小学语文教学教研论文提纲模板范文 小学语文教学教研论文提纲怎么写有关写作资料

目录

1. 五、小学语文教师的专业发展探究论文提纲
2. 四、新课标指导下小学语文略读课文教学的研究论文提纲范文
3. 三、东胜区小学语文教师教学能力的研究论文提纲格式范文模板
4. 二、小学语文研究型教师成长路径的个案研究论文提纲范文
5. 一、新课程背景下小学语文教师专业成长研究论文提纲范文

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五、小学语文教师的专业发展探究论文提纲

中文摘要

Abstract

引言

一、 小学语文教师的专业发展概述

1 教师专业发展

2 小学语文教师的专业发展

二、 小学语文教师的专业结构

1 教育教学信念

2 专业知识

3 专业能力

4 教育教学经验

5 教师自我专业发展意识

三、 小学语文教师专业发展的影响因素

1 外部因素

2 内部因素

四、 小学语文教师专业发展的途径与策略

1 校本的小学语文教师专业发展

2 非校本的小学语文教师专业发展

五、 结论

注释

参考文献

后记

四、新课标指导下小学语文略读课文教学的研究论文提纲范文

中文摘要

英文摘要

绪论

一、选题缘由

（一） 新课标的要求

（二） 新教材的改变

（三） 现实的误区

二、研究意义

（一） 学生精神世界的发展需求

（二） 学生参与社会竞争的需要

（三） 学生完成学习任务的需要

三、文献综述

（一） 国内部分

（二） 国外部分

四、研究方法

（一） 文献法

（二） 案例法

（三） 自然观察法

（四） 问卷调查法

第一章 小学语文略读课文教学概述

一、相关概念的界定

（一） 略读

（二） 略读课文

（三） 略读课文教学

二、新课标关于略读的定位

三、略读课文的教学功能

（一） 丰富单元主题内容的功能

（二） 训练专题学法的功能

（三） 沟通课内课外的桥梁功能

（四） 文体的拓展功能

（五） 巩固迁移功能

四、小学语文略读课文教学的理论基础

（一） 小学生略读的心理特征

（二） 建构主义理论

第二章 小学语文略读课文教学的现状调查及结果分析

一、小学语文略读课文教学的误区

（一） 略读课文精讲，精雕细刻

（二） 略读课文不讲，置之度外

二、小学语文略读课文教学的调查结果

（一） 教师对新课标中略读的理解和认识

（二） 教师对教材中略读课文的理解和认识

（三） 教师对略读课文教学的理解

（四） 略读课文教学的课时和步骤

三、小学语文略读课文教学存在问题的原因分析

（一） 教师对新课标中的略读缺乏正确的理解

（二） 教师对略读课文教学本质认识不清楚

（三） 教师对略读课文的教学功能缺乏正确的认识

（四） 教师的惰性是略读课文教学最大的阻碍

（五） 教师自身缺乏相关的阅读理论

（六） 关于略读的相关研究匮乏，未能形成较为完整的理论体系

（七） 传统课堂教学评价理念影响略读课文教学的性质

（八） 名师的误导将略读课文教学引向歧途

第三章 新课标指导下改进小学语文略读课文教学的对策

一、加强教师培训，更新观念走出误区

二、加强制度建设，重视发挥教研活动的作用

三、遵循略读原则，把握略读课文教学方向

（一） 以学生自学为主

（二） 从培养学生阅读兴趣出发

（三） 以培养“阅读能力”为主

（四） 以整体阅读为主

四、探索略读课文教学方法，提高略读能力

（一） 以单元主题阅读的方式进行略读课文教学

（二） 以培养阅读能力为出发点组织略读课文教学

（三） 以专项训练为主开展略读课文教学

（四） 以课前提示为起点简化略读课文教学结构

五、改变评价机制，促进略读课文教学

结语

参考文献

附录

后记

三、东胜区小学语文教师教学能力的研究论文提纲格式范文模板

中文摘要

ABSTRACT

一、 引言

（一） 问题的提出

（二） 选题的意义

1- 理论意义

2- 实践意义

（三） 国内外研究现状

1- 国内的相关研究

2- 国外的相关研究

3- 国内外关于教学能力对教学的影响的研究

（四） 研究方法

