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目录

1. 第一篇地理类论文范文参考：我国高师综合科学教育专业课程设置框架的建构研究
2. 第二篇地理类论文样文：《千顷堂书目》新证
3. 第三篇地理类论文范文模板：扬州文献考论（汉至唐）
4. 第四篇地理类论文范例：中国古代植物香料生产、利用与贸易研究
5. 第五篇地理类论文范文格式：宋代外交行記與語錄研究

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第一篇地理类论文范文参考：我国高师综合科学教育专业课程设置框架的建构研究

我国初中阶段的科学课程,自从建国以来基本上实行的是分科课程,直到20世纪80年代,综合科学课程才开始登上了科学教育的舞台.但是由于在全国范围内开设综合科学课程的实验时间很短,所以暴露出了相当多的问题,其中最大的问题就是缺乏合格的综合科学课程师资.从1997年湖南怀化学院开始尝试建立培养综合型理科师资的“综合理科”专科专业,到2001年教育部正式批准重庆师范大学建立起我国第一个“科学教育”本科专业,迄今全国已有60余所高校设置了科学教育本科专业.但是,由于科学教育专业是我国教师教育的一个新专业,各高等院校对其还缺乏全面深入的系统研究,使得各院校在专业理念、培养规格、课程结构、教学内容等专业建设方面还不太规范.这种不规范使得各高校在试办科学教育本科专业的教学实践中“各自为政”,“随意性大”.

面对60余高校在课程设置上“各自为政”的现状,本研究希望通过对我国科学教育专业课程设置框架的建构研究,*其背景、实施现状、并建构课程设置的框架、探讨在课程设置上的不足,寻求我国科学教育专业课程发展的方向,为我国综合科学课程教师专业化标准的制定找到依据.

具体来说,论文包括九个部分：

第一部分——“导言”：交代选题的缘由和意义,介绍主要的研究方法与研究思路.第j部分——“文献综述”：先对本论文所涉及到的核心概念进行界定,通过对前人研究成果进行梳理,得出综合科学课程发展的理论依据,分析综合科学课程存在的价值依据.然后,探讨当前我国综合科学课程实施中存在的问题；从提高科学教师科学素养这个角度阐明开设科学教育专业的重要性和必要性：为后面的问卷调查、访谈以及文本分析建立理论基础.第三部分——“我国综合科学教育专业课程设置的现状调查”：通过文本分析的方法对我国综合科学教育专业的开设情况以及课程设置的现状进行调研、分析.第四部分——“课程设置框架建构依据之一：科学教师专业化素养构成研究”：通过科学教师教育标准的国际比较,从综合科学教师专业素养的构成维度建构我国科学教育专业课程设置的框架.第五部分“课程设置框架建构依据之二：科学教育专业课程设置的国际比较研究”：关注发达國家和地区科学教育专业的课程设置和实施情况,通过对科学教育专业课程设置的国际比较研究为我国课程设置框架的建构找到依据.第六部分——“课程设置框架建构依据之三：中小学教师需求调研”：通过对中小学综合科学课程教师在科学教育专业课程需求上的调查研究,从一线教师实际需求的角度找到课程设置框架建构的依据.第七部分——“课程设置框架建构依据之四：科学教育专业师生反馈调研”：关注我国综合科学教育专业的师生对该专业课程设置的认识和看法,从亲身参与者、实践者的角度获取科学教育专业课程设置框架建构的依据.第八部分——“我国科学教育专业课程设置的比较研究”：通过对不同维度下课程设置框架的整合,建构我国综合科学教育专业课程设置的框架,并根据该框架结构对我国当前综合科学教育专业的课程设置进行比较研究.第九部分——“结论、建议与不足”：阐述研究发现、研究建议及研究不足.

研究结论：

1.对我国科学教育专业现状的调查显示：教育部共批准了62所高校开设科学教育专业.其中,2001年批准的有1所；2002年批准开设的有8所；2003年24所；2004年13所；2005年7所；2006年8所；2007年开始不再有新科学教育专业被批准开设.

科学教育专业在学位授予上有两种,接近52%的学校授予教育学学士学位；48%的学校授予理学学十学位.对科学教育专业开设院系的调查显示：由化学化工学院开设的有15所；生命科学学院开设的有8所；物理学院开设的有9所；教育学院开设的有9所,化学与生命科学学院开设的有6所；化学与材料学院开设的有5所；数理学院开设的有5所；生命与环境科学学院开设的有2所；化学与环境科学系开设的有1所；数学与计算机科学学院开设的有1所；马克思主义学院开设的有1所.对科学教育专业开设院系的统计显示,由化学化工学院开设的比例非常显著地高于其他院系.

对科学教育专业省市分布的调查显示我国大陆有25个省、自治区和直辖市(除了西藏自治区、内蒙古自治区、宁夏回族自治区、海南省、北京市、天津市这6个地区以外)开设了科学教育(本科)专业.其中,西南地区有14所高校开设了该专业,西北地区有8所；华北地区5所；华中地区11所；华东地区16所；东北地区8所.x2检验显示,在西南和华东地区开设科学教育专业的学校数显著地高于其他地区.

对62所有资格开设科学教育专业学校的调查发现,其中44所目前还在开设本专业,另外18所由于招生和就业原因没有开设.

对开设有科学教育专业的38所高校课程设置的调查发现：在专业必修课程上平均开设门数为16.21门,所占学分比例为37.59%；在教育类课程上,平均开设课程6.97门,所占学分比例为9.74%.

对课程结构的调查发现,科学教育专业主要是以通识课程、学科基础课程、专业方向课程、教育类课程和实践课程为分类的.

2.对科学教育专业课程设置框架建构的研究包括四个子研究,由论文的第4部分至第7部分组成.子研究一(第4部分)：通过对综合科学教师专业素养的研究发现,合格的教师素养包括专业的知识、专业的技能和专业的精神.所以,针对专业知识提出了学科知识和科学知识,在专业技能上提出了实验技能、研究技能、教学技能；在专业精神部分包括专业自我、专业情意等.在专业知识部分,从对《科学课程标准(3-9年级)》的梳理发现：物理、化学、生物、地理类知识在数量比例上为2：1：3：2.子研究二(第5部分)：通过对科学教育专业课程设置的国际比较发现,发达国家和地区科学教育专业在课程构成上主要由通识课程、学科课程和教育课程组成.教育课程主要包括教育理论课程、教学法课程、教学实践课程、科学教育类课程.但是,国外科学教育专业在课程设置上更重视对儿童发展培养的课程和科学史哲类的课程.子研究三和子研究四(第6、7部分)发现：我國从事综合科学课程实践的师生们对课程的关注来自学科类课程和教育类课程.学科类课程包括：物理、化学、生物、地理、科学类五个领域课程；教育类课程则涵盖了教学技能、教育理论、教学法三类领域.

通过对第3到第7部分研究的整合,本研究认为科学教育专业课程设置应该从学科科学课程领域和教育科学课程领域来进行建构.在学科科学课程领域所设置的课程应该包括：物理、化学、生物、地理、数学、综合科学、计算机七类；在教育科学课程领域所设置的课程应该包括：教育学理论类、心理学理论类、教学论类、教学技能类、实验教学类课程五类.

3.基于课程设置框架,对科学教育专业的课程设置进行了比较研究,结果发现在学科科学课程领域,38所学校一共开设了123门课程,但是其中超过50%的课程只有一所学校开设,对学校课程开设集中度的检验显示,学校之间存在非常显著的差异,课程设置非常分散.

对学科科学课程的比较显示,我国科学教育专业在学科课程类型的设置上存在较为混乱的现象,一些应该在通识模块开设的课程也出现在学科科学课程领域.对学科科学课程领域7类课程的分析显示,化学类、科学类课程的开设门数最多；其次是生物类、物理类、地理类课程；数学、计算机类课程在门数设置上最少；各类学科科学课程在开设数目上存在显著的差异.

对地理类课程的比较研究显示,大学地理、宇宙与空间科学课程开设最为集中的课程；在物理类课程领域,大学物理、大学物理实验、电子电工学这三门课程开设更为显著集中；在生物类课程中,基础生物学、基础生物学实验、动物生物学、植物生物学四门课程的开设最为集中；在化学类课程中,大学化学、大学化学实验、环境科学、有机化学这四门课程在集中度上较其他课程更为显著；对综合科学类课程的研究显示,科学史和科学·,技术·,社会是最主要的两门课程,其他课程开设学校较为分散.

对物理、化学、生物、地理、科学五类主要学科科学类课程的统计显示,化学类课程的开设最为集中,其他四类课程的集中情况没有显著差异.123门学科科学课程中,大学物理、大学化学、大学物理实验、环境科学、大学化学实验、基础生物学、生物实验、科学·,技术·,社会、自然地理导论、地球科学、科技发展史,这11门课程的学校开始情况相较于其他112门课程非常显著地集中.

