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广东省云浮市中等专业学校527300
[摘 要]当前,一部分中职学校法学课讲授情况并不乐观,其并未遵循合理的教学理论来构建教学模式.这样,是不可能为社会培育出法学功底深厚的复合型人才的.有鉴于此,笔者对中职法学课程项目化教学的实践进行了探寻,希望能为广大的法学课老师与教育工作者提供一定的参考依据.
[关键词]中职；法学课；项目化；实践
伴随科学技术的进步,依法治国已经不只是喊喊口号那么简单了.中职学校法学课程的教学有利于我国法学专业的学生更加了解我国的法制制度、结构与规律,并为建设法制国家出谋划策.然而,当前一部分中职学校的法学教学却因为缺乏合理的教学模式和教学预案,使得法学课程的初衷没有得到体现.因此,探寻项目化教学模式并将之用于实践,是解决上述问题的有效办法.
1.中职法学课程项目化教学的规划
项目化教学是老师与学生以项目学理论来实践的教学活动.它能够培育学生在实践中的动手能力,并帮助学生熟悉法学相关工作的程序.中职法学教程也应重视学生的实际动手能力的培育,并将之转换为实际运用能力,它是以提升法学教程质量为教学初衷的.而项目化教学就是践行这一初衷的有效办法.
1.1项目化教学的目的.
项目化教学的目的是与栋梁培育预案相融合,在帮助学生修炼基本技能的同时,对所学的法学重难点进行复习.此外,应强化学生的职位能力锻炼,并将法学理论与实际操作相融合,培育全面的法学人才.
1.2项目化教学的教程规划.
项目化教学教程的规划是以实际能力的培育为初衷的,在规划教程时,首要任务是对法学教程中所牵涉到的法律知识进行全面掌控,对各版块的法规体制进行熟悉,并将理论知识贯穿于实践的全过程,并订立项目表.
项目订立完善后,要使项目内容逐渐过渡到教学内容,应对项目表中的各类要求、程序进行解析,并将项目表中的工序与技能培育过程中应具备的能力相融合,让学生在工序中学会实际操作.
在过渡阶段完成之后,就需要设立项目教程.在明确项目教程时,应将教育项目与工作实践中的项目进行逐项比对.对于教程项目,可将其分化为若干教程或独立教程.在教程中应针对实践中的各工序来明确规划教学版块,将知识与实践相融合.
在项目化教程展开的过程中,还应打造项目教程系统,将教程系统当作培育法学专业的复合型人才的奠基石,并订立基础预案.以法学课教程为基本的出发点,以项目教程为核心,将培育岗位人才当成目的,撇开照本宣科的教学模式,培育学生的实际动手能力.
2.中职法律教程项目化的客观要求
2.1职业化的培育方式需要中职法律教程项目化.
近些年来,中职教育因为其独有的特征被政府所关注,而我国正处于市场经济体制转型的关键时期,对业务能力过硬、道德品质高尚的职业法律人才的需求也呈现井喷状态.然而,目前我国中职教育的教学效率还偏低,需要进一步完善.
从特定的视角出发,与法律职业有关的中职法律教程的学识都来源于职业自身.中职教育教程的设立不能只着眼于探寻学识间的联系,而更应培育学生完成职业岗位任务的技能.中职法学教程培育的是能在前线独当一面的专业型人才.这就表示学生的学习目的就是在理论知识的引导下,学习法律职业所需要的应变能力、完成职务的能力等等.
所以,以"运用"为初衷建设中职法学项目化教程是大势所趋.
2.2法律专业需要中职法律教程的项目化.
法律工作,覆盖了法院的审理、检察院的诉讼、法律监管、公论文范文的调查、律政事务的处理、事业单位或政府机关事项处理等环节.该类工作对相关职位的员工要求严格,例如：全部职位都需要通过中国的司法考试,法官、检察官等岗位还必须通过公务员的海选和面试.
此外,上述法律人员所担负的职责是神圣的,且专业化程度较高,它关系到国家的法律系统是否能正常运转.
所以,我国中职法律专业的在读生,其职位应定性为法律协助,而且其担负的工作大多是法律事项的协助工作.
3.中职法律教程项目化的实践手段解析
3.1学校与公司的通力协作.
学校与公司应加强沟通、通力协作,谨慎解析、归纳中职法律专业在读生毕业后的法律环境、工作目标与工作技能.中职法律教程的项目化,从本质上来说就是以毕业生的职业诉求为目标的.中职法律教学培育人才、设立教程,不应只着眼于学校有多少门法律专业课,并在此前提下增加或减少课程；而应以市场需要与实习公司的满意程度为标杆,以实践为核心,打造项目化课程.
中职法律教程项目化系统的构建,应吸引实习企业广泛参加.应该透过海量的、专业化地、谨慎、仔细的市场调查,解析和归纳各个法律职位的需要、职位可操作性以及工作目的.
第一、应拓宽课程设立的项目涵盖面积,努力使学生的法律理论涵盖整个法律行业.
第二、应强化法律职位所要求具有的职业技能和职业道德的培育.
法律职位要求法律工作人员应多与人沟通,因而其社交技能要过关、思想品德应高尚.不管是律师助手还是协警,在平日的工作中,不能照本宣科地去学习法学条例,而是在有法律矛盾的个人或团体间周旋,并协调相关事宜.
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对中职院校的法学专业在读生来说,唯有掌握以后的工作环境、任务,学校才能量体裁衣,为其打造一个学以致用的课程系统.
3.2合理安排人员,建设实效性强的双师模式.
从技术构成上来看,中职法律教程的项目化的构造人与履行人是老师,而利用人与考评人则是用人公司.
打造双师型教学团队有利于中职法律项目化教程的构建.并且,双师型教学团队的出现,对于构建项目化法学教程来说,有着巨大的现实意义.
它的实际操作流程是：
3.2.1应加强老师与用人企业间的沟通和交流力度,并将老师派遣到用人机构,并让老师在对应的职位承担对应的职务,并归纳和解析该岗位的工作程序、工作技巧、职位责任、能力需求等等.
3.2.2应强化与用人企业的协作力度,将用人企业有实际操作经验、业务水准高的干部抽调到中职法学教程项目化构建的教学活动中来,并从初始阶段的调查和研究、归纳解析、研发构建、回馈改善、就业聘用等各个版块着手对学生展开培训,不能只利用座谈会等形式敷衍了事.
3.3以任务与经典模式为引导,构建项目化法学教程.
在法律教程项目化的过程中,需要理清课程教学的脉络.不应只重视以学识理论系统与学识重难点为主要内容的教学材料,而应强调职业化,并重视经典任务.
举一个实例：以律师助理专业的《民事诉讼法》教学为实例,项目化建设就应以民事诉讼的基础程序为核心,从律师助手在诉前、诉中以及诉后等各个版块的工作内容为起始点设立课程.然后,提取各版块中相异的业务中的关键、经典案例,对学生进行实际操作能力的培育.例如：在起诉时段,应锻炼学生编写起诉书、证据表、被告身份讯息的查验表等法律文书的能力,使其尽快熟悉经典任务.
结束语
综上所述,中职法学专业教程的项目化构建是职业教育领域的需求所决定的,是推动中职学校可持续发展的重要基础.它强调的是学校与用人机构的通力协作,并实现双赢的目的.通过学校与法律企业的合作,能够帮助学生尽快进入职业角色.要想构建项目化的法学教程,中职学校应加大这方面的资金投资,并订立鼓励举措,对法学课程进行改善.而这是一个繁杂的系统工程,不可能一蹴而就,需要各方面的努力才能完成.
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总结：本文关于项目法学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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