二、 相关概念界定

（一） 教师教学能力的内涵

（二） 教师教学能力的构成

（三） 语文课程的性质、基本理念

三、 对东胜区小学语文教师教学能力现状的调查分析

（一） 调查目的

（二） 调查对象

（三） 问卷设计

（四） 数据处理

（五） 东胜区小学语文教师教学能力的现状调查结果及成因分析

1- 教师对语文课程的认识

2- 教学设计能力

3- 教学实施能力

4- 教学反思能力

5- 教师的自我学习

6- 教师的教育研究能力

7- 教师的自我评价

（六） 东胜区小学语文教师教学能力存在的问题归纳

1- 教材解读能力不足，教学设计能力不足

2- 教学基本功不扎实，课堂教学能力欠缺

3- 教学反思不主动

4- 自我学习能力差

5- 教育研究能力薄弱

四、 对东胜区小学语文教师教学能力存在问题的成因分析

（一） 主观方面：自我发展意识不强烈，主动性差

（二） 客观方面：缺乏针对性的培训和指导

五、 提高东胜区小学语文教师教学能力的若干建议

（一） 坚持开展东胜区小学语文教师基本功训练

（二） 加强东胜区小学语文教师培训，转变小学语文教师培训方式

1- 研训一体化

2- 围绕课例进行研究

3- 针对问题专题研究

4- 建立合作实验区，派出教师蹲点学习

5- 建立合作实验院校，请进专家跟踪指导，或派出教师接受继续教育

6- 区域内校际之间互派学习

（三） 发挥东胜区小学语文教师师徒结对的积极作用

（四） 提倡东胜区小学语文教师做扎根性研究，将课题研究与日常教学有机结合

（五） 鼓励东胜区小学语文教师进行自我教育

（六） 倡导东胜区小学语文教师把整个心灵献给孩子，做有激情的语文教师

结语

参考文献

附录

致谢

二、小学语文研究型教师成长路径的个案研究论文提纲范文

目录

摘要

Abstract

一、 绪论

（一） 研究背景

1- 新课程改革呼唤研究型教师

2- 研究型教师——教师专业发展的方向

3- 对小学语文研究型教师的主观感想

（二） 研究的意义与目的

（三） 文献综述

二、 研究方法与过程

（一） 研究方法

（二） 研究过程

1- 确定研究对象

2- 收集资料

3- 分析资料

三、 研究内容

（一） 李怀源的教育教学研究

1- 小学语文单元整体教学

2- 整体教育思想

（二） 李怀源的专业成长历程

1- 学生时代的文学梦

2- 从教初期的教学实践

3- 民办学校的教学新尝试

4- 教育硕士的读书积淀

5- 教学研究的深化升华

（三） 李怀源的专业成长因素分析

1- 坚定的专业发展信念

2- 开放性的人格特征

3- 广泛的阅读经历

4- 强烈的教学反思意识

5- 良好的校本教研环境

6- 丰富的学术活动

四、 研究启示

（一） 教师教育信念是研究型教师成长的内在动力

（二） 行动研究是研究型教师成长的重要引擎

（三） 阅读和反思是研究型教师成长的双翼

（四） 教研共同体是研究型教师成长的重要摇篮

注释

参考文献

附录

致谢

一、新课程背景下小学语文教师专业成长研究论文提纲范文

独创性声明

摘要

Abstract

引言

(一) 问题的提出与研究意义

(二) 研究的基本情况

一、 新课程与小学语文教师专业成长

(一) 小学语文教师专业成长的内涵

(二) 新课程促使小学语文教师实现专业成长

二、 小学语文教师专业成长个案及分析

(一) 被访者的故事

(二) 在不同人的眼里

(三) 她们的收获

(四) 小学语文教师专业成长阶段分析

(五) 小学语文教师专业成长的影响因素分析

三、 促进小学语文教师专业成长的建议

(一) 个人方面--完善语文教师专业品质

1 建构语文教师的精神家园

2 智力品质

3 技能品质

4 从事语文教育行动研究

(二) 环境方面--给教师一个自由发展的空间

1 建立校本教研组织

2 在培训中提升教师专业化水平

3 改善管理

四、 结论

附录: 访谈提纲

参考文献

后记

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