总体来看,在学科科学课程部分,HPS课程和STS课程等科学类课程的学校开设情况显著地低于地理类、物理类、化学类、生物类课程.

对教育科学类课程的调查和研究发现：我国现在较为重视该类课程的设置,从以往主要由教育学、心理学、科学学科教学法的“老三门”,学分比例5%～6%的状况,到如今已经接近日本15%的学分比例,虽然较美国、法国20%的比例,英国25%,德国30%的比例还有一定距离,但是已经有了长足的进步.

在教育科学类课程部分,38所学校开设了65门课程,其中接近60%的课程只有一所学校开设.教育科学类课程包括教育理论类、心理学理论类、教学论类、教学技能类、实验教学类五类.其中,教学技能类课程的开设门数显著地多于其他类型课程数；这五类课程的学校开设情况都比较分散,集中度不高.

在教育理论类课程中,“教育学”和“教育研究方法”这两门课程的开设情况更为显著地集中；在心理学理论类课程中,“心理学”是开设最为集中的课程；在教学论类课程中,“科学教学论”是最集中开设的课程；在实验教学类课程中,“科学实验教学”是该类课程中最显著集中的课程；对于教学技能类课程：“三笔字训练”、“教师教学语言”、“科学教学技能训练”是最集中的课程.虽然,教育科学类课程还是集中在“老三门”中——教育学、心理学、科学课程教学论.但是,逐渐有更多的学校开始关注实验教学类、教学技能类课程.不过对于教育研究类课程和学生学习类课程的关注非常少.

据此,本研究从学科科学类课程和教育科学类课程两个维度在课程结构和课程内容的改革上提出了建议,以供相关行政管理者、专家学者在课程设置时有所参考.

第二篇地理类论文样文：《千顷堂书目》新证

黄虞稷是我国文献学史上有影响的目录学家.学术界比较一致的看法是黄虞稷撰写了《千顷堂书目》这部私家藏书目录,同时还撰写了《明史·,艺文志稿》这部史志目录.《千顷堂书目》流传至今,而《明史·,艺文志稿》则已亡佚.笔者通过对《千顷堂书目》和《明史·,艺文志稿》所著录的千余条目录的分析,认为以上说法都不准确.本人的基本结论是：《明史·,艺文志稿》并未亡佚,今本《千顷堂书目》并非黄虞稷所作.

笔者运用文字比勘及数目统计的方法,以列表的方式分别考察了《千顷堂书目》与《明史·,艺文志稿》、《内阁藏书目录》、《明诗综》、《(雍正)浙江通志》之间的关系,认为：黄虞稷的《明史·,艺文志稿》尚存世,即抄本《明史》416卷本的卷133-卷136(《续修四库全书》本第326册,署名万斯同撰).黄虞稷《志稿》编排体例以明代著述为主,兼收宋辽金元四代艺文,但此本《志稿》仅存明代部分,其余不知为何人删改.王鸿绪的《明史稿·,艺文志》即据黄虞稷此《明史·,艺文志稿》删削而成.

笔者还认为,今本《千顷堂书目》是在黄虞稷《明史·,艺文志稿》的基础上增补而成的.《千顷堂书目》中尤其是“地理类”及“别集类”著作,吸收了《明诗综》、《内阁藏书目录》、《(雍正)浙江通志》的成果,补充进大量条目.经笔者考证,《千顷堂书目》溢出的条目,“地理类”主要来自《(雍正)浙江通志》的“经籍”及《内阁藏书目录》的“志乘”；“别集类”的主要来源则是《明诗综》及《(雍正)浙江通志》的“经籍”.再加以杭世骏利用广东、安徽、陕西、山东、江南省通志,吴骞利用《明季遗书目》、《内阁藏书目录》及清代私家书目,如《读书敏求记》、《含经堂书目》等,加以增补、校勘,就有了今天的《千顷堂书目》.《千顷堂书目》是由《明史·,艺文志稿》、《明诗综》、《内阁藏书目录》、《(雍正)浙江通志》拼接的合成品.黄虞稷在明史馆仅编纂了《明史·,艺文志稿》,《千顷堂书目》并不是他的成果.

也就是说笔者认为,《千顷堂书目》成书在《明史·,艺文志稿》后,它的作者非黄虞稷.其书目性质既不是私家藏书目录,也不是史志目录,确切地说,应属著录明代图书的著述书目.围绕《千顷堂书目》及《明史·,艺文志稿》的种种问题,由此迎刃而解.

第三篇地理类论文范文模板：扬州文献考论（汉至唐）

扬州,自公元前486年吴王夫差开邗沟始,这座有着近两千五百年历史的文化名城,具有深厚的文化积淀与丰富的文献典籍.扬州文献记录着从古至今扬州的山川河流、变迁更迭,记载着扬州城市的变化与发展,记叙着一代代扬州人的喜怒哀乐、所思所想所为.然逝者如斯,微言易坠,世代沧桑,典籍聚散,存者不过十之一二而已.《扬州文献考论》以时代为经,部类为纬,一一考论,溯源竟委,对扬州文献进行一次细致的历史追溯.因时间所限,暂只考至隋唐时期扬州文献.

本论文已完成汉、三国两晋南北朝、隋唐三个阶段扬州文献的考论.将扬州人著作、有关扬州之作与迁扬之人所作,依照经、史、子、集分类,逐一梳理.每阶段冠以小序,论述概况；每部著作先列书名、卷数、类目、存佚及作者姓名,后详述作者生平著述、史志著录；存世之书详录版本,亡佚者则录辑佚,已有辑佚为旧辑,新增辑佚为新辑；最后逐一考论文献要点及其意义.

全文共考察两汉至隋唐间九十一种扬州文献,落实了存亡情况,并对见存的十七种文献进行了版本梳理,对七十四种亡佚典籍中旧有辑佚者进行了整理,可重新辑佚者进行了全面辑佚.对生卒不详的十二位作者进行了一定的考辨,对著录有误的作者生平予以订正.最后,还编制了西汉至清末的《扬州文献简目》附录于后,以便查检与进一步研究.总的说来,全文对扬州从汉至唐文献的存佚状况,版本情况,以及亡佚之书的辑佚方面,有自己的创见与发明.

地方文献是一地艺文之汇集,反映地方学术源流,体现着地方文化与历史变迁,对城市建设与精神文明建设具有重要作用.扬州文献的考录,不仅对扬州一地具有重要价值,对江苏省甚至全国,也极有意义.

