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思维导图和初中物理论文范文

【摘要】初中物理教學思维导图的灵活应用是一项系统工程,作为一名初中物理教师在课堂教学中,巧妙利用思维导图营造轻松愉悦的师生互动氛围,诱发学生对所学知识产生强烈的好奇心,帮助学生全方位探讨思维导图之间的联系,充分突显学生的主体地位,为全面提高初中物理课堂教学效率铺平道路,让学生在物理知识的星空中展翅翱翔.本文作者简要阐述了思维导图在初中物理课堂教学中的灵活应用,值得大家适度关注.

【关键词】思维导图;初中物理;知识脉络;知识视野;合作探究

初中物理知识比较抽象,对于刚刚跨入物理之门的学生而言既是机遇,又是挑战,往往产生枯燥乏味之感,一般不容易构建比较完整的物理知识体系和记忆内化链条.随着现代多媒体技术的广泛使用,在初中物理教学中合理应用“思维导图”能营造生动活泼的师生互动情景,有效激发学生的学习兴趣,以利于学生把零散的物理知识形象化和条理化,逐步构建脉络分明图文并重的思维模型,为全面提高课堂教学效率铺平了道路.

一了解软件功能,发挥辅助教学功效

制作思维导图的软件比较多,一般采取功能比较大的思维导图软件效果显著,诸如通过计算机强大的绘图、文字和链接功能,能够一目了然地展现物理基本概念、实验过程、物理规律等知识链条,从而勾勒出系统化的知识结构图,不仅可以作为课堂教学的辅助工具提高教学效率,而且帮助学生迅速整理学习提纲,进一步完善知识体系.

目前普遍使用的思维导图软件功能比较丰富,一般可以通过图标、标注、点、线、结构图、链接和组织图等元素构建丰富多彩的形象化物理知识逻辑图形;同时,立足于某一个物理知识点的核心,逐渐向四周辐射出若干逻辑关系层级线条,从而把相关的层级知识点都用图文呈现出来,并将相应主题的关键词用鲜艳的标识标注出来,最终形成相对完整的物理知识结构图或者知识链,为全面提高课堂教学效率创造有利条件.因此,我们一定要切实提升现代信息技术的素养,多角度、深层次了解各种思维导图软件功能,充分发挥思维导图软件辅助教学功效,为学生学好物理知识扫除障碍.

二应用思维导图,诱发学生的好奇心

一般而言,常见的课件制作是 Power Point 演示文稿,但思维导图的介入能有效弥补传统课件的不足,栩栩如生地展示整体教学流程和思维的全面进程,有利于提升课件辅助教学质量;同时,思维导图软件可以生成SWF或图片等文件格式,从而把抽象化物理规律呈现于学生的眼帘,轻松地理解和内化基本知识点.当然,应用思维导图软件功可以独立生成物理课堂教学中的知识片段,逐步构建诸如物体浮沉条件、滑轮、功、压力等比较小的辅助教学课件模块积件,以利于学生逐渐掌握这些复杂的物理概念和原理,创新思维意识和理解应用能力协调发展.

三巧用思维导图,轻松理清知识脉络

传统化教学模式很难形成一个完整的知识链条,学生也不能深层次把握各个知识点之间的相互关系.因此,在初中物理课堂教学中只有巧用思维导图,才能帮助学生梳理物理概念、原理、规律,比较轻松地感悟各知识点之间的纵横向联系;学生利用思维导图,还可以构建比较完整的“知识树”,不仅强化记忆,而且推动学生进一步完善知识体系,深层次理解所学的新知识.譬如：笔者在执教“电和磁”物理知识时,先借助电流的磁场和磁两条主干引申展开的办法,分别延展到通电螺线管、磁体、磁场等第二分支,然后根据相应的物理分支逐一掌握新的知识点,最后归纳、总结出具体的基础知识,从而构成了一棵比较完整的“电和磁”的知识体系树.类似的教学手段,让学生轻松理清知识脉络,学习效果事半功倍.

四运用思维导图,提高学生的记忆效应

遗忘曲线规律告诉我们学好文化科学知识必须加强记忆效应,特别在初中物理教学中,教师只有帮助学生加强新知识的记忆,才能促使学生逐步形成一个比较完整的知识网体系.“复习”是“五步学习法”中的压轴戏,其宗旨就是为了巩固和强化学生对所学知识的记忆.但在传统化的教学模式中,教师往往片面注重学生机械化的记忆,其效果不太理想,部分学生甚至产生厌学情绪.因此,在物理复习教学的过程中,可以运用思维导图不断强化学生的记忆.

例如：笔者在引导学生复习“力”这一章节时,首先引导学生以力为核心回顾,巩固功、压力、运动、重力、摩擦力等知识点,然后引导学生打开创新思维的闸门,逐渐拓展延伸如下内容：一是功——功的快慢、功的分配、简单机械、机械能;二是重力——密度与质量;三是压力——浮力与压强.最后,以力为中心点,要求学生以学习小组为单位一起研讨、温习、回顾相关的知识点;同时,笔者打开多媒体课件播放相应的思维导图,从而形成了简洁明了的知识链.这样的教学过程,不仅加强了学生的记忆效应,而且帮助学生借助思维导图自主地构建知识体系,有效提高了课堂教学效率.

五结合思维导图,拓宽学生的知识视野

现代心理学家研究表明：青少年的思维敏捷、灵活,具有浓烈的自主探究兴趣.因此,作为一名初中物理教师,应结合教学实际,灵活应用思维导图,帮助学生理清物理知识脉络和思路,进一步拓宽知识视野.

例如：笔者在执教“重力和重心”一课时,就结合思维导图引导学生确定弹力、重力、摩擦力为知识中心点,并结合这三个方面逐步拓宽知识点与知识面,许多学生迅速掌握了力的概念、性质以及其重要性,并把它作为第二层次的思维导图点,从而不断拓宽知识视野;同时,笔者还鼓励学生亲自动手制作思维导图,他们一边实践,一边思考,从而有效地开发了学生的左右脑,进一步提升物理核心素养.

六借助思维导图,促进学生合作探究

小组合作学习是新课程改革的亮点,充分发挥了学生的主观能动性,尤其在初中物理教学过程中,可以让学生以学习小组为单位研讨制作某一章节的思维导图,一般各学习小组的组长负责思维导图的制作,明确组内讨论框架,并明确分配任务,从而调动了学生的学习积极性.

例如：笔者在执教“浮力与哪些因素有关”的一课时,要求各学习小组讨论“浮力与哪些因素有关?”这一问题,并围绕这个问题开展思维细节导图内容：模拟实验、问题的猜想、问题的来源、质疑创新和归纳总结,最后,功夫不负有心人,他们根据上述问题进行拓展思维,不仅掌握了新的物理知识,而且完善了思维导图的结构体系,为全面课堂教学效率奠定了坚实的基础.

初中物理教学思维导图的灵活应用是一项系统工程,但愿大家八仙过海,各显神通,在课堂教学中巧妙利用思维导图营造轻松愉悦的师生互动氛围,诱发学生对所学知识产生强烈的好奇心,帮助学生全方位探讨思维导图之间的联系,充分突显学生的主体地位,为全面提高初中物理课堂教学效率铺平道路,让学生在物理知识的星空中展翅翱翔.

【参考文献】

[1]夏雪芬.思维导图：让物理教学更高效[J].江苏教育,2014（11）.

[2]王晨.基于思维导图的物理师范生课堂教学设计能力的研究[D].上海：华东师范大学,2012（12）.

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思维导图和初中物理引用文献: