功的训练,五是落实“双导师”制,保障课程内容的顺利实施.本研究的创新点在于选择了我国本科小学教育专业三种培养模式下的十所院校的教育实践课程开设情况作为案例,并以毕业或即将毕业于这十所院校的学生访谈作为补充,再通过借鉴国外教育实践课程的相关做法,因此,提出的建议和对策更具有针对性.本研究从我国本科小学教育专业教育实践课程的普遍情况和学生学习实践的实际感受出发,重点对教育实践课程设置过程中所出现的一些问题进行了分析,并提出了一定的构想,希望能够对本科层次的小学教育专业教育实践课程设置尽自己的绵薄之力.
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第二篇摘要范文：小学教育本科专业培养模式探究
小学教育本科专业是大学本科设置的一个新专业,小学教育本科专业的设立既解决了我国小学教师提高学历的问题,又为我国师范教育由*向二级过渡在培养模式上提供了新思路.小学教育的专业定位应当是培养综合性复合型小学教师,在课程设置上应突出综合性,保证学科基础和教学技能的培养,在教学方式上应更贴近小学教育实践,以提高学生的适应能力.
第三篇小学教育类本科论文摘要：小学教育本科专业课程设置研究
随着社会的不断发展,基础教育越来越受到重视.小学教育是基础教育的基础,为人的一生发展打下坚实基础.国家人才的培养离不开优秀的教师,小学教师的专业素质直接影响到孩子的成长,这就对我们国家的小学教师提出了更高的求.作为承担培养小学教师的高等师范院校,则要肩负起重大的使命.近些年,我国教师教育的发展取得了很大进步,教师教育课程的改革逐见成效,为我们国家的基础教育输送了一批又一批优秀的中小学教师.当前,我国基础教育领域进行的第八次课程改革,是基础教育适应时*展和社会需求的一次深刻变革.基础教育课程在新的课程理念的指导下,其课程内容和课程结构都有了全新的变革.高校小学教育本科专业作为培养小学教师的主要机构,从初步建立到现在的稳步发展虽然已经取得了显著的成绩,但是在课程设置方面还存在很多问题.为了能够适应基础教育课程改革的需要和教师教育事业的健康发展,完善小学教育本科专业课程设置成为笔者选择研究此课题的一个主要动力.
本研究基于新一轮基础教育课程改革的大背景和小学教育专业的特点及发展现状,通过对我国三个地区及不同类别高等院校小学教育本科专业课程设置的现状分析,发现其中存在的问题,并提出了一些针对性的改进意见.论文分为五个部分.第一部分从新一轮基础教育课程改革的大背景出发,结合小学教育专业的特点和个人对小学教育专业的情愫,以促进小学教育专业建设和实现合理的课程设置为根本目的,提出本研究的的研究背景、研究方法和研究意义.并充分利用我校丰富的馆藏资源、网络资源和我院的资料室,对小学教育本科专业的相关资料进行全面的搜集整理,并对小学教育专业和课程改革的相关概念进行了解读、整理和分析,进而对课程设置做出了自己的概念界定；第二部分：笔者研究生实习时在新疆昌吉学院的初等教育学院任教半年,担任的是小学教育专业的教育心理学这门课程.在实习过程中不断地跟指导老师进行沟通交流,不仅学到了所任课程的的很多知识,而且对小学教育这个专业进行了详细的了解和认识.回到学校后在全国范围内搜集了几所高等院校小学教育本科专业的人才培养方案,多方面、多角度地进行对比分析研究,进而掌握了小学教育本科专业课程设置的现状及存在的现实问题；第三部分：在对问题进行归因分析的基础上,结合当前基础教育课程改革背景下对小学教育的要求、我国小学教育本科专业课程设置现状和小学教育本科专业建设现状,提出了改进小学教育专业课程设置的相关对策.
第四部分首先对本研究作了简短的总结,并提出后续研究的建议,以期未来进行更加深入的研究分析.然后,总结了本研究的研究结论和研究的不足之处.
第四篇小学教育类本科论文摘要模板：基础教育课程改革背景下高等师范院校小学教育本科专业课程体系的建构
当前,我国基础教育领域进行的第八次课程改革,是基础教育适应时*展和社会需求的一次深刻变革.基础教育课程在新的课程理念的指导下,其课程内容和课程结构都有了全新的变革,课程内容方面加强与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,课程内容呈现生活化、多元化、综合化的特点,课程结构由分科走向综合,改变了课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,小学阶段以综合课程为主,开设了品德与生活、艺术(或音乐、美术)品德与社会、科学、综合实践活动等课程,以适应不同地区和学生发展的需求,体现了课程结构均衡性、综合性和选择性的特点.为了适应基础教育改革对高等师范院校提出的新要求,高师小学教育本科专业必须改变课程内容陈旧落后、课程结构不合理的现状,对课程体系进行全新构建,培养能够适应新课程的合格教师,保证基础教育课程的顺利实施.
本文共分四部分,第一部分阐述新一轮基础教育课程改革的特点,从课程观、课程结构、课程内容、学生学习方式的转变诸方面分析了本次课程改革的主要特点.第二部分探讨了新课程的主要特点对教师的教育观念、角色、知识结构、职业能力提出的新要求.第三部分讨论了基础教育课程改革对我国现阶段小学教育本科专业的挑战.首先分析了基础教育课程改革对小学教师素质的新要求,其次分析了基础教育课程改革对小学教育本科专业提出的新要求,在此基础上从专业培养目标、课程体系内容与结构两个方面分析了我国现阶段小学教育本科专业的局限性以及与新课程改革的不相适应性,提出了基础教育课程改革对高师小学教育本科专业课程结构的新要求,并强调指出:基础教育课程改革呼唤我国高师小学教育本科专业的课程体系的全新构建.第四部分是对基础教育课程改革背景下我国高师小学教育本科专业课程体系的整体优化.首先,确立高师小学教育本科专业课程体系的目标取向,包括准确定位小学教育本科专业培养目标和树立小学教育本科专业的课程目标观两个方面,其次,探讨了高师小学教育本科专业课程体系的构建原则,再次,陈述了高师小学教育本科专业课程体系的内容结构的设想,各类课程的设置情况及课程类别和比例结构的设置,主要通过“博”与“专”结合,加强教育类课程的设置,更新、优化其内容结构,加强选修课与活动课程的设置等途径,力图构建课程在内容结构上体现高等教育共性、高师教育个性、小学教育特性,在课程形式上做到必修课、选修课、活动类课、实践类课、专题性讲座等相结合,在课时结构上基本体现各类课程较为合理的课时比例及课内外修习的合理时间比,在课程教学模式上理论教学、技能训练、教育实践、教育科研有机结合,做到“理论—实践—研究”紧密联系、互为表里,四年不断线的完整的、有机的课程体系.
当然,本文仅限于理论研究和方案设计,此次课程构建还有待于在实践中进一步检验.
第五篇小学教育类本科论文摘要怎么写：本科学历小学教育专业培养方案研究
我国本科学历小学教育专业从1998年开设至今已有十二年,各院校都在进行积极探索和有益尝试.本科学历小学教育培养模式有多种形式,从而导致各院校的培养方案各不相同,在培养目标与培养规格、主干学科与主要课程、课程设置及课程实施等方面差异很大.
本文采用定性研究、定量研究相结合的研究方法,通过文本分析、问卷调查、访谈等方法搜集第一手的数据资料,对本科学历小学教育专业培养方案的相关问题做了较为深入的研究.主要内容为以下五部分：
第一部分绪论.主要介绍本研究问题的提出、研究背景、研究方法及研究意义.
第二部分本科学历小学教育培养方案研究综述.首先界定培养方案、专业特征、专业性质、培养模式、培养目标、培养规格、课程设置等相关概念.然后以培养模式、培养目标、课程设置、培养方案为研究主题进行研究综述.
第三部分本科学历小学教育专业培养方案的文本分析.对我国40份培养方案进行文本分析,其次对国外培养方案的相关问题进行比较研究.
第四部分本科学历小学教育专业培养方案的实施状况分析.通过问卷调查和访谈得出数据对本科学历小学教育专业培养方案实施状况进行分析.
第五部分是完善本科学历小学教育专业培养方案及有效实施的建议.从培养模式、培养目标与规格、课程设置三个方面提出建议以完善本科学历小学教育培养方案及促进有效实施.
通过以上几部分的内容,对我国本科学历小学教育专业培养方案的文本做了较为全面的分析,对培养方案的使用者——在职老师、在读学生做了定量研究,发现问题,总结规律,丰富了理论研究,也为我国本科学历小学教育专业培养方案的完善及促进有效实施提供了一定的有益借鉴.
第六篇摘要范文：小学教育本科专业课程统整研究
随着我国教育事业的不断发展和教育质量的不断提升,教师教育得到了前所未有的重视.近几十年来,教师教育体制发生了翻天覆地的变化：教师教育逐渐由过去的封闭式办学走向开放式办学；教师教育的终身发展性逐渐的得到认可和接受；教师教育的重心和办学层次不断上移：由过去的*师范教育体制转变成二级并最终过渡到一级师范教育的办学体制.在此背景下,小学教育专业在我国也经历了前所未有的飞速发展和变化,小学教育专业从原来的中师、专科层次的培养模式逐渐的转变成现在的本科学历的高层次培养模式.虽然小学教育本科专业在我国还属于一个新兴的事物正处在摸索的发展之中,但是经过了十几年的办学实践和研究探索之后,已经取得了诸多的经验并且也达成了诸多的共识.但是由于小学教育专业是在实践的探索中摸着石头办学,缺乏成熟的办学模式和经验的指导,因此在实践的办学过程中也出现了一些问题.其中较为突出的核心问题便是课程设置中存在着两张皮和大拼盘的现象,课程的设置缺乏必要的统整.这种分离和割裂的课程设置既不符合小学教育专业自身的特点和需要,也不能完全适应小学教育专业实践教学的要求,因此对于小学教育专业的课程进行统整显得尤为必要.
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本论文试图从小学教师专业化的视角出发,结合课程统整理论以及小学教育专业的特质对论题展开思考.论文在综合运用文献分析、比较研究、案例研究等研究方法的基础上,从分析当前小学教育专业课程设置的现状出发,提出当前的小学教育专业普遍存在着教育类课程与学科类课程的分离、理论类课程和实践类课程的分离这两大核心问题.接着再对问题做出理性思考和多方位分析的基础上,提出课程统整具体的思路和策略.
全文共分四个部分：
第一部分：前言.概括性地阐述了小学教育专业课程统整研究的选题缘由、选题意义及基本的思路与研究方法.基于此试图从总体上回答本研究的必要性和可行性问题.
第二部分：小学教育本科专业课程设置的现状研究.此部分的内容首先从历史的视角出发对小学教育专业的历史发展线索做出简单的梳理,希望以史为鉴,为今天的小学教育本科专业做出明确的定位并提供合理的借鉴.重点在分析当前小学教育本科专业课程设置的现实状态,并在此基础上对今天小学教育本科专业的课程内容和结构中存在的普遍割裂的问题做出总结.
第三部分：小学教育本科专业课程统整的理性分析.首先是从理性的角度对高等院校课程统整与大学高深知识教育之间的关系、高等教育课程统整与基础教育课程统整之间的关系做出梳理；其次重点围绕课程目标、内容、实施和评价等四个方面对小学教育专业课程统整的必要性做出分析；最终目的是试图从理论上阐述小学教育专业课程统整的必要性.
第四部分：小学教育本科专业课程统整的实施策略.从分析课程统整的总体思路入手,提出小学教育专业的课程统整需要以小学教师的专业素养为基础,并且以学生的实践能力的发展为导向；在此基础上提出三种不同的主题式课程统整模块；最后对主题式课程统整的具体开发提出一些建议和策略.
第七篇小学教育类本科论文摘要范文：地方高校小学教育专业（本科）课程设置研究
中国教师教育正经历着深刻的变革,教师教育重心逐步上移,在这样的背景下,小学教育专业（本科）应运而生.然而,小学教育专业（本科）在我国教师教育领域中出现的时间较晚,整个专业的性质、培养目标、课程设置、课程实施等工作还处于探究和试验阶段.专业建设的核心是课程建设,当前摆在我们面前的艰巨任务就是构建全新的适应当今基础教育发展的小学教育专业（本科）课程体系.
本文主要围绕小学教育专业（本科）的课程设置问题,分五个部分展开了研究.第一和第五部分为引言和结语.引言部分简要介绍本研究的缘起、文献述评、意义和方法.结语部分简要概括了本研究的不足及下一步研究的方向.第二部分通过回顾中外小学教育专业的发展历程,解读了小学教育专业（本科）课程设置的背景,指出了小学教育专业发展所面临的各种挑战,为研究小学教育专业的课程设置奠定了理论基础.第三、四部分是研究的重点内容,以六所地方高校本科小学教育专业培养方案为例,具体分析了小学教育专业（本科）课程设置的现状以及存在的问题,综合考虑影响该专业课程设置的各种因素,试探性地提出了课程设置方案的构想.
本研究不仅提出一套小学教育专业教育教学实践可供借鉴的课程结构体系,而且重点对课程设置过程中所需要考虑的一些要求进行了分析,希望能够对小学教育专业（本科）课程设置及专业发展尽自己的绵薄之力.
第八篇小学教育类本科论文摘要格式：小学教育本科专业课程设置研究
中国小学教育本科专业从教育部提及到首建探索,再到推广实践至今已有10年时间.这10年来,小学教育本科专业的设立既解决了我国小学教师逐步向高学历化发展的问题,又为我国师范教育由*(中师、大专、本科)师范教育向二级(大专、本科)师范教育过渡在培养目标上提供了新思路.作为高等师范院校教育体系中的新创专业,小学教育本科专业的教师培养理念、课程结构、教学模式、评价体系等都是我们必须正视和探讨的新课题.但是目前的小学教育专业尚没有国家统一的课程设置和培养模式,仍处于探索阶段.
本文采取量、质结合的方式,通过文本分析、问卷调研、访谈等手段搜集数据资料,对小学教育本科专业设置的有关问题进行了较为深入的探讨.主要分为六个部分:
第一部分引言.主要介绍本研究问题的缘起、研究意义与方法.
第二部分本科小学教育专业课程设置研究背景.从国际和国内两方面介绍小学教育专业建立的背景以及本专业开设的必要性和可行性,小教专业三个阶段的发展历程,小教专业的内涵、专业特点,以及培养目标和模式.
第三部分本科小学教育专业规划课程分析.依据21所高师院校的培养方案.首先界定什么是课程设置、应该考虑的因素,小教课程设置的指导思想、原则.具体介绍了各模块课程设置情况:如比例,各学校开设课程情况,比较异同点.按照培养模式的划分,进一步比较三种模式中不同模块课程的比例及设置内容.
第四部分本科小学教育专业课程设置和实施现状.通过问卷和访谈数据的搜集具体描述目前小学教育专业课程设置和实施的具体情况
第五部分本科小学教育专业课程设置存在的问题及对策分析.从影响课程设置的因素(培养目标、课程设置的人员结构、课程内容、课程比例四个方面)角度出发提出完善小教课程设置的建议.
第六部分结语.具体概括发现的问题解决方法,指出个人未来继续关注的研究方向.
第九篇小学教育类本科论文摘要：本科小学教育专业培养方案分析
通过对培养方案的分析,揭示了21所院校的本科小学教育专业的现状.发现:各院校的本科小学教育专业除了专业定位明确、一致外,在培养规格、培养模式和课程设置方面都有很大不同,呈现出多样化的局面,个别院校的培养规格和课程设置存在问题,有待规范.今后本科小学教育专业建设应该着重做好三项工作:明确培养规格和标准,加强培养模式的实验与总结,完善课程设置,处理好教育类课程和学科类课程之间的关系.
第十篇摘要范文：儿童化教育取向下本科小学教育专业课程设置探究
我国教师教育领域中年轻的本科小学教育专业,其专业的培养目标、课程设置和培养模式等问题国家尚且没有统一标准要求,所以本科小学教育专业的课程设置仍处于探索阶段.本文主要试从儿童化教育取向探究本科小学教育专业的课程设置的现状及问题,探索全新的思路,通过课程学习将儿童化教育内化成为该专业师范生的自觉行为,今后更好的服务小学.
本文通过文本分析、访谈等手段搜集相关数据资料,对本科小学教育专业课程设置基于儿童化教育视角进行深入的探讨.本文主要有以下六个部分组成：
第一部分引言.主要介绍了本次研究的问题提出、相关国内外文献综述、研究的意义和方法.
第二部分基本理论要述.概述儿童化教育的历史演进、合理性及其涵义.了解课程设置的涵义、发展趋势及儿童化教育取向下该专业课程设置的价值追求.
第三部分本科小学教育专业课程设置情况调查及分析.依据对辽宁几所高校所开设的本科层次小学教育专业课程计划和培养方案的搜集和分析,了解目前本科小学教育专业课程设置的大致情况,结合相关访谈找出本科小学教育专业课程设置基于儿童化教育取向下所存在的问题.
第四部分国外小学教师教育课程设置启示.综合其他国家小学教师教育课程设置的优势,得出对于我国本科小学教育专业课程设置的灵感和启示.
第五部分儿童化教育取向下课程设置的建议.在明确的儿童化教育意识的基础上,完善科学的培养目标和课程设置方案,汲取中等师范学校的优势和他国经验,基于儿童化教育取向大胆提出课程设置的新构想,旨在呼唤出本科小学教育专业课程设置的全新形象.
第六部分结语.总结性的概括调查研究中所发现的问题和解决方法,并指出在未来的关注方向和希望.
本文是一篇小学教育类本科论文摘要范文,可作为毕业论文写作参考.
小学教育类本科引用文献:
[1] 小学教育类本科类论文选题 小学教育类本科论文题目怎么取
[2] 小学教育类本科论文大纲模板 小学教育类本科论文框架如何写
[3] 小学教育类本科论文摘要怎么写 小学教育类本科论文摘要范文参考