第四篇地理类论文范例：中国古代植物香料生产、利用与贸易研究

我国是一个历史悠久的文明古国,文化遗产积淀丰厚,香文化源远流长,在香料生产与利用方面积累了大量的技术经验,香料贸易则是我国古代朝贡贸易的重要组成部分,对当时的社会生活产生了深远影响.传统香料按来源划分,可分为动物香料和植物香料,动物香料只有麝香(Musk)、灵猫香(civet)、海狸香(Castoreum)、龙涎香(Ambergris)四种,而植物香料到目前为止被发现的有五百种左右.植物香料在人们起居生活中无所不在,其气味芳香、性质独特,在薰香、美容化妆、饮食调味、医药保健、宗教祭祀等方面应用广泛,作用无可替代.但迄今为止,相关的专题研究非常稀少,研究成果寥若晨星.中国古代植物香料的生产、利用与贸易问题值得全面探讨和深入研究.本论文首先对中国古代主要香料植物的种类、性状和地理分布进行简要介绍.这些最常见的香料植物主要有沉香、乳香、檀香、松香、甘草、白芷、豆蔻、胡椒、花椒、藿香、薄荷、排草香、薰衣草、茉莉、玫瑰、姜、韭、葱、蒜等.芳香植物按其取材部位,可分为树脂类、芳香花草类、香材类、果类和根茎类香料,按其功用,可分为香辛蔬菜与调味类、药用保健类和香化环境类,按其产地,可分为本土香料植物和外来香料植物,按其加工后的形态,又可分为原态香材、线香、篾香、盘香、香丸、香粉、香膏、香汤、香脑油等.不同香料植物的性状各不相同,地理分布也存在明显的地域差异,本文在对其进行简要介绍的同时,为了更清晰展示其全貌,将全国分为华东、华南、华北、西南、西北、东北等六个地区,利用图表形式展示古代文献中有关香料植物的性状和地理分布的原始记录.中国古代植物香料的栽培、加工和贮藏历史悠久.本论文主要从中国古代的农业技术角度,探讨香辛蔬菜、调味料和薰香料等芳香植物的栽培方法.早在《诗经》时代,人们就已经掌握了一些野生香辛植物引进园圃进行栽培和改良的相关技术,培育出葱、姜、蒜、韭、薤、桂、椒、蒿、芷、香橼等多种本土香料.其栽培方法主要有选种、下种、移植、压条、扦插,详细说明古人在生产生活实践中,栽培香辛蔬菜和调味料技术已呈现多样化趋势.同时,他们也懂得将茉莉、排草香、水仙、柑橘、土沉香等薰香料类芳香植物的越冬防寒技术,其主要有室内盆栽保暖和以土培根等.总的来说,我国古代香料植物的人工栽培规模大小不一,以小规模的园圃形式为主.另外,土沉香是古代中国特有的树脂类薰香料,因其自然资源稀少,且只能在气候温暖湿润的岭南一些地区的沙质土壤中生长,所以,只有依靠人工栽培才能满足需求,但栽培环境要求严格,所以文中对其人工栽培问题还特书一笔.栽培并出售香料植物获得经济来源是一些古人的谋生手段之一,虽然在不同的历史时期和地域,这一谋生手段的地位和作用存在差别,但本文对这一问题也给予了简要的论述,在于强调我国古代百姓贾农,为了谋生而从事植物香料生产经营的经济目的.先人们在植物香料的加工、贮藏方面手段多样,并积累了丰富的经验,且相关技术日趋成熟,值得我们研究和借鉴.总体上讲,我国古代植物香料的加工炮制方法主要有水制、火制和水火合制三种.其中,水制又可分为洗、漂、泡、渍、水飞等,火制包括煅、炮、煨、炒、烘、焙、炙等,水火合制主要有蒸、煮、淬等.在古代中国,植物香料的贮藏方法多种多样,可谓举不胜举.限于论文篇幅,本研究只对龙脑香、柑橘、姜等几种薰香料、香果与香蔬的贮藏方法作重点介绍,并着重对其保鲜防腐、防治蠹虫、防止香味散失等加工、贮藏技术进行梳理.最后交待了中国古代宫廷与民间制香的发展历程.中国古代植物香料的利用历时悠远,途径多种,影响深远,意义重大.有关这一问题,本文着重探讨以下几个方面的问题:植物香料与中国古代的薰香、美容、饮食、医疗、保健和宗教祭祀.在薰香生活中,利用植物香料制作的薰香料扮演着举足轻重的角色,一直受到重视.文中首先追溯了中国古代薰香的历史渊源,接着分别着重叙述了隋、唐、五代、宋、元、明、清时期薰香的发展过程,在此基础上,对我国古代植物香料与传统制香业特别是是宫廷贵族的薰香调配、制作、使用作了概括性介绍,凸现植物香料在宫廷生活中的重要地位.同时,介绍了历代薰香料(合香)的调配与制作技术,利用玉片、银叶、砂片、云母等进行隔火薰香的方法,薰香炉具的品种、款式、质地与使用方法的演变等.中国古代香妆品有着悠久的历史,远在三千多年前的夏、商时期,就有了利用芳香植物美容化妆的文献记载.古代香妆品的主要成份来自于天然香料植物,所以,植物香料与中国古代美容化妆关系密切.针对这一问题,文章首先全面阐述了中国古代香妆品使用的大致发展历程,其结论是:先秦时期粉和胭脂的一般利用,南北朝时期寿阳妆、红妆的出现与流行,隋唐时期化妆技术成熟,盛装和浓妆是这一时期的特点,宋元时期流行淡雅、含蓄面妆,明清时期香精提炼技术成熟,香妆品的品种开始繁多.最后,分别介绍中国古代口脂、面脂、胭脂、香粉、藻豆、香泽、香露和眉黛等各种香妆品的使用与制作,从美白、去斑、去皱、润肤等角度,专门探讨独具特色的中国古代医学芳香美容,为我国现代美容技术的发展提供历史借鉴.植物香料与中国古代饮食、医药、宗教祭祀等活动密不可分,饮食、薰香、化妆、医药、宗教祭祀是植物香料的主要功能.笔者为此着重探讨三个方面的问题:一是植物香料与中国古代饮食之间的关系.主要包括植物香料在烹饪调味、香茶加工利用、香酒加工利用过程中利用,二是植物香料在中国古代医药保健中的作用.上古时期,先民在顺应自然、改造自然的活动中,凭藉观其形、闻其气和尝其味,在长期实践过程中,逐渐认识到自然界中一些芳香植物的医药保健作用,这些具有医药功能的芳香植物也就是香药.香药以其令人愉快的气味被先民所喜欢,又因其独特的药用效果为先民所利用,辛、温、热是古人对香药性质的根本认识.古代医家甚至把香药特别划为一个门类列入其著作当中,成为先民最早认识并广泛用之于临床的中药.本文主要论述了“香药”利用的历史沿革,包括古人对香料植物制作的香药性状的认识、利用和加工炮制,以及香药在医疗保健中的利用等一系列问题,三是植物香料在古代各种形式的祭祀活动中扮演的角色.在宗教中,“香”自古被认为具有通达上天的作用,是神灵的使者.本研究主要探讨了古代祭天祀祖、佛教和道教仪式中植物香料的使用情况.为了寻求政治、军事和贸易保护,古代很多邻邦奉强盛的中国为宗主国,派使者携带香料、*等物品来到中国进献给朝廷.有时地方政府为取悦于朝廷也会向朝廷进献特产香料.香料是中国古代域外和各级地方政府的主要朝贡品,在中国古代的朝贡贸易中担当着重要角色,有时甚至起着其它物品不可替代的作用.通过朝贡而来的域外植物香料,扩大了中国古代植物香料的来源,增加了植物香料的品种,对这一问题的探讨,有助于我们进一步了解中国古代植物香料与域外植物香料之间的关系.对各个历史时期地方政府向朝廷进献植物香料行为的研究,也有助于我们扩大了解中国古代本土植物香料的一些情况.为了便于研究中国古代香料的朝贡贸易问题,笔者把中国古代分为五个时段,分别探讨了魏晋南北朝及其以前、隋唐五代、宋元、明、清时期的香料朝贡贸易,分析香料朝贡贸易的原因、实质与作用,研究香料朝贡贸易的影响,尤其注重对宋代、明代和清代的香料朝贡贸易问题进行研究,分析在各自的历史背景下香料朝贡贸易的原因及其对中国古代政治、经济、文化和社会生活等产生的影响.毋庸讳言,尽管在本论文在撰写过程中,笔者广泛地搜集资料,进行了多方位的研究和探讨,由于资料、时间和个人水平等因素,文章存在不足甚至舛误之处在所难免,如对植物香料的种类和地理分布阐述不够系统全面,对植物香料的利用问题探讨有待于深入,对中国古代香料朝贡贸易问题分析还不十分透彻,等等.期望本研究能够弥补学界研究之不足、拓展科技史研究范围,给当今香料、香精、化妆品产业提供历史借鉴和参考,为继承和发展中国古代“香文化遗产”尽绵薄之力.

