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第一篇论文摘要：函授法学专业民法课教学方法探讨
函授法学专业本科属于成人法学专业教育的范畴.在教学方法上必须体现出函授在职成人法学教育的特点,突破全日制法学专业本科生以系统全面专业知识的课堂讲授为主的教学方法,实现以民法专业知识应用方法为重点的函授法学专业本科研讨式教学方法,培养函授法学专业本科生的法律适用能力,提高函授法学专业本科生的法律素养.
第二篇摘要范文：法学函授教学模式存在的问题及建议
我国高校中的法学函授教学模式多采用教师讲授为主,学生被动地接收知识的传统教学模式,并普遍存在教师辅导环节重点不突出,考查形式单一等问题.鉴于成人函授学生的一些特点,传统的教学方式无法起到较好的教学效果.为了让函授学生在有限时间内学习实用的法律知识,具备一定处理实际法律问题的能力,应该在教学模式上进行改革,尝试采取多媒体教学、案例教学、模拟法庭等多元化的教学模式.以期能够在有限的课时内,教授学生最实用的知识,使法学函授教育达到更好的教学效果.
第三篇函授法学论文摘要：法学案例教学法应用探析——以成人函授教育为视觉
法学成人函授教育是一种特殊的教育形式,也是我国高等法律教育的重要组成部分.但随着其不断发展,相关教学方法问题日渐显露,填鸭式的理论讲授教学法不利于社会应用型人才的培养.而案例教学法符合成人学生的特点和学习需要,是适合函授法学教育的最有价值的方法之一.
第四篇函授法学论文摘要模板：法学专业高等函授面授教学浅论
本文通过对多年函授面授教学管理实践的总结,论述了法学专业高等函授面授教学 的有关问题及解决办法,强调了要保证、提高高等函授的教学质量,使这种高等教育方式继续发挥 作用,就必须重视面授教学中一系列问题,采取切实可行的措施妥善解决.
第五篇函授法学论文摘要怎么写：对党校函授法学教材的几点看法
党校教育所面向对象的特殊性,决定了其所处的特殊位置及特殊重要性.这一公式同样可以引申到党校函授教育中,由于函授学员的绝大部分是党员干部、中坚骨干,所以,如何通过党校函授教育来提高他们的知识层次、综合理论素质,将直接关系到油田自身乃至于整个国家能否在未来发展中拥有一支高素质干部队伍的问题.从这层意义上讲,党校函授教育必须搞好.而这其中首先涉及到的一个问题便是党校函授教材必须是高质量的,这是搞好函授教学的一个前提.
第六篇摘要范文：案例教学法在函授教育中的应用——以法学案例教学为视角
所谓案例教学,是在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上,在教师的精心策划和指导下,根据教学目的和教学内容的要求,运用典型案例,通过学生的独立思考或集体协作,进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题能力的教学方式.案例教学是现代教学的重要方法之一,它是一种使学生通过对特殊事例的分析,掌握一般的分析原理并借助这一原理独立分析和解决问题的独特的教学方法.
第七篇函授法学论文摘要范文：案例教学在党校法学函授教学中的运用
案例教学是一种特定的教学方法,是实现课程实践性教学的重要途经,具有表现形式多样性、开放创新性、*平等性等特征.在教学应用中要精心选择和编写案例,组织学生讨论案例,要以小组为单位撰写案例分析报告要由教师最后总结案例教学.
第八篇函授法学论文摘要格式：苏联法学教育研究
20世纪人类历史上最重大的事件之一就是苏联作为世界上第一个社会主义国家的诞生、发展与衰亡.1991年以来,从不同角度进行苏联史的研究,总结其兴衰成败的经验教训是学术界的重要课题之一.对苏联法学教育的研究包含了对苏联解体内在原因的探讨,见微知著,在法制、法学、法学教育成为现代法治社会不可或缺的重要元素的今天,对苏联法学教育的反思将有利于俄罗斯法治国家理论的实践.法律科学的成长不仅取决于其学科内部的因素,还因为其与社会生活广泛而深入的联系,受政治、经济、文化等诸多因素的影响.苏联法作为世界上第一个社会主义国家的法律,从产生之日起就有较强的辐射力,不仅对后来社会主义国家有超强的模范作用,对资本主义国家的法学形态也产生的巨大冲击.苏联法学教育孕育和成长的环境,它在苏联法制建设中所起的作用,深刻影响到十月革命后大批追随苏联的社会主义国家的法学建设和法制发展,对社会主义国家的法律乃至政治生活产生深远的影响.20世纪苏联法学教育随着苏联国家影响力的扩大而在全世界产生了相当广泛的影响,新中国法学教育采用苏联模式,培养了大批法学教育和司法实务人才,让新中国的法学教育在比较短的时间全面而迅速地建立起来.虽然苏联法学教育中一度存在的法律教条主义、法律虚无主义等因素产生了消极的影响,但作为一种独特的法律文化它对世界法律文化的贡献是不容忽视的.
