初中生物学论文大纲格式范文 初中生物学论文提纲怎样写有关写作资料

目录

1. 五、模型建构在初中生物学教学中的应用研究论文提纲
2. 四、贵阳市小学科学与初中生物学教学衔接研究论文提纲范文
3. 三、初中生物学“重要概念”的教学实践研究论文提纲格式范文模板
4. 二、初中生物学探究性实验教学评价的研究论文提纲范文
5. 一、初中生物学实验教学现状及其对策研究论文提纲范文

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五、模型建构在初中生物学教学中的应用研究论文提纲

摘要

ABSTRACT

1．绪论

1-1 问题的提出

1-2 国内外研究现状

2．模型建构在生物学教学中应用的相关理论基础

2-1 模型的定义

2-2 模型的分类

2-3 模型的教育学和心理学基础

3．模型建构用于初中生物学教学实践的方案设计

3-1 研究目的

3-2 研究对象

3-3 研究方法

3-4 统计与分析

3-5 研究的创新性

4．模型建构在初中生物学教学中的应用实践

4-1 物理模型及其应用案例

4-2 概念模型及其应用案例

4-3 数学模型及其应用案例

5．初中生物学教学中实用模型的建构及其应用实践

5-1 七年级生物学上册的模型及应用实践

5-2 七年级生物学下册的模型及应用实践

5-3 八年级生物学上册的模型及应用实践

5-4 八年级生物学下册的模型及应用实践

6．模型建构在初中生物学教学实践中的应用结果与分析

6-1 对照班和实验班入校成绩的情况

6-2 模型建构教学实践后学生的情况

6-3 对照班和实验班的生物考试成绩的比较

6-4 教学实践后对照班和实验班兴趣和态度差异性的调查和结果分析

7．结论与展望

7-1 结论

7-2 展望

参考文献

附录

致谢

在校期间的主要科研成果

四、贵阳市小学科学与初中生物学教学衔接研究论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

第1章 课题研究的背景、意义、内容及方法

1-1 课题研究的背景

1-1-1 问题的提出

1-1-2 国内研究现状分析

1-2 相关概念的界定

1-2-1 衔接与教学衔接

1-2-2 分科课程与综合课程

1-3 课题研究的目的与意义

1-3-1 研究目的

1-3-2 研究意义

1-4 课题研究的内容与方法

1-4-1 研究的设计思路

1-4-2 研究内容

1-4-3 研究对象与研究方法

第2章 研究的理论基础

2-1 系统论

2-2 最近发展区理论

2-3 建构主义学习理论

第3章 小学科学与初中生物学课程标准比较

3-1 课程理念

3-2 课程目标

3-3 课程内容

3-3-1 课程内容组成

3-3-2 “科学探究”内容标准

3-3-3 课程内容的主题比较

3-3-4 课程具体内容及学习水平分布

3-3-5 活动安排

3-4 小结

第4章 贵阳市小学科学与初中生物学教学衔接调查

4-1 贵阳市部分初中学生调查分析

4-1-1 学生学习兴趣

4-1-2 学生学习习惯的调查

4-1-3 学生课堂参与情况调查

4-1-4 学生探究意识的调查

4-1-5 学生对教师教学方法适应和合作意识的调查

4-2 贵阳市部分小初教师衔接教学情况调查分析

4-2-1 教师基本情况

4-2-2 教师教学方法

4-2-3 教师处理教材情况

4-2-4 教师对学生的评价标准

4-2-5 小学科学与初中生物学教师的教学衔接情况

4-3 调查结论

4-4 教学衔接案例

第5章 小学科学与初中生物学教学衔接的建议

5-1 转变小学科学与初中生物学教师的教学理念

5-2 比较分析小学科学、初中生物学课程标准与教材,把握衔接点

5-3 帮助学生养成良好的学习习惯

5-4 加强师资队伍建设

参考文献

附录1

附录2

附录3

致谢

三、初中生物学“重要概念”的教学实践研究论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

1 引言

1-1 课题的提出

1-2 研究目的与意义

1-2-1 理论意义

1-2-2 实践意义

1-3 研究内容与方法

1-3-1 研究内容

1-3-2 研究方法

2 初中生物学“重要概念”教学的理论及方法梳理

2-1 概念教学

2-1-1 概念教学五要素

2-1-2 生物学概念教学四阶段

2-2 教学方法

2-3 教学设计概述

2-3-1 教学设计的编写

2-3-2 教学过程流程图

2-4“重要概念”知识梳理的方法

2-4-1“重要概念”知识结构层次分析方法

2-4-2 概念图

3 初中生物学“重要概念”的教学实践

3-1 初中生物学“重要概念”教学内容的梳理

3-1-1 初中生物学“重要概念”的含义与分析

3-1-2 初中生物学主题的知识结构梳理

3-1-3 初中生物学“重要概念”的知识层次梳理

3-1-4 初中生物学“重要概念”构成的知识框架梳理

3-2 初中生物学“重要概念”的教学设计

3-2-1 教学设计研究思路及编制方案的形成

3-2-2 概念教学理论指导下初中生物学“重要概念”的教学设计

3-3 初中生物学“重要概念”的教学设计实施与反思

3-3-1 教学设计实施的目的

3-3-2 实施的对象与过程

3-3-3 教学实施的内容

3-3-4 实施的结果与分析

3-3-5 初中生物学“重要概念”的教学反思

4 结论

4-1 本研究的结论

4-2 本研究的不足

参考文献

致谢

攻读硕士学位期间发表的科研论文及科研结果

二、初中生物学探究性实验教学评价的研究论文提纲范文

摘要

Abstract

目录

第1章 引言

1-1 研究背景

1-1-1 新课程标准的要求

1-1-2 探究性实验在初中生物学教学中的重要地位

1-1-3 初中生物学探究性实验教学评价现状的需要

1-1-4 提高学生综合能力的需要

1-2 研究目的和研究意义

1-2-1 研究目的

1-2-2 研究意义

1-3 国内外研究现状

1-3-1 国外研究现状

1-3-2 国内研究现状

1-4 研究思路

1-5 研究方法

1-5-1 文献研究法

1-5-2 问卷调查法

1-5-3 访谈法

1-5-4 数据统计法

1-5-5 实验研究法

第2章 概念界定和理论综述

2-1 概念界定

2-1-1 教学评价

2-1-2 实验教学评价

2-1-3 探究性实验

2-1-4 探究性实验教学评价

2-2 理论基础

2-2-1 多元智能理论

2-2-2 SOLO 分类评价理论

2-2-3 建构主义理论

2-2-4 人本主义理论

2-2-5 发展性评价观

2-2-6 后现代教育理论

第3章 现状调查及其结果分析

3-1 初中生物学探究性实验教学及其评价的现状调查

3-1-1 调查目的

3-1-2 调查的对象

3-1-3 问卷编制

3-1-4 问卷的信度和效度分析

3-1-5 调查对象

3-1-6 数据统计与分析

3-1-7 调查结果及分析

3-2 探究性实验教学及其评价的结果分析

3-2-1 探究性实验教学的实施情况仍有提升空间

3-2-2 各种考试中对探究性实验的考查所占比例较小

3-2-3 部分教师对探究性实验教学评价的认知不准确

3-2-4 有些教师不能合理利用探究性实验教学评价量表

第4章 初中生物学探究性实验教学评价体系的构建

4-1 鲁教版初中生物学教材中探究性实验分析

4-1-1 探究性实验主要运用的方法分析

4-1-2 鲁教版初中生物学教材中探究性实验的分类

4-2 构建探究性实验教学评价体系的依据

4-2-1 探究性实验教学评价标准制定的依据