第五篇地理类论文范文格式：宋代外交行記與語錄研究

外交行记舆语录是外交活勤中的雨种报录,它们是中国政治史、外交史的重要史料,也是中国文学史的一宗资源.外交行记和语录的创作,集中出现在宋代.

外交行记主要有三种文体类型,即散文、韻文和图文.散文类行记通常记述行程和揉录见聞——或是叙述使程,或是言说事物,或是陈述事件——以讲述性的文字为表现形式.韻文颊行记的典型代表是外交诗歌,以记詠的形式表现外交经过,而达到记行的目的.图文类行记主要是以图文并茂的形式记述外交经遇,寅现文字舆图书的双重记录.

外交捂录是宋代的官方文体,其产生是政治推勤的结果.它来源於漢文化中的专封傅统,可以说是外交专对活勤的文字化.它的文体渊源於南北朝畴期的外交语辞别等于,即一种尊录外交双方封答语言的记言文体.外交语录的类型有奉使语缘、接馆送伴语录、别录、通問录和審讲录等.奉使语录和接馆送伴语录普遍存在於不同的历史时期,而别录、通問录等则是特殊时期的藉缘品种.

行记和语录同檬是在外交活勤中孕育的.这一事寅,注定它们有舆生俱来的血缘关系.比较行记和语录的文本可以發现,在行韶文本中有一些藉缘特徵,而语缘文本也具备某些行记特徵.但是,它们晕竟是性质不同的雨千种文体.外交行记主要记录经见,包括山川、人文、风俗、地理和物产；外交捂录主要记录問答,表现双方的接洽、交谈、問候和辩驳.所以它们各自承檐一种记錄功能,大致封应於先秦所谓“左史记事,右史记言”,是记事、记言之分工在宋代外交活勤中的表现.

宋代以後,外交行记的创作范围不断扩大,不仅在元明清时期被广泛运用,而且在域外各国流行.丛作品数量看,不论是元明清的外交行记,还是域外的燕行缘,都有数百种之多.而这一盛沉也带来了中外外交行记创作的互勤.通遇比较可以发现,燕行錄的创作是有中国渊源的.也即是说,域外燕行录所取得的辉煌成就,乃是中国外交行记和语录傅播的硕果.所以,只有同外交行记和语缘相比较,才能建立关於域外燕行錄的全面而系统的认识.

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