法学教育造就一批遵守规则、追求正义的法律职业者,从而形成一个高素质的稳定的职业法律家群体是通往并法治社会的必要条件.法律人的职业素质与职业操守代表公平与正义,维护着法律的尊严,维系着公众对法治的信心.今天的俄罗斯高扬“法治国家”的理念,重新审视法学教育,关注法律人才的培养对国家法治建设的实践无疑有积极的现实意义.因此,法治社会的建立、维系与巩固离不开发达的法学教育.对苏联法学教育的探讨将有助于对苏联解体的进一步认识,不仅对俄罗斯今天的法治化进程有借鉴意义,也将对中国法学教育的改革提供有益的思考,从而把握法学教育在社会历史进程中的地位与作用,提高社会主义国家依法治国的水平.
文章的内容和逻辑机构安排如下:
导论,介绍了学位论文的研究对象以及写作的初衷,从法学、教育学和历史的角度阐述苏联法学教育七十年的实践,试图对苏联法和法学教育的研究进一步推向深入.
第一章,首先在界定法学教育及相关概念的基础上,对俄罗斯文化教育的发展背景做简要勾画.从介绍封建制和封建制以前法学教育的孕育入手,在彼得一世文化改革和叶卡捷琳娜二世的教育改革中发掘和梳理当时对法律、法学教育所持有的态度和采取的措施.彼得一世开启了俄罗斯人的心智,以野蛮的方式对抗和摧毁着俄国的野蛮,为俄国社会的发展奠定坚实的基础.叶卡捷琳娜二世继承并推动了彼得一世的改革,让俄国高等法学教育逐步走上正规化.法学教育的肇始,寄托着俄国君主们通过教育开启民智的希望,更多的是希望通过培养懂法律的官吏提高日常行政效率和行政水平.本章在18世纪法学教育的基础上,分析了19世纪法学教育在各种社会变革中的发展状况.帝国晚期试图以法律的完善挽救垂危的统治,在沙皇专制主义与各种革命力量的较量中孕育和催生了俄国近代法律理念,帝国时代法学教育的黄金时期被十月革命画上了休止符.
第二章,苏维埃政权建立后法律观的变化对法学教育发展历程的影响.本章首先梳理了苏联时期高等法学教育经历的三个阶段:改造阶段,1917年至卫国战争时期,发展阶段,二战后到70年代初期,提高阶段,70年代至1991年,以期对苏联法学教育有个宏观把握.一个时代的法律观念与法学教育对法律信仰的培植密切相关,但在苏联集权主义的情况之下,国家领导人的法律观会对法学教育产生重要影响.本章首先介绍了苏维埃政权建立后经典马克思主义法学观,苏联历届主要领导人列宁、斯大林、赫鲁晓夫、勃列日涅夫等人的法律观对法学教育的影响.苏联的法律观是其意识形态的重要反映,表达了对法律功能的根本看法,因此也是理解苏联法学教育和核心要素所在.
第三章,苏联法学教育的制度设计.本章从微观角度阐述苏联法学教育的组织结构、课程设置情况、教学大纲的编写及教科书的选定.课程政策和课程设置最直接的反映国家施之于教育的使命和任务,因此,对苏联法学专业教学大纲和课程设置的分析就成为研究苏联法学教育过程中不可或缺的途径.教学大纲规定的一切学科都是学生必修的课程,苏联的法学教育为了培养符合社会主义道德和社会主义建设需要的法律人才,通过公共课程,即政治课的学习完成社会主义道德的培育,通过专业课程丰富法律专业的知识技能,并在专业课的学习中继续加强对社会主义制度的认同.教科书的编写和审定都是以符合无产阶级国家对法律人的培养目标为标准的,反映了苏联政府在法学高等教育中的主导地位.此外,对法学专业的招生与就业、教学的师资、科研及教学方法等都一一展开论述.
第四章,苏联法学教育与法律职业的关系.法律知识的专业化迫使法律职业的专业化,法律作为一种高度专门化的社会控制手段,依靠一套专门的权威性资料来实行,客观上需要法学教育系统而完整的将法律这种专门的、权威的知识体系通过一定的方式传授给需要掌握这门知识的人.苏联法学教育既有通常法学教育的共性,也有独特的个性,在苏联法学教育过程中泛意识形态化之下培养出的法制职业人也表现出异于其他国家的特点.本章就苏联法学教育与法律职业的关系,具体阐述苏联的法学家、法官、检察官、律师等的培育以及他们在司法实践中的作用展开论述,整体展示苏联法学教育培养的法律人所呈现的面貌.
第五章,苏联法学教育的特点.虽然苏维埃法学教育是在彻底清理俄罗斯帝国时期法学教育的基础上重建的,但历史的传统仍然以它的惯性潜在的影响着未来.苏联法学教育在历史纵向的链条中获得其独特的价值,并在不经意间体现着俄罗斯文化的浸润.本章通过将苏联法与作为普通法系代表的美国法和作为大陆法系代表的德国法的比较中,获得更加鲜明的形象.
第六章,苏联法学教育的历史地位及影响.在世界范围内,20世纪的苏联历史具有空前的重要性,苏联法学教育的全部历程及经验随着苏联的解体而告一段落.苏联法学教育的理念、方法、过程等都带有着鲜明的社会主义国家的色彩,这些不仅在今天俄罗斯联邦的法学教育中仍有明显的体现,在中国、东欧等社会主义国家都有着深远的影响.虽然苏联解体了,但苏联法学教育七十年来的经验教训在今天仍然给我们留下长久的回味与思索,对中国目前的法治化进程和法学教育的改革有重要的借鉴意义.
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本文的结论部分表达的是,苏联法学教育的质量是比较高的,重要问题是法学教育培养的高素质人才不能真正推动国家法律制度的健全、司法实践的进步和法治观念的更新.法学教育的根本问题已经不是法学教育或者法律发展本身能够解决的,苏联法学教育由于体制的原因不能达到法治国家的水平.法学教育存在的根本问题已经不是法学教育本身、或者法律发展本身能够解决的问题,它是苏联体制陷入困境的反应.法律作为一种社会控制手段,不能发挥应有的作用,苏联法学教育和法治建设之间不能建立良性的互动,从而使法学教育走入困境.本文通过对苏联法学教育的反思,深入研究法律与发展的最终主题,让法律成为苏联转轨过程中制度创新和理论创新的生长点,让人们享受法律文明带来的稳定感和幸福感.
第九篇函授法学论文摘要：社会变迁背景下的中国法学教育
本文主旨是以1977年—2007年法学教育指导原则的演变为视角,以法学教育规模和培养模式的演变历程为介质,在社会变迁和法治建设的过程中把握中国法学教育的成就和缺陷,展望中国法学教育的未来.
本文39000字左右,分为引论、正文和结论3个部分:
引论部分阐述了本文的研究对象、研究方法和结构安排.中国法学教育在取得巨大成就的同时,存在着方方面面的问题.其中,培养目标和培养模式的断裂和量多质弱是较为突出的两个问题,这决定了本文的研究对象.中国法学教育的得失成败应该在社会变迁大背景下看待、进行解释,因此,本文以“社会变迁”理论作为主要的理论范式.
第一、二、三章较为详细地考察了1977年—2007年中国法学教育在招生规模和培养模式两个层面上的指导原则.具体操作是,首先依据标志性的社会事实把法治进程划分为国家秩序恢复、*法制和依法治国三个时间段,然后再根据这个时段确定考察中国法学教育不同阶段的指导原则.展开来讲,第一章讲述了在国家秩序恢复阶段中国法学教育整体上是“恢复”、“重建”的指导原则.这一阶段,首先进行了重建法学院校、重组教师资源和编写法学教材三个方面的法学教育秩序恢复工作,其次,建立了普通法学本科、专科、成人教育、函授、夜校、自考等多种法学教育形式,形成了富有中国特色的法学教育体系,再次,恢复了*前的“专才”培养目标,确立了“专才”培养模式.第二章考察了建立法治阶段中国法学教育的指导原则,主要体现为招生规模层面上的“多出人才”、“快出人才”、培养模式层面上的“专才”教育模式的两个指导原则.之所以要“多出人才”、“快出人才”,是因为中国经济进入了商品经济时代,法治建设进入了大规模的制定法律阶段,对法学人才的需求极为庞大,在这个阶段,“专才”模式负面作用开始显现,培养出的法学人才重知识轻技能,知识结构单一,与社会要求不符.为改变之一情况,国家推出部分改革措施.第三章描述在了依法治国阶段中国法学教育在招生规模和培养模式层面上的指导原则,分别是“多出人才”、“出好人才”和“通用人才”教育模式.在本阶段,“多出人才”是为了满足持续放开和发展的经济社会形势,“出好人才”是由于中国法学教育量多质弱情况开始出现.为控制教育质量,出好人才,国家采取教学评估制度和调整法学教育形式两种措施.为改变法学人才技能不足,人文修养不够的情形,满足社会需求,在本阶段国家确立了“通用人才”的培养模式.
第四章的内容是对当前中国法学教育存在问题和解决方案论争的阐述.量多质弱和培养目标与培养模式错位是中国法学教育所有问题中较为严重的两个问题.究其缘由,国家对法学人才就业市场的误判和社会变迁速度太快所致.由于社会变迁速度太快,社会需要的人才标准变化太快,在既定的培养目标和培养模式产出的法学人才无法适应日新月异的社会.同时,社会究竟需要多少法学人才,是出于国家对市场不精确的估算,没有考虑到市场对法学人才的吸收和消化能力,片面的鼓励法学人才的产出,造成法学人才就业困难的后果.一方面是法学人才与社会脱节,一方面是大量产出,二因导致了量多质弱的结果.对于量多质弱的问题,法学教育界提出的解决方案是法学教育精英化道路,希望能缩减招生规模,整合教育资源,培养法学精英.对于第二个问题,法学教育界存在职业教育和素质教育的论争,不过素质教育为多数人赞同.
结论部分论证了法治建设和法学教育的关系,认为法治是检验法学教育的惟一标准.随着法治建设向纵深推进,中国法学教育也发生着对应性的变化,从“快出人才”到“出好人才”,从‘专才”模式到“通用人才”模式转换.在此部分,分析了中国法学教育当前问题的原因,并提出了建议.认为有社会变迁导致培养目标与培养模式断裂、国家对就业市场存在误判、法学教育理论研究不足三个原因.最后,认为中国法学教育本科层次的发展方向应该是精英化的素质教育.
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在写作方法上,本文以“社会变迁”理论作为分析工具,把1977年-2007年中国法学教育的发展放置在社会变迁的大背景下进行考察和检讨.在具体细节方面,采用大量的数据和相关理论,进行定量和定性双重分析方法,系统地进行论证.在观察角度方面,本文从法学和教育学相结合的双重视角出发,利用两个学科的知识进行考察,希望能更全面的反映法学教育的发展过程.
第十篇摘要范文：构建以法律职业为目标导向的法律人才培养模式——中国法律教育改革与发展研究报告
改革开放30年来,在依法治国方略的推动下,我国逐步建立起布局、结构层次比较完整和发达的法律人才培养体系,为建设法治和繁荣法学做出了贡献.但目前仍存在着法律人才培养的层次和结构、数量和质量不能适应或满足政法队伍建设的实际要求,特别是管理体制混乱等诸多矛盾和迫切需要解决的问题.要深化法律教育体制改革,必须立足我国的历史和现实,借鉴发达国家法律人才培养经验,建立以法律职业为目标导向的法律教育管理体制和法律人才培养模式,即强化政法机关对法律教育的指导和管理职能,建立以五所政法大学和若干著名大学法学院为主干的国家级政法人才培养基地,建立学术型和职业型法律人才分类培养管理机制和基本统一的法律人才培养模式,建立二段式司法考试模式并完善考试通过之后的职业培训制度,优化全国法科学科专业布局.
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函授法学引用文献:
[1] 经典函授法学论文选题 函授法学毕业论文题目怎么定
[2] 函授法学论文参考文献范文 函授法学核心期刊参考文献有哪些
[3] 函授法学论文大纲格式范文 函授法学论文框架如何写
