简介:本文是中学生和兴趣培养相关论文如何怎么撰写与中学生类本科毕业论文范文.
【摘 要】作文是学生理解能力和语言表达能力的综合表现.它在整个小学语文教学中具有非常重要的地位.可以说作文教学占据语文教学的重要地位.长期以来一直教师一直在探索提高学生写作兴趣与能力的途径,旨在提高语文教师作文教学指导水平,增强作文教学的针对性和实效性,探索作文教学的新方法、新路子,激发学生的写作兴趣,提升学生的写作能力.
【关键词】小学语文;写作教学;写作兴趣;教学方法
一、小学语文作文教学现状
1、教学模式僵化,不注重激发学生兴趣
大部分小学生活泼开朗,让他们冷静下来在写文章时,他们通常会陷入一些问题：这篇作文应该写什么?为什么要写这些?如果这些问题没有解决,学生只会由于老师和父母带来的写作压力,对写作渐渐失去兴趣.写作成为学生不愿做的事情.小学语文写作教学内容基本上安排在每个单元的课文学习的末端,并且有明确写作要求,写作主题.教师布置写作任务前,会解释写作主题,然后将其分配给学生,以便他们可以在指定的时间内完成.在这个过程中教师经常专注于分析教科书中的写作主题和要求,但是没有充分融合学生的生活,无法提供一些启发性的写作指导,并没有使用一些生动有趣的多媒体教学方法开展写作课堂,学生只需根据老师的要求完成一件事,写作的乐趣和意义无法实现.
2、写作内容相同,没有个性
如果学生写作时写不出内容怎么办?老师和父母是最常见的方法是引导学生阅读更多的模板,阅读模板本身没有错,但是阅读的目的不是盲目模仿,而是理解写作的内涵.写作它应该是学生真实感受的表达,是真实、善良和美丽的记录,并且表达学生热爱生活的情感.如果老师不鼓励学生在写作教学中深入思考,写作的意义和价值就无法实现,学生在写作过程中难以自己的见解和思考.
二.小学语文教学中培养学生的写作兴趣与能力的途径
1、结合游戏开展写作教学
小学阶段的学生天玩,他们总是对游戏充满兴趣,教师可以在写作课堂中结合游戏活动.例如：教师执教的《吹泡泡》一课根据三年级学生起步作文的特点,选取了学生感兴趣的素材——游戏作文课,课堂上让学生经历游戏的过程,在玩中体验、玩中观察中,身心愉悦地获得鲜活的写作材料,指导学生仔细观察、回味、乐说、乐写,从而放缓了作文的坡度,减少学生对作文的恐惧感,由简到难,由说到写,循序渐进的让学生不但学会了写作的方法,也体会到写作的快乐,更对作文课产生了浓厚的兴趣.
2、引进活水,开展功能性习作
功能性习作的设计理念：让学生的习作从现实生活出发,扎根于学生生活,让学生回归生活,在现实需求中主动习作.教师可以依托学校丰富的课程、多彩活动、家乡人文等资源来设计写作任务,把写作情境与学生的生活情感联系起来,让学生真正懂得写作是为了自我表达和与人交流,从而产生写作的内驱力,在写作过程中搭建写作学习支架,助力学生打开思维,有效表达.功能性写作帮助学生解决“不愿写”“没得写”“不会写”的三大难题.例如：教师开展作文指导课《介绍自己喜欢的风味食品》.教师课前让学生们观看《舌尖上的中国》,美味的视觉冲击更好地激发学生们的表达,接着教师出示写作要求,引导学生找出关键词,明确写作任务,再让学生畅所欲言,大胆地介绍自己喜欢的风味食品.另外教师还可以还带着学生们一起品尝茂名当地风味寿桃籺,给学生讲解寿桃籺的外形、原料和制作方法等.引导学生通过一看二尝三讨论,完成习作,再如：教师开展《那次玩的真高兴》主题写作教学活动,活动当天的习作课上,教师以“游戏”展开教学,先用有趣的小游戏拉近与学生的距离,点燃学生的上课热情.然后,教师播放“冰冻游戏”时的视频以及图片,让学生回顾游戏的过程和感受.接着,通过范文指导,引导学生学习怎样写一件简单的事,并写出玩得高兴的心情.最后,学生在15分钟内当堂完成习作.整堂课教学设计巧妙,结构紧凑,教学方法多样,有效落实写作教学的目标.
3、开展情境化教学活动
习作教学一直是小学语文教学的难点,特别在小学阶段,是小学生初步探索语文習作规律的起步阶段,引导正确掌握写作技巧就显得尤为重要.为了更好地认识和探究提高学生的写作能力的方法,教师可以开展情境化教学,设计一系列教学活动,激发学生参与写作课堂.例如：教师开展“记一次游戏”为写作主题的习作课.上课伊始,教师播放精心制作的“班级二人三足比赛”视频,旨在通过观看视频让学生有更好的情境体验,为后面的写作做好铺垫.采访环节时,教师化身小记者,通过环环相扣的问题采访,让学生说说自己在当时游戏中的感受.同时,通过展示范例片段,帮助孩子们积累习作语言素材.同时,教师可以再一次点明写游戏时需要融入的细节描写,如动作描写、心理描写等等.同学们完成了简单的小练笔后,教师应该认真倾听,并加以评价,最后教导学生写游戏时要把游戏过程写具体、写精彩.习作教学,需要教师的耐心引导,引导学生做生活的有心人,增强习作自信,只有这样,才能唤醒学生习作的兴趣.
4、结合童话教学
童话以曲折动人的情节,拟人化的写法,优美生动的语言揭示了世界的真、善、美,深得少年儿童的喜爱.例如：教师在《编写童话故事》的课堂上,带领学生徜徉在童话世界的海洋,感受童话故事的美好,使学生对童话的特点有所了解.设计一节习作课,以讲童话、编童话、写童话来安排教学流程,激发学生的创作,进一步提高学生的写童话的能力.再如：教师在执教的《假如我会变》时,利用教材的特点,在学生广泛阅读课内外优秀神话、童话、传说的基础上,让学生感受想象的瑰丽神奇,将读写融合起来,积累语言和表达方式.在教学中,激发学生兴趣,创设情境,让学生在角色扮演中,不着痕迹地、快乐地、由易到难地进行习作,激励学生的习作热情,消除习作畏难情绪.
结语：
小学语文写作教学是重要的教学任务,作为新时代的小学语文写作老师应该与时俱进,不断学习,紧跟课程改革的步伐,使活泼可爱的学生快乐写作,认真写作,创新写作.
参考文献：
[1]丁学洪.如何增强小学语文作文教学的趣味性[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）,2020（11）：44-46.
[2]马晓玲.小学语文作文写作教学策略探讨[J].科学咨询（教育科研）,2020（11）：234.
（作者单位：四川省泸州市泸县云锦镇石马中心小学校）
总结：此文结论:此文是一篇关于中学生和兴趣培养相关专业的经典范文,可作为中学生方面的大学硕士与本科毕业论文写作参考和中学生和兴趣培养论文开题报告和职称论文论文写作参考文献.
中学生引用文献:
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