4-2-2 探究性实验教学评价的原则

4-3 初中生物学探究性实验教学评价体系

4-3-1 主要运用实验法的探究性实验教学的评价

4-3-2 主要运用观察法的探究性实验教学的评价

4-3-3 主要运用测量法的探究性实验教学的评价

4-3-4 主要运用调查法的探究性实验教学的评价

4-3-5 主要运用模拟法的探究性实验教学的评价

第5章 初中生物学探究性实验教学评价的实践研究

5-1 初中生物学探究性实验教学评价的实施过程

5-2 实践结果与分析

5-2-1 实践结果

5-2-2 教学实践结果分析

第6章 结论和建议

6-1 初中生物学探究性实验评价的实践研究结论

6-1-1 新的教学评价方法的实施是可行的

6-1-2 新的评价方法有利于提高学生的科学素养

6-1-3 新的评价方法可以促进师生间的关系

6-2 关于实施新评价的建议

6-2-1 生物学探究性实验教学评价的平台要提升

6-2-2 教师应转变自身的评价观念

6-2-3 学生要认识到探究性学习和教学评价的重要性

6-2-4 学校应该加大对生物学探究性实验考查的力度

附录 A 调查问卷

附录 B 教师访谈纲要

附录 C 学生访谈纲要

附录 D 教师对探究性评价量表的评价

参考文献

致谢

攻读硕士学位期间取得的科研成果

一、初中生物学实验教学现状及其对策研究论文提纲范文

摘要

Abstract

1 引言

1-1 研究缘起

1-2 研究现状

1-2-1 国外中学生物学实验教学研究现状

1-2-2 国内中学生物学实验教学研究现状

1-3 研究意义

1-4 研究思路和研究方法

1-4-1 研究思路

1-4-2 调查对象

1-4-3 研究方法

2 生物学实验教学的理论分析

2-1 生物学实验教学概述

2-1-1 生物学实验教学的概念

2-1-2 生物学实验教学的作用

2-1-3 初中生物学实验教学的特点分析

2-1-4 影响生物学实验教学效果的因素分析

2-2 新课程标准对初中阶段生物学实验教学的要求

2-2-1 教育装备和环境要求

2-2-2 教师的教学要求

2-2-3 学生的学习目标

2-3 现代教育理论对生物学实验教学的启示

2-3-1 建构主义理论对生物学实验教学的启示

2-3-2 杜威的“从做中学”

2-3-3 布鲁纳的认知-发现学习理论

3 初中生物学实验教学现状调查与分析

3-1 调查问卷的编制、发放与回收

3-2 访谈提纲的编制及访谈对象

3-3 调查数据处理方法

3-4 调查结果与分析

3-4-1 学校情况

3-4-2 教师状况

3-4-3 学生状况

3-5 调查结论

4 对策

4-1 转变观念，强化生物学实验教学

4-2 加强生物学实验教学研究

4-2-1 注重培训，促进生物学教师专业发展

4-2-2 生物学教师角色转换

4-2-3 改进实验教学模式

4-3 优化实验教学环境，丰富实验教学资源

4-3-1 加强经费监督体系，支持各校开展生物学实验教学

4-3-2 加大实验室建设投入，缩小校际实验教学条件差距

4-3-3 加大现代教学设备配备，辅助生物学实验教学

4-3-4 加强生物学实验员队伍建设

4-3-5 开发实验教学资源

4-4 建立科学的实验教学评价体系

4-4-1 建立多元化的实验评价体系

4-4-2 加强初中生物学实验操作技能考核

参考文献

附录

附录一

附录二

附录三

攻读硕士学位期间发表的论文

致谢

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初中生物学引用文献:

[1] 热门初中生物学论文题目 初中生物学专业论文题目怎样拟

[2] 热门初中生物学教学论文选题 初中生物学教学毕业论文题目怎样定

[3] 近几年初中生物学参考文献 初中生物学专著类参考文献哪里找